張 妍 張 建

(東北師范大學(xué) 文學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024)

一、西方主位推進(jìn)理論的演變歷程

“主位”與“述位”的概念最早產(chǎn)生于1939年，布拉格學(xué)派學(xué)者馬泰休斯(Vilem Mathesius)首先在《論功能句子觀》(FunctionalSentencePerspective)一文中提出，將傳統(tǒng)文獻(xiàn)捷克語(yǔ)中的心理主語(yǔ)改稱“主位”(theme)，認(rèn)為句子有三種成分：主位(theme)、過(guò)渡(transition)、述位(rheme)。其中，“主位”指的是話語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)與談?wù)搶?duì)象，是談話者已知的信息；述位是說(shuō)話者從主位出發(fā)而講的話語(yǔ)，是話語(yǔ)的核心部分；過(guò)渡居于主位和述位之間，雖處于述位外圍，但仍屬于述位。這意味著，馬泰休斯的句子功能觀(functional sentence perspective)包含兩層意思，“一為句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的配列，一為與語(yǔ)篇的關(guān)系”。(1)Eduard Benes， “On Two Aspects of Functional Sentence Perspective，” Travaux linguistiques de Prague， Vol.3， 1968，pp.64-65.即用信息論的原理來(lái)分析話語(yǔ)或文句，以考察各種結(jié)構(gòu)成分在語(yǔ)言活動(dòng)中所發(fā)揮的不同功能。這種關(guān)于主位與述位的區(qū)分，對(duì)比較句子結(jié)構(gòu)、分析句子功能與語(yǔ)體特征都有重要意義。

雖然馬泰休斯關(guān)于主位、過(guò)渡與述位的理論實(shí)有首創(chuàng)之功，并占有重要的一席之地，但后繼者并不完全認(rèn)同馬泰休斯的觀點(diǎn)，提出成分在句子中的位置與交際力的程度并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，也不能依靠已知信息和未知信息來(lái)劃分主位和述位。1964年，捷克語(yǔ)言學(xué)家費(fèi)爾巴斯(Jan Firbas)重新定義了“主位”“過(guò)渡”與“述位”的概念，認(rèn)為句子中承擔(dān)交際力最小的成分是主位，承擔(dān)交際力最大的成分是述位，過(guò)渡的交際力處于居中地位。費(fèi)爾巴斯還提出了“交際動(dòng)力說(shuō)”(communicative dynamism)，(2)Jan Firbas， Functional Sentence Perspective in Written and Spoken Communication， Cambridge：Cambridge University Press， 1992， pp.85-95.認(rèn)為句子成分的交際力不完全由它在線性排列中的位置決定，而與交際行為本身密切關(guān)聯(lián)。另一位捷克學(xué)者伯尼詩(shī)(E·Benes)提出了“基礎(chǔ)”(basis)這一概念，基礎(chǔ)是位于句首用于連接語(yǔ)境和場(chǎng)合的成分，它是句子的出發(fā)點(diǎn)和中心。另外，丹內(nèi)施(Frantisek Danes)在區(qū)分語(yǔ)法主語(yǔ)、邏輯主語(yǔ)和心理主語(yǔ)的基礎(chǔ)上，提出可以用語(yǔ)義平面、語(yǔ)法平面、句子功能前景平面來(lái)分析句法。(3)劉潤(rùn)清：《西方語(yǔ)言學(xué)流派》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997年，第148—149頁(yè)。

總體說(shuō)來(lái)，布拉格學(xué)派認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)法句子觀已經(jīng)不能充分闡釋句子成分真正負(fù)擔(dān)的功能。在交際中，語(yǔ)言的詞匯手段與語(yǔ)法手段服務(wù)于同一種特定的情景或目的。詞匯單位因具體語(yǔ)境對(duì)應(yīng)的特殊要求而獲得具體含義，句子的不同成分也就分出了主位和述位?？梢钥闯觯祭駥W(xué)派的功能觀仍然停留在語(yǔ)法層面，句子結(jié)構(gòu)成分的順序是他們考慮的主要問(wèn)題，對(duì)于脫離語(yǔ)境的句子或從語(yǔ)篇中抽離出來(lái)的單個(gè)句子，功能分析法的作用不大。這種在描寫(xiě)時(shí)注重從交際功能的角度去探討語(yǔ)言規(guī)律性的觀點(diǎn)，可以補(bǔ)充傳統(tǒng)語(yǔ)法分析的不足之處，但并不能完全取而代之。

