摘 要：隨著中國教育的不斷進步和發(fā)展，在幼兒教育階段，教學形式也發(fā)生了一定的改變。如今課堂教學的開展并不只是依照課本來進行講解，而是通過主題活動的形式實現(xiàn)課堂氛圍的生動化，同時也要求教師適當?shù)赝貙捊虒W內容，將一些優(yōu)秀的民俗文化引入課堂中。這種方式能夠強化幼兒的文化素養(yǎng)，促進幼兒的全方位發(fā)展。幼兒在了解到更加豐富的民俗文化后，也能夠實現(xiàn)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。在進行教學時，教師需要充分挖掘教材中所包含的民俗文化元素，積極開展民俗主題活動。文章就如何在幼兒園主題活動中融入民俗文化這一問題，提出幾點相關的建議。

關鍵詞：民俗文化;幼兒園;主題活動;教學策略

一、 引言

為了實現(xiàn)對中國民俗文化的傳承，便需要從教育入手，在幼兒園時期，便向幼兒進行民俗文化的滲透，讓幼兒能夠從小擁有豐富的文化素養(yǎng)，使其在長期的學習過程中，逐漸產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和使命感。在這其中，教師需要在幼兒園主題活動中添加豐富的民俗文化內容，讓幼兒能夠受到民俗文化的熏陶。并且教師還需要對幼兒園的外在環(huán)境進行一定的改變，讓幼兒潛移默化的受到影響，讓幼兒能夠多方面深入了解中國民俗文化的魅力，使其不斷提升自身對家鄉(xiāng)以及祖國的熱愛，以此促進幼兒文化底蘊和思想品格的提升與發(fā)展。

二、 通過強化幼兒園環(huán)境文化建設宣傳民俗文化

（一）通過室外環(huán)境彰顯民俗文化

在幼兒園中，需要重視外界環(huán)境的營造。身處幼兒階段的兒童，其思想和情緒會很容易受到外界環(huán)境的影響。幼兒一天中主要的生活場所都在幼兒園中。于是，為了全面滲透民俗文化，便可以從外界環(huán)境入手，讓幼兒通過對環(huán)境的觀察受到潛移默化的影響。并且，環(huán)境也是幼兒學習知識的重要渠道，在對幼兒園進行定位和規(guī)劃時，便可意義民俗文化為主題，將文化內容全面滲透在外界環(huán)境中，讓幼兒每日都能夠對其進行欣賞和思考。比如，在幼兒園中，可以通過戶外的風雨連廊，將仙作文化元素進行充分體現(xiàn)，同時，也可以在棚頂設計鏤空花格，讓幼兒能夠隨時隨地欣賞仙作文化，使幼兒能夠通過室外環(huán)境，不斷提升自身的思想底蘊和文化素養(yǎng)。

（二）通過室內環(huán)境展現(xiàn)民俗文化

1. 在樓道、走廊處彰顯民俗文化的整體美

在室內，教師也可以通過多個方面來體現(xiàn)民俗文化。在公共區(qū)域添加民俗文化元素能夠將民族文化的整體美進行彰顯。比如，在樓梯處的墻面上可以擺掛一些與民俗文化相關的畫框。同時，在墻面上也可以張貼一些幼兒喜愛的作品，或是體現(xiàn)民俗風情的圖片，讓幼兒通過對畫作的解讀，不斷理解、思考民俗文化的內涵和意義。

在這其中，教師也可以組織的幼兒一起來構建幼兒園室內環(huán)境，讓幼兒設計手抄報或是黑板報等，使其能夠從中逐漸感受到鄉(xiāng)土自然的藝術性，讓幼兒能夠通過畫作而逐漸認識到民俗文化的美感。

2. 在班級中體現(xiàn)民俗文化的個性美

在幼兒園中，每一層樓道所能體現(xiàn)出的是民俗文化的整體美，而為了突顯民俗文化的個性美，便可以班級為單位，來設計班級文化特色的主題墻。在這一過程中，教師需要在自己班級的主題墻上，根據(jù)本班的特色來進行民俗文化相關內容的展示。比如，在這其中，教師可以將在以民俗文化為主題的活動中所拍攝的照片作品等內容進行張貼，也可以將具有紀念意義的物品進行擺放，以此來構成屬于本班特色的主題活動墻，使幼兒通過對班級文化的理解，以及對主題活動的回憶，強化幼兒對民俗文化的認知。

