費(fèi)紅

【摘 ?要】 ?新編小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出，教師要重視學(xué)生的錯誤，糾錯不能僅停留在教師層面，要讓學(xué)生追根溯源，具有自我歸納能力。教師在課堂要為學(xué)生營造糾錯氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將典型錯題進(jìn)行整理歸類，分析錯誤形成原因，找到糾正錯誤的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生糾錯能力。

【關(guān)鍵字】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯能力;追根溯源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多學(xué)生對于出現(xiàn)的錯誤都?xì)w納為“太粗心了”，教師和家長也有同樣的想法，但如果學(xué)生不能追根溯源，找到錯誤的根本原因，徹底糾正錯誤，不利于學(xué)生形成良好的糾錯習(xí)慣。因此，教師在課堂中要營造糾錯氛圍，讓學(xué)生對錯題有分類、整理、反思、再學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生如何糾錯，讓學(xué)生樂于反思，勤于思考，通過科學(xué)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的糾錯能力，更好地掌握知識。

一、打破認(rèn)識誤區(qū)，營造糾錯氛圍

很多學(xué)生在對待錯誤上有誤區(qū)，一種是礙于面子不愿意承認(rèn)錯誤，另一種是缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任心，對待錯題抱著無所謂的態(tài)度，還有一種是逃避錯誤。教師有時也存在誤區(qū)，課堂上將錯題挨個講解，缺乏整理和歸納的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤是從未知到熟知的過程，是正常的成長體驗(yàn)，錯誤是不可避免的，錯誤可以讓學(xué)習(xí)更加有意義，并幫助學(xué)生在課堂營造糾錯氛圍，讓學(xué)生正確面對錯誤。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課中，教師在講解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道判斷題：將一個圓分成兩份，其中一份占1/2，認(rèn)為正確的舉手，學(xué)生們給出了截然不同的判斷，教師沒有急于評判，而是讓學(xué)生組織辯論，選出代表分成兩隊(duì)站在講臺兩側(cè)，各自說出自己的想法“為什么你認(rèn)為是正確的？”“為什么你認(rèn)為是錯誤的？”學(xué)生展開了激烈的辯論，認(rèn)為正確的學(xué)生觀點(diǎn)：“將圓分成兩份，所以每一份肯定是1/2?！闭J(rèn)為錯誤的學(xué)生觀點(diǎn)：“題目中沒說是平均分配，所以不能確定是1/2?！睂W(xué)生在辯論的過程中明白了怎么分才是1/2。

上述案例，教師通過組織學(xué)生辯論，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生打破了對錯誤的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生不僅“知其然”還“知其所以然”，培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯能力。

二、反思錯題原因，強(qiáng)化糾錯方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能否樂于對錯題進(jìn)行反思并找到錯誤原因，關(guān)鍵在于是否掌握了正確的糾錯方法，教師要教給學(xué)生錯題分析方法，讓學(xué)生樂于反思錯誤，教師可以讓學(xué)生通過反思題意理解重新審題，正確的理解題意，也可以讓學(xué)生反思解題過程，查找題目中重要條件是否運(yùn)用，計(jì)算是否正確等，鼓勵學(xué)生一步一步檢查，并引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行歸類整理，并通過對錯題的分析和利用提升學(xué)生糾錯能力。

例如，在教學(xué)《2，3，5的倍數(shù)特征》一課中，教師讓學(xué)生寫出5個既是2的倍數(shù)又是3和5的倍數(shù)的數(shù)字，學(xué)生寫出了10，15，30，45，60，教師讓學(xué)生自己檢查寫出的數(shù)是否是2，3，5的倍數(shù)，通過檢查發(fā)現(xiàn)只有30和60同時是三個數(shù)的倍數(shù)，而10，15，45不符合條件，教師讓學(xué)生分析發(fā)生錯誤的原因，寫出10的學(xué)生說：“我僅注意了2和5的倍數(shù)”寫出15的僅注意是3和5的倍數(shù)，而45也僅是3和5的倍數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生分析總結(jié)出：學(xué)生僅看到了條件中的一部分，沒有完全審清題意，也沒有檢查結(jié)果是否正確。

上述案例，教師通過在課堂上分析學(xué)生錯誤原因，教會學(xué)生從審題和檢查兩種方式糾錯，既加深了對知識的理解，又讓學(xué)生學(xué)會如何反思和糾正錯誤，學(xué)生在不斷反思的過程中提升自身水平。

三、加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成糾錯習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過教師一步一步的引導(dǎo)及堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，教師要采取科學(xué)的方法，首先，要求學(xué)生對每一道錯題都寫出錯誤原因，并將其列入常規(guī)檢查內(nèi)容，對于自律能力差的學(xué)生要進(jìn)行督導(dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好習(xí)慣;其次，養(yǎng)成良好習(xí)慣需要家校配合，共同完成，也可通過師生互動、生生監(jiān)督來完成，及時發(fā)現(xiàn)問題隨時溝通解決，通過科學(xué)訓(xùn)練督促學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《三角形面積》一課中，教師給學(xué)生講解了三角形面積公式，因此學(xué)生認(rèn)為三角形面積是平行四邊形面積的一半，于是教師給學(xué)生出了這樣一道判斷題：三角形面積是平行四邊形面積的一半。很多學(xué)生認(rèn)為是正確的，教師在黑板上畫出了一個小三角形，一個大平行四邊形，這時學(xué)生豁然開朗，教師讓學(xué)生將題目改為正確的說法，學(xué)生總結(jié)出：底和高都相同的平行四邊形面積是三角形面積的二倍，并將錯誤原因記錄總結(jié)，避免重復(fù)犯錯。

上述案例，教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生分析錯誤并找到錯誤原因，自主解決問題并總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的糾錯習(xí)慣。

總之，學(xué)生的錯誤是珍貴的教學(xué)資源，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力，讓學(xué)生在利用錯題資源的過程中發(fā)揮重要作用，提高自我發(fā)現(xiàn)問題和反思問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林淑蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到“學(xué)以致用”[J].黑河教育，2020（01）：56-57.

[2]陳花梅.對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的研究[J].名師在線，2020（02）：71-72.

（作者單位：江蘇省啟東市新義小學(xué)）