20世紀(jì)60年代，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派的代表人物韓禮德(M.A.K. Halliday)接受了布拉格學(xué)派提出的主位與述位的概念，但在主位的劃分上提出了不同的觀點(diǎn)看法。韓禮德(1967)認(rèn)為英語(yǔ)中主位的界定應(yīng)該根據(jù)功能而不是成分的分布來(lái)劃分，主位是“信息(message)的起點(diǎn)(point of departure)，是小句的關(guān)鍵部分(the element with which the clause is concerned)”，述位是句子所陳述的內(nèi)容，主位是述位的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)，可分為“單項(xiàng)主位(simple theme)、復(fù)項(xiàng)主位(multiple theme)和句項(xiàng)主位(clause as theme)”。(4)M.A.K. Halliday， An Introduction to Functional Grammar， London： Edward Arnold， 1985， pp.51-55.其中，單項(xiàng)主位中無(wú)內(nèi)部結(jié)構(gòu)無(wú)法進(jìn)一步分析，而復(fù)項(xiàng)主位可進(jìn)一步分為篇章主位(extual theme)、人際主位(interpersonal theme)、話題主位(topical theme)。韓禮德還區(qū)分了主位-述位理論與信息理論，指出二者是分別從說(shuō)話者與聽(tīng)話者的角度來(lái)考慮問(wèn)題，另外，主位-述位也不等同于主題(topic)-述題(comment)，主題屬于傳遞主位概念的一種途徑。韓禮德研究主位結(jié)構(gòu)的目的與布拉格學(xué)派一樣，即是探索句子成分所發(fā)揮的具體功能。

從理論上來(lái)說(shuō)，關(guān)于主位推進(jìn)模式的研究主要是由弗賴斯(Fries)和丹內(nèi)施等學(xué)者完成的。他們通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)語(yǔ)篇的多樣性，主位的選擇實(shí)際上是受到某種制約的，這種語(yǔ)篇中主位變化的基本模式就是主位推進(jìn)理論(patterns of thematic progression)。丹內(nèi)施(1974)提出了主位推進(jìn)系統(tǒng)，“主位推進(jìn)是指對(duì)所表達(dá)主位的選擇和排列，相互的關(guān)聯(lián)和層次，同時(shí)也指上一級(jí)語(yǔ)篇單位的總主位(hypertheme)與整個(gè)語(yǔ)篇和與情景的關(guān)系”。(5)F. Danes， “Functional Sentence Perspective and the Organization of the Text，” in Papers in Functional Sentence Perspective， ed. by F. Danes， Prague： Academia， 1974， pp.110-130.語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)取決于主位和述位推進(jìn)。他還將主位推進(jìn)模式分為三種：“簡(jiǎn)單線形主述推進(jìn)(simple liner theme pattern)、持續(xù)主述的主位推進(jìn)(theme pattern with a continuous theme)、衍推主位的主述推進(jìn)(theme pattern with derived theme’s)。”(6)F. Danes， “Functional Sentence Perspective and the Organization of the Text，” pp.106-128.1986年，丹內(nèi)施在《論話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言學(xué)分析》中將主位推進(jìn)模式進(jìn)一步分為五種類型，即簡(jiǎn)單的線性推進(jìn)程序(Simple Liner Thematic Progression)、連貫主位類型(Thematic Progression with a constant theme)、派生主位推進(jìn)程序(the superrheme goes throughout the following clause)、分裂述位模式(the superrheme overcontrols the themes following the first clause)、跳躍主位推進(jìn)程序(in the claim of theme-rheme， there may be one that is omitted， but can be easily recovered in the last sequence)。

馬丁(Martin)和羅斯(Rose)在丹內(nèi)施的主位推進(jìn)模式的基礎(chǔ)上又提出了“篇章格律論”(Periodicity)。(7)Martin J.， R & D. Rose， Working with Discourse： Meaning beyond the Clause， London： Continuum， 2003， pp.175-205.他認(rèn)為，語(yǔ)篇的話題與陳述之間的信息流動(dòng)是有規(guī)律的，并且各個(gè)層次的運(yùn)動(dòng)呈波浪式。按照他們的觀點(diǎn)，超主位就是段落的主題句，指的是段落的首句或首句群，能夠預(yù)測(cè)其后小句的互動(dòng)模式，而這種互動(dòng)介于詞匯鏈、指稱鏈和主位選擇之間。

