淺談閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

劉鳳霞

摘 要：人類(lèi)自從有了文字記載的歷史，就有了閱讀活動(dòng)。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，閱讀如同衣、食，是生活中不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，可以吸取人類(lèi)幾千年積累起來(lái)的文化知識(shí)，不斷提高科學(xué)文化水平；可以憑借書(shū)本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；可以吸收和傳遞文字信息，與他人交流與社會(huì)溝通?？傊粋€(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、交際活動(dòng)，都離不開(kāi)閱讀。那么閱讀教學(xué)就在在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；重要性；中心任務(wù)

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。小學(xué)生入學(xué)后，就語(yǔ)文學(xué)科而言，擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書(shū)面語(yǔ)言。閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。

從事30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，我得到以下心得。

首先，要激起小學(xué)生的閱讀興趣，課前要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。俗話(huà)說(shuō)，一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在閱讀教學(xué)中要有層次。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話(huà)，能用自己的話(huà)大體說(shuō)出一句話(huà)的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話(huà)，而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的?huà)較準(zhǔn)確地理解一句話(huà)的含義。到了更高的階段，我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話(huà)，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨著認(rèn)知能力的提高而逐步提高。

再次，強(qiáng)化朗讀，提高閱讀能力。小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童，他們的思維發(fā)展主要處于形象感受階段，抽象思維還很薄弱，向他們講解詞語(yǔ)的意思，往往會(huì)顯得枯燥乏味，而很難讓其接受。學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的講授再講授，就像一個(gè)媽媽?zhuān)磸?fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。如果在適當(dāng)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再加以感受理解，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，也更加直觀形象。我在教學(xué)過(guò)程中用指導(dǎo)朗讀的方式讓學(xué)生在讀的過(guò)程中結(jié)合上下文反復(fù)揣摩，漸漸領(lǐng)會(huì)其意是較為妥帖的方法。古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”講的就是這個(gè)道理。通俗易懂的句段，充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，我再作適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講，讓學(xué)生多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。在課堂教學(xué)中教師要有針對(duì)性地講，講在重點(diǎn)處、。通過(guò)精講騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)多讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的效果。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。提高學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，歸根到底是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而閱讀又是學(xué)習(xí)之母，其對(duì)生活、對(duì)工作有極為重要的影響；對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作有直接的作用；對(duì)知識(shí)的獲取、對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有非常深遠(yuǎn)的意義。不搞好閱讀就沒(méi)有辦法使知識(shí)越來(lái)越豐富，視野越來(lái)越擴(kuò)大；不搞好閱讀，寫(xiě)作就無(wú)從借鑒，語(yǔ)言也不會(huì)生動(dòng)、形象；不搞好閱讀，智力也無(wú)法提高。因此，我們認(rèn)清閱讀的重要性，對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。