福建省南平市光澤華橋中心小學(xué) 吳愛金

要想讓學(xué)生完成真正意義上的學(xué)習(xí)并獲得有效的知識，不能僅依靠傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，教師一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，單純的知識講解已不能滿足當(dāng)下學(xué)生成長發(fā)展的需要。所以，為了完善學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自愿在課堂中配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)時務(wù)必提高語文課堂的趣味性，教師可以借助教學(xué)活動、教學(xué)工具或更換教學(xué)場地等方法，使課堂充滿趣味，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

新課標(biāo)針對小學(xué)語文學(xué)科已經(jīng)清晰地指出來各項要求及規(guī)定，這不但明確了語文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，同時也指明了語文教學(xué)的方向。因此，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，語文教師必須重視并打造趣味性語文課堂。教師可以依照小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實際情況，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而努力提升語文教學(xué)課堂的趣味性。

一、提升拼音教學(xué)趣味性的方法

拼音教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通常小學(xué)低年級的教師每節(jié)課上都有教授或復(fù)習(xí)拼音的環(huán)節(jié)。而小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡較小，自我約束力以及專注力等能力還有待提升，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)課上拼音課下忘的情況，導(dǎo)致教師需要在下一節(jié)課中重復(fù)講解上堂課的拼音內(nèi)容，打亂了預(yù)計的課程環(huán)節(jié)，也阻礙了學(xué)生語文基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，并對教學(xué)進(jìn)度和課時完整性造成嚴(yán)重的影響。為此，語文教師可以通過打造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生對課程知識的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生在課上完成拼音的記憶，提高語文課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文課堂拼音教學(xué)中，提高課堂教學(xué)趣味性的有效方法主要有以下兩個。

第一，借助兒歌來幫助學(xué)生突破拼音知識重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由于兒歌具有趣味性，而且讀起來也是朗朗上口，所以很多小學(xué)生都很喜歡背誦兒歌。這時教師可以試著在學(xué)習(xí)拼音時，將拼音編成兒歌，讓學(xué)生在兒歌的吟唱中完成拼音的學(xué)習(xí)。例如：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，嘴巴攏圓uuu。再如，教師可以將編好的拼音兒歌在課前錄制成短視頻，分享到微信、QQ 群，或者發(fā)布到短視頻社交平臺上，通過與學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生能夠在課下觀看短視頻的時候也可以回憶起課上拼音兒歌的吟唱場景，從而幫助學(xué)生鞏固記憶。現(xiàn)如今，短視頻平臺中有許多優(yōu)秀的教師也在分享或制作有關(guān)拼音學(xué)習(xí)的小技巧，教師在課前備課的時候，也可以從中挑選優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容并用到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的趣味性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二，利用教具來帶動學(xué)生在課堂游戲活動中突破拼音知識重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教具作為一種較為直觀形象的教學(xué)工具，靈活地使用可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。而在拼音學(xué)習(xí)中，教師可以將拼音讀音依照一定的規(guī)則制作成帶有特定含義的圖片，借助圖片的動態(tài)變化或圖片之間的相互組合，輔助學(xué)生完成記憶，從而為學(xué)生營造學(xué)習(xí)拼音的愉快氛圍。

二、提升閱讀教學(xué)趣味性的方法

閱讀在整個小學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅僅要教授學(xué)生基本的閱讀技巧，更是要在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育等其他與綜合能力有關(guān)的教育。所以，保障語文閱讀教學(xué)質(zhì)量就是保障小學(xué)語文素質(zhì)素養(yǎng)教育。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教師一般會將課時內(nèi)容分成大致三個環(huán)節(jié)，一個是生詞生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個是課文內(nèi)容的朗讀環(huán)節(jié)，最后就是閱讀理解的提問環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)過于死板，很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。若是童話、神話等文本閱讀教學(xué)，或許學(xué)生還能夠在后兩個環(huán)節(jié)中提起興趣。但是，學(xué)習(xí)到古詩、寫景等文本的時候，由于文本的內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，課堂師生互動情況不如前者。這也讓課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。由此可見，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味性是十分有必要的。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，提高課堂教學(xué)趣味性可以從如下兩個方面入手。

第一，通過講解故事來引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生通常十分喜愛聽故事，尤其喜歡在課堂上聽教師講故事。而在部編版小學(xué)語文四年級教材中，大部分的閱讀學(xué)習(xí)都是以故事的形式展開的，因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，可以僅針對一篇課文進(jìn)行大致的概括，并讓學(xué)生獨(dú)立閱讀完成對課文內(nèi)容的了解?；蛘?，教師也可以向?qū)W生講解故事內(nèi)容的前半部分并設(shè)置懸念，讓學(xué)生在聆聽中對故事的結(jié)局產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下獨(dú)立完成閱讀。這種方法可以有效地提高學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀鍛煉中提高獨(dú)立閱讀的質(zhì)量。例如，在四年級上冊《題西林壁》的古詩學(xué)習(xí)中，教師可以只對詩的中心思想進(jìn)行大致的概括，然后讓學(xué)生分成小組，以小組討論的形式，解析古詩中四句話的含義?；蛘?，教師可以向?qū)W生講述詩人蘇軾在創(chuàng)作此詩時所處的背景，以及詩人的生活環(huán)境。學(xué)生通過分析感悟出此首詩背后的哲理，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對廬山美景的向往。這不但能夠提高學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是有利于素質(zhì)教育教學(xué)所要求的審美教育與情感教育的培養(yǎng)。