此后，國(guó)外許多學(xué)者運(yùn)用主位推進(jìn)模式從多個(gè)角度進(jìn)行了語(yǔ)篇分析。馬丁(1985)和弗賴斯(1983)就體裁和主位選擇以及信息分布的關(guān)系做出分析，這一研究具有開(kāi)拓性意義。弗賴斯(1983)認(rèn)為，闡釋性語(yǔ)篇與敘事性語(yǔ)篇的主位推進(jìn)模式是不同的，前者大量使用了延續(xù)型主位推進(jìn)模式，后者多使用同一型主位推進(jìn)模式。Nwogu(1990)較為深入地研究了醫(yī)學(xué)類英語(yǔ)語(yǔ)篇使用主位推進(jìn)模式的一般規(guī)律，指出醫(yī)學(xué)類語(yǔ)篇的正文、論文摘要和報(bào)紙雜志上對(duì)主位推進(jìn)模式的選擇有較大區(qū)別。Francis于1990年對(duì)報(bào)紙上的新聞報(bào)道、社論和讀者來(lái)信三類語(yǔ)篇做出比較，進(jìn)一步證實(shí)了主位推進(jìn)模式的選擇是與語(yǔ)篇的體裁密切相關(guān)的。(8)朱永生：《系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)多維思考》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001年，第112—114頁(yè)。

近年來(lái)，國(guó)外關(guān)于主位理論及主位推進(jìn)理論的研究多專注于應(yīng)用方面。Alvin Leong Ping(2006)選取并分析新加坡高中生寫(xiě)的20篇論文中的主位推進(jìn)模式，發(fā)現(xiàn)主位推進(jìn)模式在優(yōu)秀文章中得到很好的應(yīng)用，而在相對(duì)水平普通的文章中則沒(méi)有很好地呈現(xiàn)。(9)Alvin Leong Ping， “Developing the Message： Thematic Progression and Student Writing，” The Journal of Asia Tefl， Vol.4， pp.93-127.Fitria A Marfuaty(2015)分析了雅加達(dá)郵報(bào)中意見(jiàn)模塊文本的主位推進(jìn)模式，指出其中最常見(jiàn)的主位推進(jìn)類型是簡(jiǎn)單線性主位。(10)Fitria A Marfuaty， “An Analysis of Thematic Progression Patterns： Opinion Section Texts of the Jakarta Post，” International Journal of Language Studies，Vol.3， pp.109-130.Nguyen Thi Trung和Nguyen Thi Quynh Hoa(2018)在分析劍橋大學(xué)出版社和雅思官方網(wǎng)站出版的20本雅思樣本論文的基礎(chǔ)上，提出了雅思學(xué)術(shù)寫(xiě)作模塊中的主位推進(jìn)策略。(11)Nguyen Thi Trung， Nguyen Thi Quynh Hoa， “An Analysis of Thematic Progression Strategies in Academic Ielts Sample Essays，” International Journal of Humanities， Philosophy and Language， Vol.4， 2018， pp.85-93.

二、中國(guó)研究主位推進(jìn)理論的發(fā)展歷程

國(guó)內(nèi)關(guān)于主位理論的研究是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的。胡壯麟(1982)在《國(guó)外漢英對(duì)比研究雜談(一)》中首次將主位-述位理論引入國(guó)內(nèi)，指出句子的首個(gè)成分既是句子的主題，又是句子的起點(diǎn)，句子的其他成分都是以這一主題為中心展開(kāi)的，發(fā)揮著表述的功能與作用。隨后，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注主位理論。胡壯麟(1984)、沈潔明(1986)、徐林(1987)、陳平(1987)等學(xué)者都對(duì)韓禮德的《語(yǔ)法功能導(dǎo)論》(AnIntroductiontoFunctionalGrammar)與語(yǔ)言觀做出介紹，較為詳細(xì)地闡釋了英語(yǔ)與漢語(yǔ)中主位與述位的含義與功能。學(xué)者們普遍認(rèn)為，主位結(jié)構(gòu)是由主位與述位構(gòu)成的，主位是言語(yǔ)交際雙方共同已知的信息，也是交際的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)；述位是對(duì)主位的展開(kāi)與描述，也是由說(shuō)話者傳遞給聽(tīng)話者的新信息，即對(duì)方的未知信息。主位和述位通常依據(jù)語(yǔ)序與特殊句式來(lái)區(qū)分，對(duì)主位與述位的區(qū)分與解釋有助于掌握語(yǔ)篇的主題與其展開(kāi)方式。

