吳麗芳

（宿遷學院，江蘇宿遷 223800）

應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)是當前我國應(yīng)用型高校建設(shè)與發(fā)展中所研究和關(guān)注的重要問題。其中，應(yīng)用型大學校園文化的建設(shè)與發(fā)展，不僅有利于推動高校的良好教育教學環(huán)境營造與綜合發(fā)展實現(xiàn)，而且在促進高校的社會服務(wù)及人才培養(yǎng)能力提升方面，也有十分積極的作用和意義。結(jié)合當前我國應(yīng)用型大學的校園文化建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀，對其校園文化建設(shè)中存在的問題進行明確，并加強對校園文化建設(shè)在高校綜合發(fā)展與提升中的重要意義的全面認識，對應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)的重點進行準確把握，以在高校校園文化建設(shè)實踐中，從精神文化建設(shè)與制度文化建設(shè)/物質(zhì)文化建設(shè)等方面，對我國應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)的有效對策進行探尋研究，具有十分積極的作用和意義。 下文通過對新形勢下應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中存在的問題分析，對促進新形勢下應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)發(fā)展的有效對策進行研究，以供參考。

1 應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中存在的問題分析

結(jié)合我國應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，其具體建設(shè)中存在的突出問題主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.1 缺乏對應(yīng)用型大學辦學理念的充分認識，校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃不足

應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中，由于高校對應(yīng)用型大學的辦學理念及其內(nèi)涵、本質(zhì)的認識不清晰，導致在應(yīng)用型大學的教育發(fā)展理論認識上也存在誤區(qū)，從而對高校的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展形成了相應(yīng)的制約影響[1]。比如，一些高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，在圍繞應(yīng)用型大學的辦學理念推進高校的教育教學與研究發(fā)展中，并未根據(jù)應(yīng)用型大學的辦學定位進行相互配套的完善教學與管理、服務(wù)發(fā)展體系構(gòu)建等，而是在高校建設(shè)與發(fā)展中仍然堅持傳統(tǒng)的教育教學模式，導致其應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)執(zhí)行與落實力度明顯不足，學校的管理體制也存在一定的不夠健全問題[2]。一方面，在教育、教學管理方面，對高校教師的職稱評定及崗位晉升、教學質(zhì)量評價等建設(shè)，仍然按照傳統(tǒng)的高校建設(shè)與管理發(fā)展模式進行，導致不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的高校建設(shè)與發(fā)展需求，缺乏系統(tǒng)化的校園文化建設(shè)與發(fā)展眼光；另一方面，高校的校園文化建設(shè)在學校制度及校風、學風、班風等建設(shè)上，也缺乏相應(yīng)的個性特色，對應(yīng)用型校園文化建設(shè)的投入支持力度也較小，嚴重制約著應(yīng)用型大學校園文化的建設(shè)與發(fā)展。

1.2 高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為單一，校園文化建設(shè)與區(qū)域文化融合的問題突出

結(jié)合我國高校校園文化建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀，由于受到傳統(tǒng)教育教學發(fā)展理念的影響，一些高校在實現(xiàn)應(yīng)用型大學建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，對教學學科的專業(yè)設(shè)置并未根據(jù)應(yīng)用型高校建設(shè)的目標定位進行合理調(diào)整，導致高校教育和地方社會發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及行業(yè)需求不相符，不能有效滿足應(yīng)用型高校在地方社會經(jīng)濟發(fā)展與人才培養(yǎng)需求滿足中的價值作用，需要引起重視[3]。此外，我國應(yīng)用型高校的建設(shè)與發(fā)展中，在實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標和計劃推進過程中，由于其人才培養(yǎng)的單向發(fā)展特征，導致高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會的人才需求相互錯位，不能為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供充分的人才支撐。其中，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與設(shè)置中，由于對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和要求簡單地理解為單純的校企簡單合作與大學生實習實訓崗位訓練相互聯(lián)合的模式，導致其在教育教學實踐中仍然以傳統(tǒng)課堂教學模式為主，來推動高校人才培養(yǎng)與教育目標實現(xiàn)，并且與行業(yè)企業(yè)的合作教育教學發(fā)展多流于形式，或是呈現(xiàn)局部操縱情況，因此，必然會對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其目標實現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。而高校人才培養(yǎng)的單一結(jié)構(gòu)，導致所培養(yǎng)人才不能較好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而對高校的綜合發(fā)展及其競爭力提升形成不利。

