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      探析高校體育教育專業(yè)體操教學內容的改革路徑

      2020-12-31 00:33:32
      文體用品與科技 2020年6期
      關鍵詞:體操課程標準教學內容

      (廣東肇慶學院體育與健康學院 廣東 肇慶526061)

      引言

      隨著中小學體育教學新課程標準的提出與推行,中小學體育教師面臨更高標準的教學素質要求。而體育教育專業(yè)的體操教學作為培養(yǎng)學生體育教育能力的重要載體,需要以教學內容作用的充分發(fā)揮,培養(yǎng)學生成為滿足新課標要求的中小學體育教育人才。但是現(xiàn)階段,高校體育教育專業(yè)的體操教學內容存在多方面的問題,需要高校積極探索體操教學內容的改革路徑,以新型教學策略的有效實施,提升體操教學內容的質量,滿足體育教育專業(yè)學生的發(fā)展需求。

      1、高校體育教育專業(yè)體操教學內容的現(xiàn)狀瓶頸問題

      在高校體育教育專業(yè)教學中,體操教學屬于重要組成,在各大高校與體育院校的體育教育專業(yè)中,都有體操這一主干課程。分析我國高?,F(xiàn)階段體育教育專業(yè)中的體操教學情況,可以發(fā)現(xiàn),體操教學的內容體系存在一定瓶頸問題,主要是高校體操教學的教材內容選編問題、理論教學內容問題與實踐教學內容問題。這些問題造成院校體育教育專業(yè)無法通過體操教學載體,為學生提供有效的體操教學內容,影響學生體操教育能力發(fā)展,使其在今后中小學的體育體操教學中面臨一定的職業(yè)危機。

      2、教材內容選編問題

      受體操分類界定缺乏一致性與概念尚未統(tǒng)一等問題影響,體操教學的教材在內容編排、層次與結構體系等方面表現(xiàn)出明顯的不足,尤其是教材內容選編的廣度與深度難以達到體操教學要求。高校體育教育專業(yè)現(xiàn)有體操教材的結構體系問題,主要表現(xiàn)為過于重視競技性,忽視教材內容對教育學生的適用性。同時,體操教材內容并不符合學校體育教育專業(yè)對體操教學提出的目標,教材內的體操教學具體目標要求不夠明確,體操教材編寫的難易程度不太準確,容易造成體操教學過于側重運動訓練,而忽略了其基礎體操的重要性與實效性。另外,體操教學范圍與體操分類的模糊,使教材難以體現(xiàn)體操教學知識體系的明確性,限制體操教學內容功能作用的充分發(fā)揮。

      3、理論教學內容問題

      現(xiàn)階段,我國高校開設體育教育專業(yè),其體操教學的內容組成大多是理論教學內容與實踐教學內容兩部分,但是理論教學內容與實踐教學內容都存在不同程度的問題。大部分高校針對體操教學設有基本體操、保護與幫助、體操術語、體操概述等內容,各個學校體育教育專業(yè)的體操教學理論性內容,表現(xiàn)出一定的相似性,在傳統(tǒng)理論性教學內容的基礎上,都增設了體操與健身理論,體現(xiàn)高校體操教學的初步改革成效,但是實際情況是這部分內容雖是為體育教育專業(yè)學生而設,希望借助相對完整的理論性教學內容,增強學生知識儲備,使其有效應對未來中小學體育體操教學工作,但是高校體操教學的理論內容,并未緊密聯(lián)系中小學體育健康課程的全新教學標準,使高校體操教學內容難以支撐體育教育專業(yè)的教育目標實現(xiàn)與教育發(fā)展。

      4、實踐教學內容問題

      在高等院校體育教育學科體操教學的理論內容存在問題的基礎上,實踐教學內容的問題也需要通過體操教學內容改革來解決。體操實踐教學需要一定的體育器械支撐,大多高校能夠在體育教育專業(yè)的體操教學中,設有徒手體操與隊列隊形等實踐教學內容,以此培養(yǎng)學生掌握中小學體育教師的必備技能。同時,高校也會為體操教學設置輕器械體操類的實踐教學內容,這類教學內容具有較強的趣味性,深受體育教育專業(yè)學生的喜愛,但是很少有高校為該專業(yè)的體操教學提供專門器械體操、專項素質練習方面的專用器械進行有針對性的實踐教學,即使有學校設有這方面的內容,其實踐教學內容也缺少系統(tǒng)性與適用性,影響學生體育體操教學能力素質的綜合發(fā)展。

      5、高校體育教育專業(yè)體操教學內容的改革路徑

      5.1、明確專業(yè)體操教學的教材范圍

      設有體育教育專業(yè)的高校明確專業(yè)教學中體操教學的教材范圍,需要理清學校體操與體操之間的關系。高校體操教學的概念界定整體向競技性傾斜,使體操概念外延受到限制,并且會造成人們觀念認識層面的體操理解偏差,使體操的娛樂性、實用性與健身性等屬性功能受到忽視,造成學校體操、競技體操、體操混為一談的局面。按照邏輯學原理分析,概念外延與內涵之間的關系是反變關系,基于此,定義自身體操概念,需要適當縮小內涵,使其外延拓展,對體操包容量進行增加,如,在體操內容中明確競技體操、實用體操與學校體操或基礎體操等內容。而學校體操概念的定義,需要對內涵進行適當增加,借助體操內容習練,使學生了解相關文化,掌握基本體操教學方法與技能,以學校體操實現(xiàn)交往、娛樂、健心與健身,實現(xiàn)教材對學校體育教育特殊性的體現(xiàn)。因此,高校針對體育教育專業(yè)改革體操教學內容,需要明確體操教學內容的教材范圍,通過學校體操與體操之間所屬關系的理清,科學選擇與確定體操教學的內容選擇范圍,為體操教學的內容改革奠定有利基礎。