主位推進(jìn)理論與主位理論幾乎同時(shí)被引入國(guó)內(nèi)。1982年，徐盛桓在第一期《外語(yǔ)教學(xué)與研究》上發(fā)表《主位和述位》一文，指出主位和述位就是從語(yǔ)言交際功能的視角對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)義上的切分，主位和述位在句子組合中形成較為復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，即主位推進(jìn)，主位推進(jìn)大致可分為平行型、連續(xù)型、集中型和交叉型四種模式，還首次提出將主位推進(jìn)模式應(yīng)用于語(yǔ)料分析、語(yǔ)言教學(xué)、運(yùn)用和指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的過(guò)程中。(12)徐盛桓：《主位和述位》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1982年第1期。在《再論主位和述位》一文中，徐盛桓(1985)還指出一個(gè)句子中的信息分布與主位、述位的分布也不是一一對(duì)應(yīng)的，主位和述位內(nèi)部中都存在著不同信息量的信息單位相互產(chǎn)生影響和作用，推動(dòng)著話語(yǔ)交際的發(fā)展。(13)徐盛桓：《再論主位和述位》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1985年第4期。

此后，多位學(xué)者依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)主位推進(jìn)模式的分類提出了自己的觀點(diǎn)。盡管這些分類的名稱不同，但仍有類別的交叉或相似之處。主位推進(jìn)模式類型的不同劃分，為從不同視角進(jìn)行主位推進(jìn)的研究提供了有針對(duì)性的借鑒與依據(jù)。如，黃衍(1985)在對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)結(jié)構(gòu)探討分析的基礎(chǔ)上，將主位推進(jìn)分為平行型、連續(xù)型、集中型、交替型、并列型、派生型和不規(guī)則型七種類型。(14)黃衍：《試論英語(yǔ)主位和述位》，《外國(guó)語(yǔ)》1985年第5期。黃國(guó)文(1988)則將主位推進(jìn)分為平行型、連續(xù)型、集中型、交替型并列型和派生型這六種模式。(15)黃國(guó)文：《語(yǔ)篇分析概要》，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988年，第81—86頁(yè)。朱永生(1995)按照主位發(fā)展的情況，將主位推進(jìn)模式分為主位同一型、述位同一型、延續(xù)型、交叉型這四種基本模式。(16)朱永生：《主位推進(jìn)模式與語(yǔ)篇分析》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1995年第3期。另外，張大群(2009)從信息波和主位推進(jìn)的視角分析了篇章格律的形成過(guò)程，認(rèn)為篇章格律論不僅是對(duì)主位理論的補(bǔ)充和發(fā)展，還是對(duì)派生型主位推進(jìn)模式和派生型述位推進(jìn)模式的綜合與完善。(17)張大群：《主位理論的新發(fā)展——篇章格律探究》，《山東外語(yǔ)教學(xué)》2009年第4期。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于主位推進(jìn)的應(yīng)用研究主要可以分為主位推進(jìn)與語(yǔ)篇連貫分析、主位推進(jìn)與英漢翻譯、主位推進(jìn)與語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)、主位推進(jìn)與不同體裁篇章分析這四個(gè)方面。

第一，關(guān)于主位推進(jìn)與語(yǔ)篇連貫性分析的研究。語(yǔ)篇中所傳達(dá)的信息通常由數(shù)個(gè)主位結(jié)構(gòu)而構(gòu)成，所以這些主位結(jié)構(gòu)中的主位與述位具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，以幫助語(yǔ)篇中的信息在傳遞中實(shí)現(xiàn)平衡與連貫，這種內(nèi)在的聯(lián)系即是主位推進(jìn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多位學(xué)者從不同的角度分析了主位推進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇連貫分析的意義。李戰(zhàn)子(1992)在《主位推進(jìn)和語(yǔ)篇連貫性》一文中指出，主位推進(jìn)是影響語(yǔ)篇連貫性的直接因素，語(yǔ)篇中的主位之間存在著密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系在支配語(yǔ)篇語(yǔ)義內(nèi)容發(fā)展的基礎(chǔ)上，保證了語(yǔ)篇展開(kāi)的連貫性與有序性。隨后，張德祿(1992)提出應(yīng)該將信息結(jié)構(gòu)和主位結(jié)構(gòu)相結(jié)合，也就是將從聽(tīng)話人視角的組織信息與說(shuō)話人視角的組織信息相結(jié)合，進(jìn)而分析語(yǔ)篇的連貫性。(18)張德祿：《語(yǔ)篇連貫與語(yǔ)篇的信息結(jié)構(gòu)——論語(yǔ)篇連貫的條件》，《外語(yǔ)研究》1992年第3期。研究語(yǔ)篇的主位推進(jìn)模式是體現(xiàn)語(yǔ)篇連貫的銜接機(jī)制的重要方法之一。(19)張德祿：《語(yǔ)篇連貫研究縱橫談》，《外國(guó)語(yǔ)》1999年第6期。朱永生(1995)闡釋了主位推進(jìn)模式對(duì)于單個(gè)語(yǔ)篇分析、同類型語(yǔ)篇分析、不同類型語(yǔ)篇對(duì)比分析的意義。(20)朱永生：《主位推進(jìn)模式與語(yǔ)篇分析》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1995年第3期。在《試論語(yǔ)篇連貫的內(nèi)部條件》一文中，朱永生(1997)還表示主位模式的選擇與使用受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，上下文銜接、修辭與文章體裁等多個(gè)因素的制約。楊斐翡(2004)從交際動(dòng)態(tài)觀的角度分析了語(yǔ)篇的組織方式，指出主位推進(jìn)反映了人類大腦思維的特征和規(guī)律，是構(gòu)成語(yǔ)篇連貫的重要方法，運(yùn)用主位推進(jìn)模式對(duì)語(yǔ)篇分析可以幫助分析語(yǔ)篇連貫的本質(zhì)。(21)楊斐翡：《主位推進(jìn)與語(yǔ)篇連貫》，《西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第4期。江輝(2018)通過(guò)分析化妝品廣告語(yǔ)篇中主位推進(jìn)的模式，進(jìn)一步探討了這類語(yǔ)篇銜接手段及語(yǔ)篇組織模式等問(wèn)題。(22)江輝：《化妝品廣告語(yǔ)篇研究》，碩士學(xué)位論文，江蘇師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，2018年，第32—42頁(yè)。