值得注意的是，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的單一、落后模式，使其不能較好地滿足社會發(fā)展的人才需求同時，也在一定層面反映出高校校園文化與區(qū)域文化相互融合不夠明顯問題。其中，應(yīng)用型大學的建設(shè)與發(fā)展中，是以對地方行業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整/地方社會經(jīng)濟的良好發(fā)展提供充分的服務(wù)和支持為主，而區(qū)域文化作為區(qū)域經(jīng)濟與社會歷史等發(fā)展下所形成的穩(wěn)定價值理念，在區(qū)域經(jīng)濟與社會歷史等的發(fā)展中，有十分重要的地位和作用影響。 因此，應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)中，需要通過對地方社會文化與行業(yè)企業(yè)文化發(fā)展情況的充分挖掘/融合等，促進應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)向著應(yīng)用型高校建設(shè)與發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，促進應(yīng)用型高校建設(shè)與發(fā)展在區(qū)域發(fā)展中的服務(wù)作用充分發(fā)揮。

1.3 校園文化活動的實用性不足，其在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的價值作用較低

應(yīng)用型大學的建設(shè)與發(fā)展是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重要內(nèi)容之一，但是，結(jié)合我國應(yīng)用型高校建設(shè)與發(fā)展的實際情況，由于其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面對應(yīng)用型高校建設(shè)的定位不夠清晰，導致高校的建設(shè)與發(fā)展模式中存在的問題也較突出[4]。 其中，在校園文化建設(shè)方面，由于高校校園文化活動的組織和舉辦，缺乏對學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效引導，造成高校校園文化活動的內(nèi)容和形式雖然多樣，但缺乏相應(yīng)的特色，不能圍繞高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標開展，也會對應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)的整體發(fā)展和提升形成一定的不利影響。此外，應(yīng)用型大學的校園文化活動組織和舉辦中，由于對學生主動參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的激勵機制建設(shè)不完善，導致學生在校園文化活動中的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升明顯不足，再加上缺乏對學生參與校園文化活動后的相應(yīng)跟進制度建設(shè)，使學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等活動開展的場地得不到保障，各種活動設(shè)施與技術(shù)設(shè)備較為落后，也是對應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生阻礙影響的重要因素。