3. 利用區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)民俗文化綜合美

區(qū)域活動的展開能夠幫助幼兒進行有針對性的教學過程，使幼兒通過新穎的體驗來進行文化學習，因此，在開展民俗文化教育過程中，教師便可以利用這種方式，為幼兒創(chuàng)建良好的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒能夠通過多種不同形式活動的展開，獲得更加優(yōu)良的學習體驗。在這其中，教師可以為幼兒開展印染坊、木工坊等活動，同時，也可以安排高蹺、跳竹竿等民間玩具，讓幼兒通過游戲式的學習過程體驗民間文化習俗。教師也可以盡量為幼兒提供一些民間小吃，讓幼兒通過真實的體驗與感悟，去理解民間文化。同時，區(qū)域環(huán)境的構建能夠強調幼兒對民俗文化的個性化認知，通過彰顯民俗文化的綜合美，使幼兒對民俗文化產(chǎn)生更加全面的理解。

三、 開展富有民俗文化特色主題活動的相關策略

開展富有民俗文化特色的主題活動，能夠給幼兒的成長和學習帶來較大的幫助。在這一過程中，教師可以通過歌謠的形式，來讓幼兒了解民俗文化，這種方式能夠讓幼兒的表達能力和語言能力得到一定的提升。再比如，教師在開展民俗游戲時，能夠在增強幼兒體質的基礎上，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的人際交往習慣。再比如，教師講解與民俗文化相關的故事時，也能夠開發(fā)幼兒的想象能力和思維能力。通過主題活動的展開，能夠有效達到傳播民族文化的目的，讓幼兒能夠在學習的各個方面感受民俗文化的特色，吸引幼兒的學習興趣。

（一）帶領幼兒欣賞風景名勝

為了讓幼兒更加深刻地體驗民俗文化的美，教師可以組織幼兒進行風景名勝的游覽，在這一過程中，教師可以帶領幼兒到當?shù)赜忻娘L景區(qū)，讓幼兒在其中體會歷史文化的深厚底蘊。比如，教師可以帶領幼兒到蘭溪公園，讓幼兒在大自然美麗的景色下去感悟、體會美，使其能夠受到美的熏陶，讓幼兒展開想象，去體會自然景觀和人文景觀所蘊含的民族文化，讓幼兒通過感官的感受，去進行文化的思考和理解，進而使其逐漸感受到民族文化的魅力，產(chǎn)生學習和傳承的意愿。

在幼兒觀賞完畢后，教師便可以讓幼兒根據(jù)自己的體驗進行寫作練習，讓幼兒以寫日記的方式，用自己的話來表述自己所學習的文化內容，并且談談自己的感悟和體會。這樣能夠強化幼兒進一步的思考，讓幼兒能夠通過回顧的過程，對民俗文化產(chǎn)生更大深刻的理解和記憶。這種方式便能夠在提升幼兒民族文化素養(yǎng)的基礎上，實現(xiàn)美育的作用。

（二）開展民間游戲活動

對于幼兒階段的幼兒來說，游戲活動的開展能夠在很大程度上激發(fā)幼兒的主動性和積極性，并且，這一階段的幼兒大多活潑、愛動，游戲方式也十分符合幼兒的學習規(guī)律。于是，教師便可以在其中適當?shù)拈_展民間游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠通過游戲去理解民間文化。在這一過程中，教師需要根據(jù)實際的教育情況和幼兒的學習興趣，來進行游戲活動的展開。教師選取一些符合其年齡特點的游戲，讓幼兒能夠在游戲活動中動手動腦，充分發(fā)揮其實踐能力和思維能力，讓幼兒能夠在游戲過程中對民俗文化內容產(chǎn)生更加深入的理解。比如，在這一過程中，教師可以開展翻花繩、打瓶蓋、扔小沙包等室內游戲，讓幼兒能夠通過小游戲的展開，感受到民俗文化的魅力。