第二，關(guān)于主位推進(jìn)與英漢翻譯的研究。主位理論與主位推進(jìn)的引入為英漢上下文的翻譯提供了理論依據(jù)和基礎(chǔ)，尤其為句子組合翻譯的銜接與照應(yīng)方面提供了新的思路。王斌(2000)在《主位推進(jìn)的翻譯解構(gòu)與結(jié)構(gòu)功能》一文中使用主位推進(jìn)模式分析了翻譯語(yǔ)篇，指明了主位推進(jìn)在英譯漢中的解構(gòu)作用及漢譯英中的結(jié)構(gòu)作用。劉富麗(2006)指出為了呈現(xiàn)出源語(yǔ)語(yǔ)篇中主位推進(jìn)模式中的語(yǔ)篇目的和整體效果，譯者也需要在譯文中重現(xiàn)原文主位模式，以實(shí)現(xiàn)與原文最接近的語(yǔ)篇效果。只有順應(yīng)譯語(yǔ)的主位推進(jìn)規(guī)范，才能構(gòu)建出銜接得當(dāng)、語(yǔ)意連貫的譯文，再現(xiàn)原文信息結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的交際效果。(23)劉富麗：《英漢翻譯中的主位推進(jìn)模式》，《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第5期。李健、范祥濤(2008)認(rèn)為翻譯時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量保留源語(yǔ)語(yǔ)篇的主位推進(jìn)模式，當(dāng)由于不同語(yǔ)言之間的差異而導(dǎo)致無(wú)法直接保留源語(yǔ)語(yǔ)篇的主位推進(jìn)模式時(shí)，必須在譯語(yǔ)語(yǔ)篇中建構(gòu)起適當(dāng)?shù)闹魑煌七M(jìn)模式，以再現(xiàn)原文的語(yǔ)篇信息結(jié)構(gòu)和整體語(yǔ)篇效果。(24)李健、范祥濤：《主位推進(jìn)模式的語(yǔ)篇翻譯研究》，《語(yǔ)言與翻譯》2008年第1期。黃燕平(2012)在對(duì)比漢英語(yǔ)篇信息組織差異后，通過(guò)實(shí)例分析證明了主位推進(jìn)理論在語(yǔ)篇翻譯過(guò)程中發(fā)揮的重要功能與作用。(25)黃燕平：《主位結(jié)構(gòu)理論與語(yǔ)篇翻譯》，《福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2012年會(huì)論文集》，2012年，第1—11頁(yè)。