2 新時代應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)的目標與發(fā)展定位分析

高校校園文化建設(shè)本身是一項具有系統(tǒng)性與復(fù)雜性特征的工作，是在高校校園范圍內(nèi)根據(jù)一定的秩序與內(nèi)部聯(lián)系，對各個具有不同功能的子系統(tǒng)進行有機協(xié)調(diào)和組合以形成具有特定功能的一個整體[5]。高校校園文化具有突出的開發(fā)性與整體性/動態(tài)性，其中，不僅包含有學校管理者以及高校的廣大師生員工等，而且包含了高校的教育教學以及管理/科研/服務(wù)等各項活動內(nèi)容，對外部環(huán)境文化因素與內(nèi)部無形的精神因素具有整合效果。需要注意的是，傳統(tǒng)的高校校園文化是以人本文化和管理文化、 道德文化等內(nèi)容為主，具有較為突出的開放性與時代性、服務(wù)性、獨特性、創(chuàng)新性等特征，而應(yīng)用型大學校園文化與傳統(tǒng)的高校校園文化相比，在具備傳統(tǒng)高校校園文化的功能與特征同時，更加突出其“應(yīng)用型”特征，同時，受應(yīng)用型高校校園文化內(nèi)容及特征的影響，其高校建設(shè)與發(fā)展中，對教育、教學發(fā)展的定位也明確圍繞以面向社會與生產(chǎn)一線進行應(yīng)用型科學研究開展，在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展的基礎(chǔ)上，為地方社會經(jīng)濟的建設(shè)發(fā)展提供良好的服務(wù)和支持。由此也可看出，應(yīng)用型大學校園文化下的高校建設(shè)與發(fā)展是以滿足社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校教育教學發(fā)展的明確方向和目標定位，通過與社會發(fā)展實際相結(jié)合，根據(jù)高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與發(fā)展情況，在面向社會與生產(chǎn)一線進行應(yīng)用型研究開展，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，為地方社會經(jīng)濟的良好發(fā)展與我國區(qū)域發(fā)展水平提升提供良好的服務(wù)支持。因此，結(jié)合上述對應(yīng)用型大學校園文化的目標定位以及內(nèi)涵、本質(zhì)分析，在高校校園文化建設(shè)中，就需要圍繞“應(yīng)用型”的校園文化建設(shè)目標與方向特征，在進行高校教育教學專業(yè)設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變、教學環(huán)節(jié)設(shè)置、師資隊伍配備、教育教學發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)控等方面，應(yīng)通過不斷的改革和創(chuàng)新，來推動應(yīng)用型大學校園文化的建設(shè)與發(fā)展，滿足應(yīng)用型大學的辦學理念與目標定位、辦學特色等需求，推動應(yīng)用型大學建設(shè)更好地發(fā)展。

此外，應(yīng)用型高校的校園文化建設(shè)推進中，對其校園文化取向的正確定位以及進行正確的校園文化建設(shè)途徑選擇是首要問題。 應(yīng)用型高校的校園文化在文化形態(tài)上主要表現(xiàn)為學校教育環(huán)境下所創(chuàng)建的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的文化內(nèi)容和形式，其中包含了物質(zhì)文化、 精神文化以及制度文化等各種文化創(chuàng)建的內(nèi)容綜合。因此，進行應(yīng)用型高校的校園文化建設(shè)，就需要緊緊圍繞高校建設(shè)與發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位，教育、教學開展中突出實踐教育特色，并注重產(chǎn)學研相互結(jié)合，加強濃厚的學校教育與教學氛圍營造，從而在高校的教育、教學發(fā)展中，對其辦學理念與辦學精神進行充分體現(xiàn)，以滿足應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)與發(fā)展的需求。

3 促進應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)發(fā)展的有效對策

結(jié)合上述對應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)問題的分析，根據(jù)應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)的目標方向和定位要求，在具體建設(shè)與發(fā)展中，首先，大學校園文化建設(shè)應(yīng)圍繞“應(yīng)用型”目標和要求，對校園文化建設(shè)進行系統(tǒng)與整體性的規(guī)劃。其中，在進行應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)的系統(tǒng)與整體性規(guī)劃中，不僅需要對應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)的指導思想進行明確，即從高校校園文化的本質(zhì)出發(fā)，以促進高校人才培養(yǎng)能力提升為校園文化建設(shè)的核心，通過全面、完善的校園文化建設(shè)，推動高校的其他各項建設(shè)發(fā)展和提升。 此外，應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中，對高校校園文化的系統(tǒng)與整體性規(guī)劃，還需要在高校校園文化建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃中對其理念和目標進行明確。 應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)應(yīng)根據(jù)其目標定位，進行校園文化建設(shè)與發(fā)展的整體格局設(shè)計和創(chuàng)造，從而在對應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃中，促進其各項建設(shè)目標和發(fā)展理念實現(xiàn)[6]。 其中，應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)的目標和理念主要表現(xiàn)為“創(chuàng)新理念、優(yōu)勢發(fā)揮、彰顯特色以及形成品牌化建設(shè)與發(fā)展、鼓勵全員積極參與、追求務(wù)實高效的校園文化建設(shè)目標”等方面，對于轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型高校來講，在校園文化的建設(shè)與發(fā)展中，則應(yīng)結(jié)合學校的應(yīng)用型發(fā)展目標和定位，綜合學校建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)有資源和條件，以應(yīng)用和創(chuàng)新為主導，通過物質(zhì)文化與精神文化、制度文化等文化內(nèi)容建設(shè)，來促進高校的校園文化建設(shè)品味實現(xiàn)整體與系統(tǒng)化的提升，從而在區(qū)域文化和學校文化的聯(lián)動作用下，不斷提高高校校園文化建設(shè)與發(fā)展在區(qū)域文化中的輻射影響，最終推動整個區(qū)域文化的綜合提升與發(fā)展。