      5.2、緊密聯(lián)系中小學體育課程標準

      高校針對體育教育專業(yè)改革其體操教學內容,需要保證體操教學內容與中小學體育課程標準進行緊密聯(lián)系。中小學體育教學相關的新課程標準,主要對課程目標與體育教學評價體系進行強化,使課程教材內容的一致性與統(tǒng)一性被淡化。原本的體育教學課程目標體系包括思想道德、體育技術、技能與基本知識四個模塊,新課程標準中的目標體系包括運動適應、運動參與、身體健康、社會適應與心理健康等五個模塊。而中小學體育教學的考核評價摒棄了傳統(tǒng)“上什么就考什么”的硬性規(guī)定,且評價標準也發(fā)生了轉變,由原本的以絕對方式考核學生技術轉變?yōu)槎喾N方式結合考核,重視過程性評價,結合客觀評價與主觀評價、相對評價與終結評價、學生評價與教師評價等,提升教學評價公正性與準確性,實現(xiàn)新型評價體系構建。新課程標準的提出,使中小學體育教育工作者面臨更高標準的教學能力素質要求,而作為培養(yǎng)中小學體育教師的主要陣地,設有體育教育專業(yè)的高校需要提升學生教學能力,重點提升學生體操教學素質,使其滿足中小學體育教育的人才需求。因此,高校改革體操教學內容,需要保證教學內容與中小學體育教學新課程標準進行緊密聯(lián)系,以新課程標準的革新重點為基礎,增設新型目標體系與體育教學評價等方面的內容,使體育教育專業(yè)的學生能夠具備較強的綜合評價能力,且能夠保證中小學生有效參與運動、適應運動、身心健康發(fā)展與適應社會,使專業(yè)學生在未來實際崗位工作中憑借自身在學校體操教學中學到的內容,對崗位工作進行有效應對。當然新課程標準具有一定的變化性特點,隨著社會的進步與時代的發(fā)展,中小學體育教學的課程標準可能會持續(xù)變化,這就需要高校體育教育專業(yè)的教育工作者,對體操教學內容進行及時更新,在教材難以支撐教學內容革新的情況下,借助網絡教學資源或其他教學手段,不斷改革體操教學內容,助力體育教育專業(yè)學生成長成才。

      5.3、豐富專業(yè)體操教學內容的功能

      高校針對體育教育專業(yè)改革體操教學內容,需要豐富教學內容的功能。新課程標準對中小學體育教師提出新要求,高校加強體育教育專業(yè)的教學工作,重視學生體操教學的綜合素質。但是專業(yè)學生在未來中小學體育教學中,通過有限的課時與傳統(tǒng)訓練模式向學生傳輸自身在大學階段所學的知識與技能,以期學生能夠達標與通過考試,這種教學模式并不科學,存在一定的不現(xiàn)實問題。為實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生在未來為中小學生提供高質量的教學模式,高校體育教育專業(yè)需要在改革體操教學內容的過程中,對內容的功能進行有效豐富。體育教育專業(yè)需要在重視技能型人才培養(yǎng)的基礎上,明確教育與科研型的人才培養(yǎng)目標,體操教學內容需要具備創(chuàng)造性、實用性、娛樂性、健身性、教育性與思想性等功能,并非單一的競技性?;诖?,高等院校的體育教育專業(yè)可以結合學法、教法與創(chuàng)新主線,構建從理論到實踐的新型體操教學內容體系,使專業(yè)學生體育教學知識與能力得到充分強化,促使其為學生提供更有效的中小學體育教育,促進中小學生身心健康發(fā)展。

      5.4、強化體操實踐教學內容的改革

      高校結合體育教育專業(yè)中的體操教學,開展教學內容改革工作,需要重點改革體操教學中的實踐教學內容,以實踐教學內容改革的強化,實現(xiàn)高校體操教學有效改革。改革實踐教學內容是高校體操教學內容改革的難點與重點,體育教育專業(yè)需要按照全新體操教學指導綱要要求,對中小學體操教學的整體改革趨勢進行緊密結合,以基本體操與專項素質等內容,對體操實踐教學內容進行完善?;倔w操包括輕器械體操、徒手體操與隊列隊形等實踐教學內容,具有內容豐富、形式多樣與動作簡單等特點,體育教育專業(yè)的學生可以對基本體操內容進行快速掌握,并將其作為未來中小學體操教學的基礎性內容。基本體操實踐教學內容的重點是加強學生體操學習意識,使其樹立正確健身觀,在實際教學工作中,可以結合學生實際,以有效的教學手段與方法對教學任務進行完成。專項素質實踐教學內容的設立,旨在提升學生身體素質,并加強學生專項力量素質。體育教育專業(yè)需要在體操實踐教學中,對學生加強身體素質提升方面的專項訓練,使學生通過專項器械鍛煉,強化自身身體素質,加強自身專項教學能力,使其能夠在特定體育教育領域發(fā)光發(fā)熱,提升學生體操學習自信心與積極性,符合其個性化學習需求。由此可見,實踐教學內容的有效改革,能夠支撐體操教學內容整體改革。

      6、結語

      綜上所述,高校針對體育教育專業(yè)的體操教學,實施教學內容改革,需要正視當前該專業(yè)體操教學普遍存在的教材內容選編問題、理論教學內容問題與實踐教學內容問題,以這些問題為突破口,采取明確體操教材范圍、緊密聯(lián)系中小學體育課程標準、豐富體操教學內容功能、強化體操實踐教學改革等措施,解決體育教育專業(yè)的體操教學問題,提升體操教學內容的實效性,滿足體操教學與體育教育專業(yè)學生的共同發(fā)展需求。

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