第三，關(guān)于主位推進(jìn)與外語(yǔ)教學(xué)的研究。語(yǔ)篇分析在語(yǔ)言習(xí)得與教學(xué)中具有重要地位和作用，語(yǔ)篇分析通常需要依靠語(yǔ)法、詞匯途徑與語(yǔ)義、邏輯的關(guān)聯(lián)相結(jié)合，通過(guò)分析語(yǔ)篇銜接與連貫的規(guī)律進(jìn)而獲取語(yǔ)篇的功能。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，多位學(xué)者用主位推進(jìn)分析外語(yǔ)教學(xué)或第二語(yǔ)言習(xí)得等不同內(nèi)容。馬靜(2000)、項(xiàng)蘭(2002)、張育紅(2004)、呂巖(2009)、王雨薇(2016)等多位學(xué)者從不同角度證明了主位推進(jìn)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作、不同文體閱讀等過(guò)程中的應(yīng)用起到了積極的指導(dǎo)實(shí)踐意義。一方面，這為學(xué)習(xí)者能夠快速精準(zhǔn)地獲取語(yǔ)篇的框架和信息，理解文章的謀篇布局與思路，以把握語(yǔ)篇中的句子之間、段落之間的銜接，保證語(yǔ)篇能夠具備條理性與邏輯性地展開(kāi)呈現(xiàn)出來(lái)，提出了合理化建議；另一方面，主位推進(jìn)模式的使用使得語(yǔ)篇中語(yǔ)言形式的順利演進(jìn)和句子之間的緊密銜接得到保障，使句子組合與語(yǔ)篇內(nèi)容的關(guān)系得以精準(zhǔn)地呈現(xiàn)出來(lái)。

第四，關(guān)于主位推進(jìn)與不同體裁語(yǔ)篇分析的研究。主位推進(jìn)模式是語(yǔ)篇分析的有效方法，其選擇與使用與語(yǔ)篇的體裁有著緊密的聯(lián)系。學(xué)者們選取相同類型的語(yǔ)篇作為研究語(yǔ)料，分析其中的主位推進(jìn)模式的類型及特點(diǎn)，以此為依據(jù)來(lái)解讀這類語(yǔ)篇語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。但是，這些語(yǔ)篇類型豐富，且專業(yè)性較強(qiáng)，也語(yǔ)料數(shù)量略不充分，缺乏一定的普遍性及指導(dǎo)性。趙建成和余毓國(guó)(1993)將英文汽車廣告中的主位推進(jìn)模式大致分為述位同一型、主位同一型、延續(xù)型和復(fù)合型四類，且商品名稱和顧客通常為這類廣告語(yǔ)篇中的主位，商品的特征與性能為述位。(26)趙建成、余毓國(guó)：《廣告英語(yǔ)主位模式與模式選擇初探》，朱永生編：《語(yǔ)言·語(yǔ)篇·語(yǔ)境》，北京：清華大學(xué)出版社，1993年，第126—139頁(yè)。趙紅、余渭深(2000)以三篇醫(yī)藥學(xué)論文為研究對(duì)象，分析了漢語(yǔ)科技語(yǔ)篇中的主位結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)性或?qū)I(yè)性名詞在漢語(yǔ)科技語(yǔ)篇的概念主位中占有較高比例，人際主位與語(yǔ)篇主位的比例較低，證明漢語(yǔ)科技語(yǔ)篇具有較高的客觀性。(27)趙紅、余渭深：《漢語(yǔ)科技語(yǔ)篇主位分析——三篇醫(yī)藥學(xué)論文個(gè)案調(diào)查》，《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)》2000年第1期。于建平(2002)總結(jié)歸納了科技語(yǔ)篇中的五種主位推進(jìn)模式，并分析了這五種模式在科技語(yǔ)篇中的選擇方式與使用方式。(28)于建平：《科技語(yǔ)篇的主位——述位推進(jìn)模式》，《中國(guó)科技翻譯》2002年第2期。蔡瑋(2004)分析了新聞報(bào)道語(yǔ)篇和新聞口述語(yǔ)篇中的主位推進(jìn)模式類型，并進(jìn)一步分析了兩種語(yǔ)篇在主位推進(jìn)模式和主位選擇方面的差異和規(guī)律。(29)蔡瑋：《新聞?lì)愓Z(yǔ)篇研究的語(yǔ)體學(xué)意義》，博士學(xué)位論文，復(fù)旦大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，2004年，第1—30頁(yè)。劉禮進(jìn)、郭慧君、彭保良(2014)在《英漢廣播新聞話語(yǔ)中的主位選擇和主位推進(jìn)》一文中指出了英漢廣播新聞話語(yǔ)在主位選擇和主位推進(jìn)方面的異同，認(rèn)為同類文體中的交際目的語(yǔ)兩種語(yǔ)言體系的差異是產(chǎn)生這種異同的主要原因。(30)劉禮進(jìn)、郭慧君、彭保良：《英漢廣播新聞話語(yǔ)中的主位選擇和主位推進(jìn)》，《外語(yǔ)學(xué)刊》2014年第5期。史金生、娜仁圖雅等學(xué)者(2018)通過(guò)對(duì)規(guī)定性語(yǔ)體中主位推進(jìn)模式的分析，探討了主位推進(jìn)模式與語(yǔ)體類型及主題的關(guān)系等問(wèn)題。(31)史金生、娜仁圖雅、宋軒：《規(guī)定性語(yǔ)體的主位推進(jìn)研究——兼談主位推進(jìn)模式與篇章類型及主題的關(guān)系》，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2018年第1期。

