趣味性導向下高校田徑課程改革策略研究

（四川民族學院體育學院 四川 康定 626001）

1、我國高校田徑課程教學基本現(xiàn)狀

1.1、田徑課程教學開設(shè)現(xiàn)狀

當前我國大部分高校都開設(shè)有田徑課程，但是仍有一些高校沒有開設(shè)田徑專項課程，主要原因有三點：一是學生對田徑運動缺乏足夠的興趣，基本上都不愿意選修田徑課程，導致田徑課程無法正常開展；二是由于受到場地器材等條件的限制，也難以順利開展田徑課程；三是由于田徑課程教學模式比較單調(diào)乏味，學生上課積極性不高，導致教師在教學中也缺乏積極性，再加上擔心發(fā)生安全事故，因而也不愿意上田徑課程。

1.2、田徑課程教學內(nèi)容現(xiàn)狀

根據(jù)對相關(guān)調(diào)查資料的研究發(fā)現(xiàn)，如今我國大多數(shù)高校都將一些田徑測試項目穿插在學生體質(zhì)健康測試內(nèi)容中，也有一些學校開設(shè)了其他體育測試項目，如攀巖、跳高、競走、戶外走等項目，這與 《國家體育鍛煉標準》中對大學生體質(zhì)測試內(nèi)容的要求相符合。

另外，也有相關(guān)調(diào)查資料表明，我國大多數(shù)學生對于《國家體育鍛煉標準》中所規(guī)定的體質(zhì)測試項目興趣度不夠高，尤其是長跑運動、立定跳遠和短跑運動，而這幾項運動是高校田徑課程中的主要內(nèi)容，因此，大學生對田徑課程的喜愛程度和參與度都嚴重不足，多數(shù)大學生反而是對一些具有健身性和趣味性的體育項目更感興趣，如健身走、攀巖等。

1.3、田徑課程教學方法

在高校田徑課程教學中，體育教師往往采用講解與示范相結(jié)合的教學方法來向?qū)W生展示田徑運動技術(shù)，然后讓學生自主進行練習，卻很少引入能夠充分體現(xiàn)學生主體性的新型教學方法，如探究式教學法、啟發(fā)式教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、分層教學法、興趣教學法等。長期使用這種傳統(tǒng)古板的教學方法，不利于學生對田徑內(nèi)涵與動作要領(lǐng)的深刻領(lǐng)悟與掌握，因此，體育教師應(yīng)該以學生為本，在沿用一些傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學實際情況，積極主動地對教學方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新。

2、趣味性導向下高校田徑課程改革策略分析

2.1、更新教學目標，豐富田徑教學內(nèi)容與形式

作為高校體育課程體系中的重要內(nèi)容，田徑運動中的走、跑、跳與投等內(nèi)容都能夠有效促進學生各項生理機能的發(fā)展，促進學生堅韌頑強、積極樂觀等體育精神的形成，最終促進學生的健康成長。當前我國高校田徑課程改革的重要方向在于使學生真正的熱愛田徑課程，并充分認識到田徑運動對于促進自身健康的重要性，激發(fā)學生參加田徑運動的動機與欲望，進而形成良好的體育鍛煉習慣。因此，現(xiàn)代高校田徑課程需要轉(zhuǎn)變以往一味注重技術(shù)訓練的教學目標，樹立“激發(fā)學生對田徑運動的興趣，增加學生對田徑運動的參與度，培養(yǎng)學生自覺主動地參加田徑運動的習慣，使學生熟練掌握田徑運動技能，進而促進學生身心健康發(fā)展”的新型目標。另外，還應(yīng)該積極拓展田徑課程教學內(nèi)容，豐富教學形式，適當融入一些具有趣味性與實用性的內(nèi)容，如傳統(tǒng)文化、社會熱門游戲等，通過豐富有趣的教學形式與教學內(nèi)容來增加學生的興趣與熱情，以有效增強高校田徑課程的教學效果。

2.2、堅持培養(yǎng)興趣和提高技能同步進行

興趣能夠為學生的學習行為產(chǎn)生非常強大的動力，因此，要想大學生在田徑課程中取得理想的學習效果，就需要激發(fā)他們對田徑課程的興趣，只有使其具有濃厚的學習興趣，才能使其在興趣的牽引作用下，自覺主動地學習田徑課程理論知識、練習田徑運動的技術(shù)動作，也才有利于其快速熟練地掌握田徑運動技術(shù)的動作要領(lǐng)，并將田徑課程知識與技術(shù)動作內(nèi)化成自我的知識與技能，最終實現(xiàn)學生興趣培養(yǎng)與技能提升的同步進行。具體的講，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生對田徑課程的學習興趣，首先，要加強學生對健康理論知識的了解，使其充分認識到田徑運動在強健身心方面的效果，同時高校還應(yīng)該遵循“健康第一”的教育理念，明確田徑課程教學的首要目標為促進學生身心健康發(fā)展。其次，對田徑課程教學內(nèi)容進行改革與延伸，可以將傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容巧妙地融入到田徑教學內(nèi)容中，一方面豐富學生田徑運動知識、提升田徑運動技能，另一方面使學生能夠充分了解我國傳統(tǒng)體育文化，拓寬學生的知識面，增加學生的學習興趣。最后，加強對田徑課程教學方式的改革與創(chuàng)新，積極引入更多新型的現(xiàn)代化教育方法，根據(jù)實際情況靈活選用教學方法，以做到因材施教，同時還應(yīng)該淡化田徑課程的競技性，突出體現(xiàn)出田徑教學的趣味性與娛樂性，以增加田徑課程對于學生的吸引力，激發(fā)學生對田徑課程的興趣與熱情。另外，在田徑課程教學中，教師也可以積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，如利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生播放田徑運動比賽視頻或者田徑運動明星的比賽過程，以向?qū)W生展示田徑運動的魅力，從而吸引大學生積極參與到田徑課程的學習與訓練中。