其次，應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中，在進行高校的各項環(huán)境設(shè)施建設(shè)時也應(yīng)突出其“應(yīng)用型”特征和要求。 其中，對高校各項環(huán)境設(shè)施的建設(shè)應(yīng)突出“應(yīng)用型”特征，實際上是要求高校的物質(zhì)文化具備相應(yīng)的“應(yīng)用性”特征，同時在對高校的各項教育教學基本設(shè)施建設(shè)進行完善與加快高校建設(shè)與發(fā)展中的智慧校園項目建設(shè)等工作開展基礎(chǔ)上，以促進高校教育教學以及科研等各項事業(yè)發(fā)展向著現(xiàn)代化方向演變。 在高校的物質(zhì)文化建設(shè)中，應(yīng)突出“應(yīng)用性”特征，需要在高校校園文化建設(shè)中，通過對高校校園綠化與美化建設(shè)的不斷完善，來促進高校校園道路與建筑/廣場等各項文化標識與相關(guān)設(shè)施的建設(shè)完善，同時對高校校園的雕塑設(shè)計與建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，在進行校園主題人文景觀雕塑群構(gòu)建同時，使含有豐富區(qū)域文化價值的各種文化藝術(shù)在校園文化建設(shè)中逐漸引進和融合，從而推動高校物質(zhì)文化建設(shè)基礎(chǔ)上的校園文化建設(shè)和發(fā)展。

最后，應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中，還應(yīng)從頂層設(shè)計的“應(yīng)用型”特征把握和強化學校的校風、學風、班風“應(yīng)用型”建設(shè)等方面，促進高校校園文化建設(shè)的發(fā)展。其中，應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中的頂層設(shè)計，主要是指校園文化建設(shè)中的制度文化部分，而制度文化的規(guī)劃與建設(shè)則是高校辦學與治學的根本保障，在實現(xiàn)高校教育教學的正常秩序有效引導與約束、 規(guī)范方面具有十分重要的保障作用和意義。 因此，在進行應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中，需要以學校的制度文化建設(shè)作為頂層內(nèi)容，通過對高校的各項評價制度以及學生管理、交流合作、院系文化等制度內(nèi)容的規(guī)范和完善下，推動高校校園文化建設(shè)的良好發(fā)展，為高校綜合建設(shè)與發(fā)展提供充分支持。而對應(yīng)用型高校的“校風、學風與班風”應(yīng)用性建設(shè)和完善，是根據(jù)精神文化作為校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，在應(yīng)用型高校的教育、 教學理念與目標定位的指導下，需要通過強調(diào)對校園文化建設(shè)中的精神文化“應(yīng)用性”建設(shè)和完善，來促進其整體建設(shè)的發(fā)展和提升，從而滿足應(yīng)用型高校的校園文化建設(shè)與發(fā)展需求。

4 結(jié)語

綜上所述，對新形勢下應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)中存在的問題以及解決對策分析，有利于促進我國應(yīng)用型大學校園文化建設(shè)在新的環(huán)境形勢下取得更加良好的發(fā)展，從而推動我國應(yīng)用型大學的綜合建設(shè)與發(fā)展，充分發(fā)揮其在社會服務(wù)與人才培養(yǎng)方面的價值作用，具有十分重要的作用和意義。