三、中國(guó)學(xué)者對(duì)“主位推進(jìn)理論”的研究趨勢(shì)

由上可知，國(guó)內(nèi)外各學(xué)科、各領(lǐng)域的研究者們依據(jù)不同的研究目的和理論范式，已從不同視角出發(fā)，運(yùn)用各種研究方法與手段，對(duì)主位推進(jìn)進(jìn)行了大量探討和研究。國(guó)外主位推進(jìn)研究歷時(shí)長(zhǎng)，理論豐富，重視理論的發(fā)展、完善與實(shí)踐，并結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際，通過(guò)大量的語(yǔ)言事實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。相比而言，國(guó)內(nèi)關(guān)于主位推進(jìn)的研究，主要以對(duì)國(guó)外語(yǔ)言的理論、假說(shuō)和模型的借鑒、評(píng)價(jià)與吸收為主，通常將其直接運(yùn)用于漢語(yǔ)語(yǔ)篇之中進(jìn)行驗(yàn)證與分析。自20世紀(jì)80年代主位推進(jìn)理論被引入國(guó)內(nèi)之后，先后經(jīng)歷了理論引介、理論完善、理論應(yīng)用等不同的發(fā)展階段，學(xué)界涌現(xiàn)出了大量的研究成果。

雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于主位推進(jìn)的研究成果已十分豐富，然而或因適用于漢語(yǔ)的全面而系統(tǒng)的主位推進(jìn)理論尚未形成，或因研究語(yǔ)料的單薄，或因研究方法的單一，漢語(yǔ)主位推進(jìn)理論還沒(méi)有被充分描寫(xiě)與解釋，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)篇中各種復(fù)雜的主位推進(jìn)現(xiàn)象迄今仍缺乏系統(tǒng)、全面、透徹的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，從研究范圍來(lái)看，關(guān)于主位推進(jìn)的研究涉及語(yǔ)篇的范圍廣，體裁豐富，研究多圍繞主位推進(jìn)模式類型的劃分，如對(duì)單個(gè)漢語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)主位推進(jìn)模式類型的劃分或?qū)τh語(yǔ)篇內(nèi)主位推進(jìn)模式類型的劃分與對(duì)比，如，江丹(2002)、劉秀明(2010)、許軍(2019)、趙月(2020)等，但其中缺少對(duì)主位推進(jìn)模式類型的形成原因或影響因素進(jìn)行深入的探究，而建立在大規(guī)模語(yǔ)料基礎(chǔ)上的定性與定量的實(shí)證性分析更為少見(jiàn)。

近年來(lái)，隨著漢語(yǔ)學(xué)界對(duì)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)研究的不斷深入，主位推進(jìn)理論的相關(guān)研究也會(huì)受到持續(xù)的關(guān)注，從理論或?qū)嵶C方面完成了許多具有學(xué)術(shù)影響與價(jià)值的研究工作。筆者認(rèn)為，未來(lái)漢語(yǔ)主位推進(jìn)理論可能存在以下研究趨勢(shì)。

