陳海霞

摘 要：概要寫作作為高考英語試卷中的一種新型寫作形式，不僅要求學(xué)生具備穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該具備較強(qiáng)的語篇理解以及文章歸納能力，目的是為了考查學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。由此可見，此種寫作形式對學(xué)生的讀寫能力均提出了新的要求?；诖耍闹兄攸c(diǎn)分析了高中英語概要寫作中的常見問題，并提出了合理有效的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；概要寫作；問題；措施

概要寫作是高考英語試卷中的一種新型寫作形式，既考查學(xué)生歸納文章主旨和快速捕捉關(guān)鍵詞的能力，同時還考查他們自己組織語言表達(dá)文章中心思想的能力。然而，在實(shí)際開展高中英語概要寫作教學(xué)的過程中，卻存在著一些問題，比方說，要點(diǎn)精準(zhǔn)性和連貫性、語言精準(zhǔn)性和豐富性等，基于此，為了提高高中生的英語寫作能力，文中針對高中英語概要寫作中的常見問題展開了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、高中英語概要寫作中的常見問題

（一）要點(diǎn)精準(zhǔn)性和連貫性問題

在開展高中英語概要寫作教學(xué)的過程中，由于學(xué)生難以對文章的中心思想加以充分掌握，因此，造成了他們在文章內(nèi)容理解方面產(chǎn)生了偏差。一般來講，學(xué)生在進(jìn)行概要寫作的過程中，倘若出現(xiàn)了理解偏差的現(xiàn)象，就會降低一個評分檔次，即6到10分。另外，還由于大多數(shù)學(xué)生難以精準(zhǔn)地把握作者所表達(dá)的觀點(diǎn)，因此，導(dǎo)致他們對此篇文章的寫作目的產(chǎn)生了嚴(yán)重偏差。

（二）語言精準(zhǔn)性和豐富性問題

首先，無法靈活替換詞匯，較易受到原文的束縛。比方說，寫“某人認(rèn)為”的時候，大部分學(xué)生常常不知所錯，基本都是對文中已經(jīng)出現(xiàn)過的argue、conclude進(jìn)行套用，或者是直接運(yùn)用think，從而導(dǎo)致寫出來的文章極度缺乏新意。另外，還有部分學(xué)生既將文中的某句話作為開頭，同時還將文中的原句作為結(jié)尾，進(jìn)而對分?jǐn)?shù)檔次造成了影響。其次，錯誤運(yùn)用語法的現(xiàn)象屢見不鮮。眾所周知，在進(jìn)行概要寫作時，最基本的要求就是準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯和語法，但是，學(xué)生卻經(jīng)常無法正確運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)，這主要是由于在議論文寫作中，作者為了證明自己所表達(dá)的觀點(diǎn)是正確的往往會對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行引用，因此，在閱讀文章的過程中常常會碰見“某人認(rèn)為”的字樣，然而，在進(jìn)行概要寫作時，學(xué)生卻較易忘記變單三，盡管這屬于一種馬虎行為，但是許多人指出這也體現(xiàn)出了他們對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，因此，降低了印象分。

二、高中英語概要寫作教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)要點(diǎn)的準(zhǔn)確性和連貫性

首先，在開展高中英語概要寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該抓住最佳時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和一些習(xí)慣用語，以此來掃除學(xué)習(xí)障礙。另外，教師還應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采取對話、多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生對所學(xué)的語法知識加以鞏固，以防他們在進(jìn)行概要寫作的過程中混淆文章的中心思想；除此之外，教師還應(yīng)該向?qū)W生講解相關(guān)的閱讀技巧，比方說，找出主旨句，概括文章中心思想等，以此來提升他們的綜合能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)上下文銜接方法，以此來提高其綜合能力。在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該站在全新的角度來理解概要寫作，基于此，向?qū)W生詳細(xì)講解上下文銜接方法，另外，學(xué)生在閱讀文章的過程中，還應(yīng)該引導(dǎo)他們深入分析段落之間以及句子之間存在的關(guān)聯(lián)，從而既可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時還能夠大大地提高寫作的準(zhǔn)確性和連貫性。比方說，表示因果關(guān)系時，除了能夠運(yùn)用“because”來引導(dǎo)，還可以運(yùn)用“as、for”等并列連詞；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系時，除了“but、however”，還能夠運(yùn)用“nevertheless”。

（二）增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性和豐富性

首先，就高中英語概要寫作教學(xué)而言，教師應(yīng)該在合適的時機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)相應(yīng)題材的寫作模版，從而為提高語言的精準(zhǔn)性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，要想確保語言換說法后的準(zhǔn)確性，就應(yīng)該要求教師將注意力集中在輸入篇章題材知識的模版上，鼓勵他們快速進(jìn)行寫作。以人教版高中英語教材必修5 Unit 3 Life in the future這一單元的教學(xué)為例，此篇文章的體裁為議論文，這種體裁的文章是根據(jù)提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、得出結(jié)論這三個流程進(jìn)行概要的。因此，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)議論文的寫作模版。例如：At present，arguing/believing that.../People have different/mixed opinions on sth./On the contrary，the other person puts forward that...等常用句式。

其次，強(qiáng)化學(xué)生的語言基礎(chǔ)，從而為提高語言的豐富性提供保障。要想提升語言的準(zhǔn)確性和豐富性，就應(yīng)該要求教師采用相應(yīng)的策略穩(wěn)固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，另外，還應(yīng)該豐富其語言儲備，并在日常教學(xué)中最大限度地調(diào)動學(xué)生的表達(dá)積極性。換言之，不僅能夠在寫作教學(xué)中展示，而且還能夠在閱讀教學(xué)或講解語言點(diǎn)的過程中運(yùn)用近義詞或同義詞來替換某些詞。因此，在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重相同語義的表達(dá)形式，并不斷地展開句式變換訓(xùn)練；除此之外，還可以充分利用漢英詞典，以此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了有效提高學(xué)生的靈活表達(dá)意識，教師應(yīng)該向?qū)W生講解幾種換說法的技巧，比方說，以“most commentators fail to come up with a convincing explanation for this English weather-speak”.這句話為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種技巧來換個說法：第一，同義詞、近義詞替換；利用cant put forward /give替換fail to come up with。第二，詞性轉(zhuǎn)換；利satisfactorily替換convincing explanation。第三，正話反說、反話正說；利用cant succeed in doing替換 fail to do。第四，歸納總結(jié)；此要點(diǎn)應(yīng)該與最后一個要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)。然后將其轉(zhuǎn)化為：

“There are mixed opinions on English weatherspeak...However，they misunderstand the point that it only serves as a way of social bonding.”

結(jié)束語

綜上所述，在開展常規(guī)的高中英語概要寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文歸納每段的大意，或者是對課文進(jìn)行復(fù)述，另外，還應(yīng)該加強(qiáng)語言訓(xùn)練，采用相應(yīng)的教學(xué)方法引導(dǎo)他們關(guān)注歷年的高考閱讀文章，并積極展開文章結(jié)構(gòu)分析與歸納中心思想的訓(xùn)練，以此來提高其英語讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思算，張強(qiáng).高中英語概要寫作中的常見問題與教學(xué)對策[J].基礎(chǔ)外語教育，2017（4）.

[2]舒敏.高中英語概要寫作的教學(xué)嘗試與反思[J].英語教師，2018（2）.

[3]張慶柳.高中英語概要寫作教學(xué)策略探究[J].英語教師，2018（7）.