張明瑞

摘 要：在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，一種以視頻形式的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，微課教學(xué)手段憑借著短小精悍的優(yōu)勢，得到廣大教師的認(rèn)可和使用，且對(duì)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有促進(jìn)作用。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例，重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)與微課的有效結(jié)合，首先概述微課的概念，接著分析在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)劣勢，并針對(duì)如何有機(jī)結(jié)合提供具體的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；有機(jī)結(jié)合；措施

信息技術(shù)的運(yùn)用與發(fā)展，給人們生活帶來了極大的便利，不僅提高了人們的工作效率，還豐富了人們的日常生活。在教育事業(yè)中運(yùn)用一些先進(jìn)信息技術(shù)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣，且課堂教學(xué)活動(dòng)是枯燥泛味的，長期發(fā)展下去學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和成長。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好以及學(xué)科特征，科學(xué)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，將課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提升課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)劣勢

（一）運(yùn)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特征，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥和畏懼心理，導(dǎo)致這種現(xiàn)象原因有二，其一教師的教學(xué)方式存在問題，其二學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情和興趣。在素質(zhì)教學(xué)背景下，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。如果在這種背景下，仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，且學(xué)生的綜合素養(yǎng)無法在短時(shí)間內(nèi)提高。因此教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，打破傳統(tǒng)教育方式的限制，科學(xué)合理傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍為前提，并正確使用微課教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，既能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授方式的創(chuàng)新，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也在創(chuàng)新，促使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)的劣勢

以視頻的方式呈現(xiàn)是微課教學(xué)手段的主要方式，在制作或者是展示階段，需要綜合運(yùn)用電腦、手機(jī)等各種通訊設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理、擴(kuò)展。對(duì)于小學(xué)生而言，控制能力和自身調(diào)節(jié)能力較差，面對(duì)電腦和手機(jī)時(shí)，絕大多數(shù)情況選擇完游戲，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。對(duì)于家庭而言，需要為孩子的學(xué)習(xí)，提供全套的設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，否則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，微課在操作方面具有繁雜性，若學(xué)生的操作能力弱，則會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與微課有機(jī)結(jié)合的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的作用和價(jià)值。微課視頻的制作，必須要選擇學(xué)生感興趣的事物，并在課堂上為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在《長方形和正方形》教學(xué)前，教師可借助計(jì)算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，然后對(duì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以整理，并制作出短視頻，這種以視頻方式呈現(xiàn)的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺上的沖擊和直觀感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，首先向?qū)W生簡單介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以生活中常見的物體，引導(dǎo)學(xué)生思考長方形和正方形之間的關(guān)系以及特點(diǎn)。最后采取小組合作方式，讓學(xué)生以小組討論的形式討論生活中的長方形和正方形，討論結(jié)束后由小組代表發(fā)言。在學(xué)生討論期間，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和輔助作用，鼓勵(lì)并支持每一位學(xué)生，消除學(xué)生畏懼的心理，幫助學(xué)生樹立自信心。在學(xué)生發(fā)言過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可和肯定。利用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助視頻內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解和掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生，具有明顯的行為特征，小學(xué)生的行為習(xí)慣全部由學(xué)生的興趣愛好決定，且具有明顯的學(xué)習(xí)能力差異，在這種情況下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心年齡發(fā)展特征，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)生能力，縮短學(xué)生之間的差異[2]。

例如，在《公頃和平方千米》教學(xué)中，由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身就比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到障礙，此時(shí)通過運(yùn)用微課教學(xué)手段，將抽象的概念進(jìn)行分解，并將概念賦予動(dòng)態(tài)化特征，目的是激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可確保在課堂上，學(xué)生能夠自主進(jìn)入教師的教學(xué)中，與教師共同感受數(shù)學(xué)的魅力，并在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）明確教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師即是主導(dǎo)者又是執(zhí)行者，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，所以必須要改變這種地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微課視頻具有短小精悍的特征，可在短短幾分鐘內(nèi)，向?qū)W生呈現(xiàn)出本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容[3]。另外視頻具有直觀性特征，以視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)主題，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《長方體和正方體》教學(xué)中，由于學(xué)生的思維還不夠成熟，且轉(zhuǎn)換能力低下，很難在腦海中構(gòu)建立體圖形，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方體和正方體》而言，具有一定的難度，且無法有效掌握和理解本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)?？山柚⒄n教學(xué)手段，在為學(xué)生展示直觀、具體形象的立體圖形，或者是動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換的方式向?qū)W生展示長方體和正方體的全視圖，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體圖，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方式意義重大，既能豐富了教學(xué)放手，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提提，促使課堂教學(xué)更加趣味化、生動(dòng)化；又能推動(dòng)了教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與微課的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)下小學(xué)教育發(fā)展的主要趨勢之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]謝電梳.試析微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ——以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例[J].考試周刊，2019，（64）：96.

[2]王廣宇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與微課的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐分析[J].華夏教師，2019，（20）：95-96.

[3]朱開波.淺析微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐與思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（9）：135.