文 歐陽(yáng)莉

“一課三研”是幼兒園教研組的一種活動(dòng)形式。“一研”后，修正教學(xué)方案中不太合適的部分；“二研”通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成適宜的方法和回應(yīng)策略；“三研”后，教師再次修正教學(xué)方案并執(zhí)教。 “一課三研” 的教研方式，可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方案，提升活動(dòng)的有效性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展都能起到良好的促進(jìn)作用。

一、懵懂的“一研” ，循循善誘

新教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、喜好進(jìn)行選課、備課，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，體現(xiàn)自己的教育理念。因此，結(jié)合主題活動(dòng) “秋葉飄”，我選擇了自己擅長(zhǎng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)“蘋果”，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，能按歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作；第二，能用常見(jiàn)的水果替換原歌詞，并唱出來(lái)；第三，接受挑戰(zhàn)，體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程如下：猜謎導(dǎo)入→學(xué)新歌→嘗試創(chuàng)編新歌詞→與其他教師互動(dòng)。

“一研”時(shí)，我用圖譜和分句學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，出示歌詞的形式比較新穎，所以課堂氣氛較好。但學(xué)科組的教師們還是提出了一些問(wèn)題，如圖譜在何時(shí)出現(xiàn)比較恰當(dāng)？對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，能否將創(chuàng)編放入第一課時(shí)？這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)不明確，到底是以學(xué)習(xí)新歌為主，還是以創(chuàng)編為主？這些都是需要著重研究和改進(jìn)的問(wèn)題。

二、明朗的“二研”，繪聲繪色

“二研”時(shí)，我根據(jù)“一研”后的實(shí)際操作情況，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為以學(xué)唱新歌為主，創(chuàng)編為輔，將創(chuàng)編作為學(xué)唱新歌的一種方法。在幫助幼兒熟悉歌詞時(shí)，我采用分句學(xué)習(xí)的方法，先引導(dǎo)幼兒理解“許多”“紅蘋果”等詞，再讓幼兒體驗(yàn)“摘”這一動(dòng)作，并通過(guò)看一看、聞一聞、嘗一嘗等方式讓幼兒喜歡吃蘋果，最后讓幼兒總結(jié)自己愛(ài)上蘋果的原因。在演唱歌曲時(shí)，通過(guò)觀看圖譜、動(dòng)作表演及分組演唱，幼兒充分熟悉歌詞，并為創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。“二研”后，我們?cè)俅瓮魄昧烁柙~，確立了重難點(diǎn)，以便更好地把握此次活動(dòng)的目標(biāo)。

三、自信的“三研”，細(xì)節(jié)決定優(yōu)劣

通過(guò)“一研”，我們發(fā)現(xiàn)并解決了目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問(wèn)題?！岸小庇种贫ǔ龈臃闲“嘤變褐R(shí)能力水平的重難點(diǎn)。在“三研”中，我們更加注重細(xì)節(jié)上的調(diào)整，如歌詞中的重點(diǎn)字詞如何詮釋？如何讓小班幼兒更好地理解與接受？我決定先通過(guò)圖譜引導(dǎo)幼兒回憶歌詞，再通過(guò)不同演唱形式來(lái)吸引幼兒，讓幼兒在興趣的引領(lǐng)下更加深入地理解歌曲內(nèi)容。

四、“一課三研”，教師的成長(zhǎng)與反思

“一課三研”活動(dòng)的開(kāi)展，改變了教師傳統(tǒng)的思維方式，讓他們學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題。

（一）在聽(tīng)課和看課中成長(zhǎng)

我們要及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，深入思考?xì)w納活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，真正地消化、吸收別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同樣也要思考如何幫助別人改進(jìn)不足之處。

（二）在開(kāi)課和點(diǎn)評(píng)中成長(zhǎng)

“一課三研”看似只是教師的展示活動(dòng)，但背后凝聚了許多教師的智慧和汗水。這一活動(dòng)為我們提供了一個(gè)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì)。充分的前期準(zhǔn)備，可以幫助教師思路清晰地開(kāi)課。在上課的過(guò)程中，教師應(yīng)該具備敏銳的觀察力和靈活應(yīng)變能力，隨時(shí)捕捉幼兒的新創(chuàng)意以及幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，靈活調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)后的點(diǎn)評(píng)，也是“一課三研”活動(dòng)的重要組成部分，更是教師自身素質(zhì)和能力提高的有效途徑。

（三）在反思和總結(jié)中成長(zhǎng)

反思是“一課三研”的一個(gè)重要組成部分。每次活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)。

首先，活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)要科學(xué)合理，最好是來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；活動(dòng)難度要適宜，最好是要讓幼兒“跳一跳就能夠到”。其次，活動(dòng)準(zhǔn)備要充分，這是活動(dòng)成功的保障。第三，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要有觀察力以及靈活應(yīng)變的能力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意，解決活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地反思、總結(jié)，既從中獲取經(jīng)驗(yàn)，也為以后的課程做好充足的準(zhǔn)備。

我們要不斷地努力，將在“一課三研”中的收獲應(yīng)用到日常教學(xué)中，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行精心準(zhǔn)備并及時(shí)深刻反思，從每一節(jié)課中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力。