倪旭

摘要：微課具有短小精悍、教學(xué)效果突出等特點(diǎn)，受到廣大教育者的關(guān)注與喜愛(ài)。在當(dāng)今職高機(jī)械教學(xué)中，教師運(yùn)用微課教學(xué)手段，能夠有效提高機(jī)械教學(xué)的效率與質(zhì)量，為機(jī)械教學(xué)注入了新的活力?；诖?，筆者將分析與探討微課在職高機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；職高機(jī)械教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0170

在職高機(jī)械教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用微課教學(xué)手段，優(yōu)化機(jī)械教學(xué)的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。而且職高學(xué)生也可以通過(guò)線下觀看微課視頻，彌補(bǔ)課上教學(xué)的薄弱地方進(jìn)行重點(diǎn)突破，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

機(jī)械學(xué)科是一門較為抽象學(xué)科，包含了較多概念和公式，導(dǎo)致職高學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)中存在一定的困難，特別是學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)較差，加劇了機(jī)械教學(xué)的壓力。這就要求物理教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)有效預(yù)習(xí)，跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度。教師可以利用微課，引導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。這需要教師加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的微課視頻。教師在制作微課預(yù)習(xí)視頻，可以讓學(xué)生通過(guò)回顧舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、拓展新知識(shí)的模式，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生充分了解本節(jié)課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，而且可以提高機(jī)械課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

例如在《學(xué)習(xí)機(jī)械的組成特征》時(shí)，教師還可以預(yù)先設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)表格。如在表格中填寫機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容與相關(guān)的步驟等，讓學(xué)生仔細(xì)標(biāo)出不明確的知識(shí)點(diǎn)。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生上交的預(yù)習(xí)任務(wù)表格，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課視頻解決機(jī)械問(wèn)題。教師要采取略講的方式。而學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻都無(wú)法理解的機(jī)械知識(shí)，需要教師要采取精講的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這不僅有效節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留了充分的時(shí)間思考問(wèn)題，也加深了學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的理解，為教師接下來(lái)的新知識(shí)講解打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在職高機(jī)械教學(xué)中，教師可以借助微課教學(xué)手段進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。教師在制作微課視頻時(shí)，可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片、flash動(dòng)畫等。例如機(jī)械繪圖等，教師可以巧妙利用微課視頻，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)微課視頻，獲得直觀感受，增強(qiáng)自身的空間想象能力。這就要求教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的角度制作微課視頻。在制作視頻時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該盡可能通俗易懂、幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生感受機(jī)械學(xué)習(xí)的魅力，樹(shù)立學(xué)習(xí)機(jī)械的自信心。

例如在學(xué)習(xí)《帶傳動(dòng)》時(shí)，教師可以結(jié)合生活的實(shí)例，制作導(dǎo)入視頻。教師課堂展示相關(guān)帶傳動(dòng)的圖片，再讓學(xué)生談?wù)勆钪袔鲃?dòng)的例子。然后教師可以采取小組合作的形式，共同探討帶傳動(dòng)的組成、原理和類型。最后教師可以讓學(xué)生觀看演示圖，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生快速進(jìn)行一一辨認(rèn)。由此真正讓學(xué)生掌握機(jī)械知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在職高機(jī)械教學(xué)中，教師要不斷鉆研教材，梳理教學(xué)重難點(diǎn)。并且在微課制作中突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)機(jī)械習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)鞏固。教師可以借助微課，提前記錄繪畫過(guò)程，讓學(xué)生反復(fù)觀看教師的繪畫技巧，讓學(xué)生掌握正確的繪畫方法。教師在制作微課堂視頻時(shí)，可以適當(dāng)設(shè)置一些有啟發(fā)的問(wèn)題，并讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師也可以讓學(xué)生用QQ群或微信等平臺(tái)，討論在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且讓學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行定期收集整理，反饋給教師，加強(qiáng)機(jī)械教學(xué)的針對(duì)性。教師在制作微課視頻時(shí)，也可以設(shè)置一些自我反饋和自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生選擇薄弱地方進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖》時(shí)，教師就可以利用flash動(dòng)畫模擬繪圖，讓學(xué)生直觀感受平面機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖的繪制過(guò)程。教師在制作微課視頻時(shí)，可以設(shè)置一些繪圖練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)模仿中提升繪圖能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)同伴互評(píng)與自我評(píng)分的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考在繪圖中存在的問(wèn)題，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力與識(shí)圖能力。

四、利用微課進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

在職高機(jī)械教學(xué)中，教師可以利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，可以采取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)微觀視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)重難點(diǎn)一目了然，便于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師不僅要注重教材的講解，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，突破學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師在制作復(fù)習(xí)視頻時(shí)，要幫助學(xué)生總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師也要設(shè)計(jì)一些適合不同層次學(xué)生拓展的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)》時(shí)，教師可以圍繞齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)、類型等知識(shí)點(diǎn)，制作微課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生選擇薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。教師也可以建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行打分。并且讓學(xué)生通過(guò)上線留言、發(fā)郵箱等方式，指出微課視頻中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。由此，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)調(diào)整微課復(fù)習(xí)視頻。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生機(jī)械綜合水平的提升。

在職高院校機(jī)械教學(xué)過(guò)程中，教師合理運(yùn)用微課，可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)效率。這就需要教師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握機(jī)械知識(shí)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生機(jī)械綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳璟，謝幫靈，劉方平.高職《機(jī)械制圖》微課教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐[J].模具工業(yè)，2019（1）：71-75.

[2]胡建強(qiáng).基于CDIO工程教育模式的高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：55-56.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校325600）