對于室外的游戲活動，教師可以根據(jù)不同年齡階段的幼兒來安排不同的內容。比如對于小班的幼兒，教師便可以以形象具體、簡單易學的活動為主，讓幼兒開展躲貓貓、捕小魚等游戲。這種游戲類型具有較強的趣味性，十分適合小班幼兒來進行開展，而對于中班的幼兒，教師便可以向幼兒開展老鷹捉小雞、跳格子等游戲環(huán)節(jié)，這種游戲環(huán)節(jié)相對來說具有一定的難度，對幼兒的體力也有一定的要求。而對于大班的幼兒，教師便可以讓幼兒開展兩人三足、舞龍等游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠通過這種競技性較強、合作性質較強的游戲不斷挑戰(zhàn)自己，以此促進幼兒的全方面發(fā)展。在這一過程中，通過多元化、多層次的游戲活動，幼兒能夠擁有更加優(yōu)良的學習環(huán)境和學習體驗，充分感受到民俗游戲的趣味性，讓其在一種相對愉悅、輕松的學習氛圍下，進行民間文化的學習和思考。

（三）全面落實家校合作民俗文化主題活動

在幼兒階段開展親子活動是必不可少的，想要使民俗文化得到有效的滲透，教師便可以從親子活動入手，通過聯(lián)合家長的教育力量，對幼兒進行具有針對性的指導。親子活動主要是以游戲活動為主，教師在進行活動的設計時，需要強調民族文化在其中的作用。教師還需要不斷創(chuàng)新親子活動的開展形式，為幼兒提供更加優(yōu)良的學習環(huán)境和生活環(huán)境。在這一過程中，教師可以開展以節(jié)日民俗為主題的親子活動，通過知識問答或是闖關的方式來強調活動的儀式感，促進父母與幼兒之間的互動，強化幼兒的情感意識，將節(jié)日文化以及風俗習慣全面滲透在游戲活動中，讓幼兒對民俗文化產(chǎn)生更加深刻的理解和思考。

在此過程中，幼兒園可以積極開展演講活動，通過家長講座的形式來對民俗文化進行宣傳，以此來構建家園互動合作平臺。通過信息平臺的構建，為家長、幼兒、幼兒園的互動起到促進作用。并且，在這一過程中，教師還可以通過傳統(tǒng)節(jié)日專欄來對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行宣傳，讓幼兒能夠了解節(jié)日習俗以及節(jié)日的含義。在平臺中，教師也可以開設“家園直通車”“家園聯(lián)系欄”等形式，為家長與幼兒園之間的聯(lián)系提供更加方便、快捷的渠道。

同時，學校也可以建立民俗文化資源庫，主要可以將其分為三方面：社會資源、物質資源、人力資源。在此之前，需要通過調查，讓家長確定在開展民俗文化活動時可提供的資源，以問卷的形式來確定活動開展的內容，全面促進家長與幼兒園之間的溝通，以此為民俗活動的展開提供促進。

四、 結語

綜上所述，要想將民俗文化充分融入在幼兒園主題活動中，教師首先需要從幼兒園環(huán)境文化建設入手。在此期間，教師需要通過室外和室內這兩種渠道來進行民俗文化的展現(xiàn)，從民俗文化的整體美、個性美、綜合美這三方面出發(fā)，來進行幼兒園環(huán)境文化建設。同時，教師還需要為幼兒開展富有民俗文化特色的主題活動，在此過程中，教師可以帶領幼兒欣賞風景名勝，并使其對自己的感想和思考進行記錄，同時，也可以開展民間游戲活動，讓幼兒在一種相對輕松、愉悅的學習氛圍下進行民俗文化的理解。并且，學校還需要全面落實家校合作民俗文化主題活動，聯(lián)合幼兒家長的力量，為幼兒提供更加優(yōu)良的學習環(huán)境，促進民俗文化在幼兒園主題活動中的全面滲透。希望文章的內容能夠對幼兒園教師提供一些幫助。

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作者簡介：

周甜，江蘇省溧陽市，溧陽市南渡中心幼兒園。