第二，通過創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生在對抽象的文字進(jìn)行理解時，都需要時間將其在腦海中轉(zhuǎn)化為圖像，而這一過程影響了學(xué)生的閱讀效率。由于學(xué)生對直觀形象的事物理解起來更加容易，教師可以結(jié)合所教授的新課內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的影音視頻、圖像或歌曲等教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中借助它們來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在教材《蝙蝠和雷達(dá)》的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生先通過觀察，簡單描述蝙蝠和雷達(dá)的特征，并閱讀課文總結(jié)雷達(dá)和蝙蝠的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

三、提升寫作教學(xué)趣味性的方法

在小學(xué)語文中，寫作能力也是尤為重要。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，由于寫作教學(xué)較為枯燥無趣，學(xué)生就會存在抵觸心理，寫作教學(xué)質(zhì)量很大程度上也難以得到保障，同時阻礙了學(xué)生寫作創(chuàng)作能力的提升。為此，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的趣味性，是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

小學(xué)語文課堂寫話教學(xué)中，提高教學(xué)趣味性的有效方法有如下兩個。

第一，使用圖片來激發(fā)學(xué)生寫話興趣，輔助教師順利完成寫話訓(xùn)練。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以有效發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和口頭表述能力，在寫話訓(xùn)練過程中準(zhǔn)備一些圖像信息來引導(dǎo)他們，然后讓學(xué)生通過觀察，用口頭語言進(jìn)行總結(jié)或描述，然后將其轉(zhuǎn)化成書面文字。學(xué)生在圖片的引導(dǎo)和啟發(fā)下完成了寫話訓(xùn)練，這可以讓學(xué)生充分感受到寫話學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)對寫話學(xué)習(xí)的興趣，并建立寫話練習(xí)的自信心。或者，教師可以直接利用語文教材中的插畫，并結(jié)合原課文的內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)。例如，三年級第二單元的習(xí)作內(nèi)容是“看圖畫，寫作文”，而學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完該單元中的《守株待兔》一文，教師可以借助教材插畫，也可以在網(wǎng)上搜索其他有關(guān)“守株待兔”的圖畫并投放到多媒體大屏幕上，讓學(xué)生想象自己就是圖中的農(nóng)夫，并以農(nóng)夫的口吻講述這個故事。由于故事內(nèi)容的講述角度從第三人稱轉(zhuǎn)換成第一人稱，充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與好勝心。這時，教師可以挑選幾位學(xué)生依照插畫口頭講述故事，再加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生使講述的故事內(nèi)容更加完善，并強(qiáng)調(diào)故事結(jié)尾一定要有所感悟。這對于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力十分有幫助，同時，也能夠加強(qiáng)課堂師生互動，活躍課堂氛圍，成功打造小學(xué)語文趣味性寫作教學(xué)課堂，保證課堂教學(xué)有效性。

第二，開展趣味性的課堂活動，促使學(xué)生積極配合教師完成寫話訓(xùn)練。小學(xué)生的能力很容易在各種各樣的活動中被開發(fā)，而教師則可以利用這一特性，在為學(xué)生準(zhǔn)備寫話訓(xùn)練時，編排幾種書面形式表達(dá)和口頭表述相結(jié)合的游戲活動，促使學(xué)生在趣味活動中完成寫話訓(xùn)練。例如，教師可以將學(xué)生先劃分成小組，選取學(xué)生較為熟悉的幾篇經(jīng)典神話故事，采用擊鼓傳花的形式，讓每位學(xué)生針對該故事的情節(jié)發(fā)展進(jìn)行書面描述，每位學(xué)生僅有兩句話的權(quán)利，讓全班學(xué)生接力完成故事的講述。最后，教師對每一組的寫話結(jié)果做評價，同時選出最優(yōu)小組。這種游戲形式的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫話興趣，還能夠有效地加強(qiáng)各小組組內(nèi)成員的配合程度，從而提升小組合作意識。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中的閱讀文章進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。學(xué)生要想順利地完成續(xù)寫任務(wù)，就需要對教材閱讀文章有足夠的了解，而且還要熟悉其中的故事情節(jié)。例如，續(xù)寫《精衛(wèi)填?！罚處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生大膽想象。學(xué)生可以將自己大致的思路用一兩句話表述出來，并分享給全班同學(xué)。教師從中挑選幾個續(xù)寫進(jìn)行簡要的擴(kuò)充，幫助其續(xù)寫故事情節(jié)更加生動。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作，設(shè)想精衛(wèi)多年后不再投石填海的學(xué)生可以為一個討論小組，設(shè)想精衛(wèi)多年后仍舊執(zhí)迷于填海報仇的學(xué)生，可以為一個討論小組。雖然四年級的小學(xué)生在續(xù)寫時很可能只能用幾句話，但只要教師能夠加強(qiáng)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生把教材文章中的語言成功遷移到續(xù)寫任務(wù)中，從而順利完成寫話學(xué)習(xí)，掌握有效的寫話方法。

通過以上分析可知，在小學(xué)語文四年級的教學(xué)中，教師為了提高課堂的趣味性，可以在拼音學(xué)習(xí)中，使用兒歌輔助學(xué)生鞏固記憶，借助教具幫助學(xué)生突破拼音學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)；可以在語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片來引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)；可以在寫話訓(xùn)練中，使用圖像作為教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生展開想象，完成寫話任務(wù)，也可以使用課堂趣味游戲活動來促進(jìn)寫話訓(xùn)練的順利完成。