第一，逐步建立完善的漢語(yǔ)主位推進(jìn)理論，實(shí)現(xiàn)主位推進(jìn)理論的本土化。主位推進(jìn)理論由國(guó)外傳入中國(guó)學(xué)界，韓禮德與胡壯麟等學(xué)者均是以英語(yǔ)為研究對(duì)象而進(jìn)行關(guān)于主位推進(jìn)的研究。然而受語(yǔ)言類型學(xué)、句法結(jié)構(gòu)、文化語(yǔ)境等多種因素差異的影響，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的主位推進(jìn)在形成與應(yīng)用等多個(gè)方面也不盡相同。如，從語(yǔ)言類型學(xué)視角來(lái)看，英語(yǔ)是主語(yǔ)突出型語(yǔ)言，其句法結(jié)構(gòu)對(duì)于“主—謂”結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)格的要求與限制；漢語(yǔ)是主題突出型語(yǔ)言，基本句子結(jié)構(gòu)主要使用“主題—述題”這種語(yǔ)法關(guān)系進(jìn)行描寫(xiě)，在形態(tài)方面不受約束。因此，直接將系統(tǒng)功能學(xué)派的主位推進(jìn)理論與主位理論應(yīng)用于漢語(yǔ)研究中，并不能詳盡地解釋或分析漢語(yǔ)復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)律與語(yǔ)篇現(xiàn)象。目前，作為語(yǔ)篇功能的體現(xiàn)方式之一，主位推進(jìn)理論已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于漢語(yǔ)研究之中，然而，學(xué)界對(duì)于漢語(yǔ)主位與主位推進(jìn)的界定、劃分、特征等研究卻莫衷一是，亦有學(xué)者指出了主位推進(jìn)理論的缺陷。因此，進(jìn)一步完善漢語(yǔ)主位推進(jìn)理論與主位理論，建立適用于漢語(yǔ)研究的本土化主位推進(jìn)理論系統(tǒng)，以為漢語(yǔ)研究提供全面系統(tǒng)的主位推進(jìn)視角，亦將是未來(lái)研究的重要趨勢(shì)。

第二，推動(dòng)主位推進(jìn)理論的多元化研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于主位推進(jìn)理論研究涉及的范圍越來(lái)越廣，其中包含了漢語(yǔ)與外語(yǔ)翻譯、外語(yǔ)教學(xué)、外語(yǔ)語(yǔ)篇分析、不同語(yǔ)體語(yǔ)篇對(duì)比分析、古籍解讀等多個(gè)領(lǐng)域與方向；關(guān)于主位推進(jìn)理論的研究方法也越來(lái)越豐富，其中包含了個(gè)案分析法、對(duì)比研究法以及定量分析法等多種方法。然而，伴隨著研究的深入，學(xué)界對(duì)于主位推進(jìn)理論不會(huì)滿足于傳統(tǒng)的語(yǔ)篇理解與分析、言語(yǔ)交際、第二語(yǔ)言教學(xué)和翻譯等研究范圍，尤其目前的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言研究中較少涉及對(duì)漢語(yǔ)主述結(jié)構(gòu)與主位推進(jìn)模式的精準(zhǔn)的處理辦法。因此，計(jì)算機(jī)信息提取、語(yǔ)言處理等應(yīng)用領(lǐng)域也可被視為一個(gè)關(guān)于主位推進(jìn)的可期的研究方向，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇中主位、述位及主位推進(jìn)模式的自動(dòng)識(shí)別與標(biāo)注，在對(duì)語(yǔ)篇和信息結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)分析基礎(chǔ)上，建立完整的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值與研究意義。

第三，加強(qiáng)主位推進(jìn)理論在古漢語(yǔ)研究中的應(yīng)用。近三十年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)界關(guān)于主位推進(jìn)理論主要集中在現(xiàn)代漢語(yǔ)與外語(yǔ)研究，對(duì)主位推進(jìn)理論在古漢語(yǔ)領(lǐng)域的研究則略有不足，甚至可以說(shuō)是剛剛起步。研究方向集中于單個(gè)古漢語(yǔ)語(yǔ)篇或英語(yǔ)的翻譯領(lǐng)域，專著則較少。實(shí)際上，對(duì)于主位推進(jìn)模式的研究，不僅可以幫助使用者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇的組織與發(fā)展方法，還能更好地運(yùn)用主述位結(jié)構(gòu)與主位推進(jìn)模式去分析語(yǔ)篇的形式與意義。因此，將主位推進(jìn)理論應(yīng)用至《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《荀子》《墨子》等上古漢語(yǔ)語(yǔ)篇的研究之中，不僅有助于分析古漢語(yǔ)語(yǔ)篇與句法之間的關(guān)聯(lián)，還進(jìn)一步拓展了從主位推進(jìn)視角進(jìn)行古漢語(yǔ)研究的視角。

縱觀近年來(lái)國(guó)內(nèi)關(guān)于主位推進(jìn)理論的研究，總體說(shuō)來(lái)缺乏一定的深度與精度，大部分研究還停留在對(duì)各類語(yǔ)篇的分析、語(yǔ)言教學(xué)與翻譯等層面，對(duì)于漢語(yǔ)主位推進(jìn)理論的發(fā)展和完善缺乏更深層次的探索，且對(duì)主位推進(jìn)理論與全新研究領(lǐng)域結(jié)合的研究也不夠深入。如何進(jìn)一步建立漢語(yǔ)主位推進(jìn)理論，完善主位推進(jìn)系統(tǒng)與模式等問(wèn)題，都對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了更高層次的要求與考驗(yàn)。