2.3、結(jié)合時代特征改革、豐富田徑課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)田徑教學內(nèi)容中，技術(shù)訓練占據(jù)著較大的比重，這與當代大學生的身心發(fā)展特征不相符合。如今我國大學生對田徑課程教學內(nèi)容普遍存在認知偏差的問題，他們對田徑教學內(nèi)容的認識和了解仍然十分狹隘，認為田徑課程教學內(nèi)容主要包括立定跳遠、800米賽跑等項目，卻不知道田徑課程教學的內(nèi)容遠不止于此，沒有深刻全面地認識到田徑課程豐富的內(nèi)涵。通過對高校田徑教學多年發(fā)展實踐的分析研究發(fā)現(xiàn)，長期使用以技術(shù)訓練為主的教學方法，勢必會讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感，嚴重磨滅學生的學習興趣，因而對田徑課程產(chǎn)生厭倦、排斥與逃避等消極心理。因此，高校體育教師應(yīng)該在“健康第一”、“以生為本”教育理念的指導下，對田徑課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，深入挖掘田徑課程中具有健身性與趣味性的內(nèi)容，以增加學生的學習興趣。同時，還應(yīng)該以走、跑、跳、投四個方面來對田徑教學內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新。例如，在走的教學中，可以融入后退走、踮腳走、高蹺走、走履帶等多樣化教學內(nèi)容；在跑的教學中，可以適當減少耐力跑的訓練比重，適當增加追逐跑、跨欄跑、射箭跑、負重接力跑等內(nèi)容。在跳的教學中，可以適當增加花樣跳繩、撐桿跳高、撐桿跳遠等內(nèi)容。在投的教學中，可以適當增加距離壘球投準、實心球拋投準游戲等富有趣味性的項目。將多樣化的新穎有趣的游戲項目引入到田徑教學內(nèi)容中，能夠大大吸引學生的注意力，增加學生參與的積極性，既能夠強身健體，又能夠愉悅身心，同時還能夠使學生快速掌握田徑運動技術(shù)的動作要領(lǐng)，進而順利實現(xiàn)高校田徑課程教學目標。

2.4、合理設(shè)置評價標準，淡化技術(shù)測評

在當前高校田徑課程評價體系中，主要對學生的身體素質(zhì)、專項能力等方面進行考核評價，其中，學生的身體素質(zhì)主要通過短跑、中長跑與立定跳遠等項目進行測試。這些測評內(nèi)容都是能夠通過相應(yīng)的成績來進行量化的，這就對學生的身心方面造成了一定的壓力，從而導致那些身體素質(zhì)較差、接受能力較低、對田徑運動興趣不足的學生很容易出現(xiàn)厭惡與逃避等心理。傳統(tǒng)的評價模式只是以可測量的內(nèi)容為主，卻忽視了無法測量的內(nèi)容，一味地通過高度、遠度與速度來對學生的學習情況進行評價，這種具有較強競技性的測評方法難以得到學生的高度認可。因此，高校在對學生的田徑課程學習情況進行評價的過程中，應(yīng)該根據(jù)學生的個體差異性，設(shè)置不同的評價標準。并且還應(yīng)該注重評價內(nèi)容的多樣性，除了需要對學生的田徑運動水平、身體素質(zhì)等進行評價之外，還應(yīng)該對學生的情感態(tài)度、興趣濃度、進步幅度、出勤情況等進行綜合性評價。另外，還應(yīng)該注重評價方式的多樣性，可以通過隨機測評、期中測評、期末測評、參與度測評、身體機能測評以及鍛煉時間測評等方式來進行評價。對學生進行考核評價的目的在于通過體育課程來培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣與鍛煉習慣，進而促進其身心健康發(fā)展，而體育運動技術(shù)訓練則是實現(xiàn)這一目的的重要途徑，但是技術(shù)水平的高低一般不會影響學生對體育運動的參與度，主要是興趣、動機、認知與態(tài)度等會在很大程度上影響學生的體育學習行為。因此，在高校田徑課程評價過程中，應(yīng)該淡化對技術(shù)的測評，以學生的興趣濃度、情感態(tài)度、參與程度以及運動習慣等作為田徑課程的主要評價標準。

2.5、創(chuàng)新教育理念，提升教師知識素養(yǎng)

作為高校田徑課程教學活動的組織者與引導者，應(yīng)該做到與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展需求，積極創(chuàng)新自身的教育理念與教學方法，自覺提升自我的知識水平與專業(yè)素養(yǎng)。首先，高校體育教師應(yīng)該通過多樣化的方法與手段來增加學生對體育課程的興趣，使學生能夠積極自主地參加體育課程的學習。其次，高校體育教師還應(yīng)該教授學生科學鍛煉方法，以便于學生在沒有教師監(jiān)督與指導的情況下，也能獨自參加體育鍛煉，并且愿意持之以恒地參加體育運動，進而形成終身參加體育鍛煉的意識與習慣。再次，體育教師應(yīng)該引導學生充分認識到體育鍛煉對于增強身心素質(zhì)的作用與原理，并且能夠及時處理體育鍛煉中的一些緊急情況。最后，體育教師還應(yīng)該加大對自身知識水平與專業(yè)素養(yǎng)的提升，要能夠合理規(guī)劃趣味性田徑課程內(nèi)容，深刻全面地了解體育理論知識、保健學、營養(yǎng)學、運動生理學、心理學、損傷處理等方面的知識，并將這些豐富的知識深入淺出地傳授給學生，以增加學生的知識面，激發(fā)學生對田徑課程的學習興趣。