淺談區(qū)域游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略

文 時 洪

《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中明確闡述了游戲是《指南》落實(shí)的方式及存在的價值。游戲作為幼兒喜愛且有利于幼兒身心發(fā)展的活動，也是教師了解幼兒、指導(dǎo)幼兒、開展教育教學(xué)活動的一扇窗戶。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神，做好幼兒區(qū)域游戲的觀察與指導(dǎo)工作，更好地支持幼兒發(fā)展。

一、區(qū)域游戲活動簡介

區(qū)域活動是指教師將空間進(jìn)行區(qū)域劃分并提供相應(yīng)場景與活動材料，供幼兒根據(jù)自身意愿選擇區(qū)域、活動材料、活動伙伴等進(jìn)行游戲的一種教學(xué)活動。

幼兒園的活動區(qū)域雖然大小不一、種類各樣，但都承載了“教師、幼兒、環(huán)境”這三大要素。按照區(qū)域活動的目的性劃分，一般可以分為：學(xué)習(xí)型區(qū)角和游戲型區(qū)角。學(xué)習(xí)型區(qū)角主要依靠幼兒進(jìn)行實(shí)物操作；游戲型區(qū)角更多來源于幼兒對生活的觀察與再現(xiàn)。但是學(xué)習(xí)型區(qū)角和游戲型區(qū)角并非無法跨越，恰恰相反，二者是你中有我，我中有你。

二、教師對區(qū)域游戲的觀察方法

（一）仔細(xì)觀察與準(zhǔn)確預(yù)判有機(jī)結(jié)合

幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時，教師首先是一位觀察者，需要擁有細(xì)致的觀察力和及時準(zhǔn)確的預(yù)判力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧粦?yīng)是幼兒活動方案的決策者，而是資源的豐富者及活動的啟發(fā)者和支持者?！笔紫龋處熢诨顒忧捌谧屑?xì)甄選材料，再在幼兒的游戲過程中觀察這些材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)？是否便于他們使用？能否幫助幼兒提高游戲水平？能否激發(fā)幼兒的興趣？還需要做哪些調(diào)整和補(bǔ)充？其次，教師需要仔細(xì)觀察幼兒的游戲狀態(tài)，以便了解區(qū)域環(huán)境與活動材料是否適宜。教師應(yīng)通過細(xì)致地觀察，了解幼兒的性格特點(diǎn)、游戲狀況及與同伴交往等方面的內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效介入。

（二）日常觀察與現(xiàn)場觀察有機(jī)結(jié)合

在區(qū)域游戲中，教師觀察幼兒的游戲行為時，要結(jié)合對幼兒的日常觀察及游戲的現(xiàn)場觀察，給予適時的支持。如果教師缺乏日常觀察的積累，不了解幼兒的性格特征與興趣點(diǎn)等，就貿(mào)然介入，往往會破壞幼兒的游戲狀態(tài)。例如，對于性格比較急躁的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒參加細(xì)致、有條理的游戲活動，并觀察幼兒的游戲狀態(tài)，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，以培養(yǎng)幼兒的耐心。再如，面對區(qū)域游戲中可能會出現(xiàn)的不安全因素，教師要迅速判斷幼兒能否獨(dú)自或協(xié)助教師進(jìn)行處理，以保證幼兒的安全。

三、區(qū)域游戲指導(dǎo)策略

（一）間接指導(dǎo)

為了實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的主體性和自主性，教師可多使用間接指導(dǎo)的方式介入幼兒的游戲活動。間接指導(dǎo)是指教師通過具有暗示性的指令、動作或安排等幫助幼兒更加順利地開展游戲。例如，在進(jìn)行“過家家”游戲的過程中，幼兒不知如何發(fā)展游戲情節(jié)，教師可以提議：“你們的‘小寶寶’是不是有點(diǎn)餓了？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“過家家”的下一環(huán)節(jié)。另外，教師可指導(dǎo)家長在家中對幼兒進(jìn)行間接指導(dǎo)。如家長可以在幼兒的可視范圍內(nèi)進(jìn)行勞作，或者讓幼兒一同參與，幼兒可以從中學(xué)習(xí)到“娃娃家”游戲的一些操作環(huán)節(jié)?？偟膩碚f，間接指導(dǎo)可以減少教師對幼兒自主游戲的影響，適用于幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)或者是進(jìn)行知識遷移就能完成的游戲活動。

（二）直接指導(dǎo)

直接指導(dǎo)是指教師在觀察幼兒區(qū)域游戲活動的過程中進(jìn)行直接的介入指引。直接指導(dǎo)并不代表教師可以貿(mào)然打斷幼兒的游戲活動，干預(yù)幼兒的游戲行為。而是建立在有效觀察的基礎(chǔ)上，教師要先對是否需要直接介入做出判斷，再適時給予指導(dǎo)。通常在幼兒出現(xiàn)安全因素、游戲朝不合理或不文明等方向發(fā)展時，教師需要前去直接指導(dǎo)。直接指導(dǎo)的語言應(yīng)具有啟發(fā)性，讓幼兒在理解的同時發(fā)展思維能力。

在區(qū)域游戲中，幼兒是游戲的主體，教師是觀察者、支持者和引導(dǎo)者，細(xì)致入微的觀察加上適宜的指導(dǎo)策略，將幫助我們成為一名更加合格的幼兒教師。