甘肅省慶陽市寧縣中村鎮(zhèn)中心幼兒園 李瑞輝

我國農(nóng)村幼兒學前教育需要改善，改善的前提是必須加強教育師資團隊的建設。在國家相關政策戰(zhàn)略的引導下，幼兒教育的發(fā)展勢在必行，必須給農(nóng)村的學前教育注入優(yōu)秀的教學人才力量，從根本上有效改善農(nóng)村的學前教育現(xiàn)狀，不讓農(nóng)村幼兒掉隊。

一、進一步提升農(nóng)村學前教育師資的重要意義

要想加強農(nóng)村學前教育師資團隊的有效建設，必須提高現(xiàn)有教師的教學水平，政府以及社會對教育的重視程度和對教育資金的投入也需要有所提高。目前，幼兒教育尤其是農(nóng)村幼兒教育的受關注程度相對不足。農(nóng)村幼兒教育是幼兒學習的基礎階段，如果現(xiàn)在不及時采取改進措施，將會導致農(nóng)村幼兒教育進一步滯后，并直接影響我國農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。教師教學水平的高低是決定教育質(zhì)量好壞的關鍵因素，但是在農(nóng)村，就業(yè)機會較少，薪資待遇低，導致教師質(zhì)量得不到保障，教學水平得不到提高。

學前教育是每位學生接受的最基礎性的教育，是每位學生學習的起點，教師作為學前教育階段對幼兒有重要影響的人物，在教育教學活動當中承擔著引導孩子和組織孩子行為的責任。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育教學中的重要力量，在學前教育當中，有一支完美的師資隊伍可以起到很好的作用。只有擁有完美的教師隊伍，才能夠讓學前教育具有有效性、真實性。近幾年，我國對于學前教育的師資隊伍建設一直給予了很高的重視，尤其是在一些地區(qū)發(fā)生幼兒園中教師辱罵甚至鞭打幼兒事件之后，國家對于學校教育的教師隊伍提出了更高、更嚴格的要求，例如在學校教幼兒的教師必須持證上崗，中間要進行教師培訓，培訓的次數(shù)多、要求高，同時還要進行幼兒教師考核等。有些省市還將學前教育重點列入教育體系中來，以此來加強學前教育師資隊伍的建設和發(fā)展，促進幼兒教育的發(fā)展。農(nóng)村學前教育師資要有良好的基礎，這關系到農(nóng)村學前教育的良好發(fā)展，也關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，這對于推進城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展、調(diào)整教育資源的利用有非常重要的作用，也是落實相關政策、建設社會主義和諧新農(nóng)村的重要手段之一。

二、農(nóng)村學前教育師資存在的問題

第一，農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體素質(zhì)較低，從整體上看，主要表現(xiàn)在三個方面：一是學前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，經(jīng)濟較落后地區(qū)的師資力量相對不足。二是學前教育師資的流失。農(nóng)村幼兒教師的收入比較低且不穩(wěn)定，待遇與城市幼兒教師存在較大差距，導致農(nóng)村幼兒教師的工作積極性大大受到影響。另外，農(nóng)村生活相對比較單調(diào)艱苦，工作環(huán)境比較差，工作量也比較大，幼兒教師不能有效發(fā)揮自己的專業(yè)能力，導致高學歷、專業(yè)性強的教師都不愿意到農(nóng)村進行教學，致使農(nóng)村幼兒教師團隊不夠穩(wěn)定，教師資源也嚴重流失。三是農(nóng)村幼兒教師從業(yè)資格未明確按要求執(zhí)行。我國農(nóng)村學前教育教師專業(yè)素質(zhì)能力普遍較低，教師學歷參差不齊，有些教師還是高中學歷，甚至更低，根本沒有達到國家規(guī)定的基本要求標準。

第二，國家相關政策的落實存在不足。首先，農(nóng)村地區(qū)缺乏對學前教育的重視。部分農(nóng)村地區(qū)未把學前教育工作納入本地經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)劃之中，致使農(nóng)村學前教育各項工作無法得到有效落實，農(nóng)村學前教育的發(fā)展缺乏有效的政策支持，最終導致師資管理缺乏針對性，師資隊伍補充和調(diào)整隨意性較大，學前教育體系也未能有效建設。其次，農(nóng)村地區(qū)缺乏對幼兒教育的資金投入與對農(nóng)村幼兒園的管理。幼兒學前教育教師待遇普遍偏低，個別幼兒園還存在緩發(fā)、扣發(fā)現(xiàn)象。相對于城市地區(qū)的學前教育教師來說，農(nóng)村學前教育教師的待遇更低，部分地區(qū)的教師工資水平還在平均工資標準之下，只比普通農(nóng)村人民的收入高一點點，這對于接受過高等教育的教師來說，其需求無法得到真正滿足，只夠解決溫飽問題。國家應加大對農(nóng)村地區(qū)學前教育事業(yè)的資金投入，提升農(nóng)村地區(qū)學前教育教師的工資待遇，使農(nóng)村地區(qū)的學前教育留得住人，才能真正促進農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、加強農(nóng)村學前教育師資隊伍建設的措施

首先，拓寬學前教育教師的培養(yǎng)渠道，加強幼兒教師的專業(yè)教學培訓。我國多以師范教育院校作為學前教師教學資格獲得的唯一渠道，在一定程度上限制了教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，對于一些低學歷的學前教育教師來說，其不能有效提升自己的文憑和專業(yè)技能。這樣的情況下，可以借鑒國外的教師培養(yǎng)方式，建立開放式的培養(yǎng)制度。針對我國的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，就是要進行學前教育改革，要注重以師范教育培養(yǎng)為主，同時采用定向和非定向相結(jié)合的培養(yǎng)方式，拓寬學前教育師資力量的有效來源。一定要保證非教育定向教師聘用的考核，保障教師的專業(yè)能力水平達到教學標準。地方教育要根據(jù)自己地區(qū)的學前教育需要，擴大幼兒園工作人員的有效培養(yǎng)渠道，有效地開展農(nóng)村幼兒教師的全員培訓，提高各方面的教學能力。同時要提升農(nóng)村幼兒教師培訓，將其納入基礎的教師教育工作中，并且劃分專項費用，保障培訓的開展。在貧困落后的地區(qū)，教育部門還可以實行免費的教育教學培訓。

其次，把發(fā)展學前教育作為社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)應將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務進行設施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設。國家實施推進農(nóng)村學前教育項目，重點支持中西部農(nóng)村地區(qū)。改善農(nóng)村幼兒園辦園條件，努力配備好保教設施、教具和幼兒讀物等，逐步為農(nóng)村幼兒園創(chuàng)設良好的教育壞境。改善教學環(huán)境有利于留住教師人才，提高教師資源的穩(wěn)定性。

四、科學規(guī)范農(nóng)村地區(qū)幼兒師資隊伍的培養(yǎng)

教育是一個國家的根本，如果一個國家沒有教育，可想而知這個國家整體就缺乏素質(zhì)。教師這個職位很關鍵，承擔著傳遞人類文化、開發(fā)人類智慧、影響人類未來發(fā)展的重要職責，教師是對國家接班人的培育者。一支好的幼兒師資隊伍，教師本身擁有良好的素質(zhì)。如果教師自身存在問題，培養(yǎng)接班人就無從談起，更別提國家的全民素質(zhì)。科學規(guī)范幼兒師資隊伍培養(yǎng)要從以下幾個方面著手。

1.要重視師德建設，提高教師的道德素養(yǎng)，全面推動素質(zhì)教育，提高在教學上的質(zhì)量。教師的理想信念、道德情操會直接影響學生道德品質(zhì)、道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.加強教師的培訓，要時刻更新教育觀念。教師要樹立終身學習的觀念，把工作與學習合為一體。

3.完善教師管理體系，提高教師的積極性。當前，幼兒教師短缺，高水平的幼兒教師更加短缺，這些根源在于幼兒教師的培養(yǎng)體系不夠完善，因此應完善教師管理體系，加強幼兒教師培養(yǎng)，提高幼兒教師的工作積極性。

五、改善學前教育教師隊伍結(jié)構(gòu)

目前為止，幼兒教師大部分是女教師，男教師比較缺乏，幼兒園男女教師比例失衡，因此應加強幼兒教育男教師的培養(yǎng)。首先，男幼師不足是由于學前教育專業(yè)的設置以及教師的授課方式，讓學前教育專業(yè)的男同學畢業(yè)以后難以承擔這項工作，所以，高校要適當擴大學前教育男學生的招收比例。其次，高校要消除男幼師不適合教育幼兒的狹隘觀念，讓學幼師的學生意識到現(xiàn)在的幼師是重要的。除此之外，高校還要開設一些課程，以利于激發(fā)男學生學習學前教育專業(yè)的興趣，讓更多的學生投入到學前教育這個行業(yè)?，F(xiàn)在的幼師一般都是在幼兒園教學，幼兒園的教師大多數(shù)是女性，男幼師受到工作環(huán)境的影響容易失業(yè)等，因此社會要提升對學前教育男幼師的認可度，為男幼師提供更好的生存與發(fā)展平臺。

農(nóng)村幼兒學前教育的師資團隊建設是農(nóng)村幼兒園有效開展教育教學工作的最關鍵建設工程。要想實施現(xiàn)代化的有效教學，就必須加強農(nóng)村地區(qū)學前教育師資力量的建設。深化教育改革，推進素質(zhì)化教育是必要的。就農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來說，需要確定一個良好的目標，加強師資力量上的聘用，對內(nèi)要有效地提升現(xiàn)有的教師教學水平，只有內(nèi)外同時作用，才能使農(nóng)村幼兒學前教育得到有效的改善和提升，保障農(nóng)村地區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展。