摘 要：農(nóng)村初中的德育教育工作能否達(dá)到預(yù)期，在根本上決定于德育教育的總體實(shí)施導(dǎo)向以及教育媒介手段。近些年以來(lái)，農(nóng)村初中德育教育的推進(jìn)速度逐漸增大，路徑也呈現(xiàn)出多元化特征。初中德育教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合立德樹(shù)人的宗旨理念，將農(nóng)村初中生培育成為具備優(yōu)良人文道德品質(zhì)的人才。因此，文章重點(diǎn)分析農(nóng)村初中德育中的立德樹(shù)人理念的價(jià)值作用，探討完善與創(chuàng)新農(nóng)村初中德育的具體實(shí)踐要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;農(nóng)村;初中;德育教育措施

初中德育教育的總體實(shí)施目標(biāo)就是培育具備優(yōu)良人文道德素養(yǎng)的初中生，對(duì)初中生的心理健康發(fā)育給予必要保障，引導(dǎo)初中生樹(shù)立更為牢固的是非觀念意識(shí)。初中德育教育若要實(shí)現(xiàn)良好育人效果，關(guān)鍵要點(diǎn)就是秉持立德樹(shù)人的思路理念。農(nóng)村初中教師應(yīng)將立德樹(shù)人的舉措融入滲透于日常教學(xué)中，全面增進(jìn)農(nóng)村初中生以及農(nóng)村教師的人文情感交流，突顯初中德育措施的優(yōu)良實(shí)踐效果。

一、 農(nóng)村初中德育教育中的立德樹(shù)人理念內(nèi)涵

（一）立德樹(shù)人理念的基本內(nèi)涵

立德樹(shù)人理念構(gòu)成了初中德育工作領(lǐng)域的核心理念，立德樹(shù)人理念的本質(zhì)就是將學(xué)生培育成為擁有優(yōu)良道德品格以及崇高人文情感的合格人才，充分突顯學(xué)校在育人工作中占據(jù)的關(guān)鍵地位。因此從根本上來(lái)講，立德樹(shù)人理念的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在塑造學(xué)生的道德品格，依托多元化的途徑與媒介平臺(tái)來(lái)完成學(xué)校育人工作任務(wù)。在目前的現(xiàn)狀下，立德樹(shù)人理念正在被普遍融入農(nóng)村初中的育人實(shí)踐工作中，展現(xiàn)立德樹(shù)人理念在培育塑造初中生優(yōu)良道德品格中的重要影響作用。在學(xué)校德育的范圍內(nèi)，立德樹(shù)人理念應(yīng)當(dāng)被視為核心思路理念，指引學(xué)校教師以及管理人員培養(yǎng)塑造優(yōu)良的實(shí)踐型人才。

（二）農(nóng)村初中德育教育的重要意義

對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校來(lái)講，深入落實(shí)以及全面推進(jìn)初中生的德育工作舉措具有顯著實(shí)踐作用。初中德育教育有益于初中生鞏固與樹(shù)立正確的人文道德理念，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣，并且可以幫助初中生達(dá)到更好的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村初中生所處的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境較為特殊，客觀上展現(xiàn)學(xué)校德育各項(xiàng)工作舉措有序推行的必要性。農(nóng)村初中學(xué)校針對(duì)初中生必須要全面普及與推行學(xué)生德育實(shí)踐，切實(shí)保障農(nóng)村初中生的健康成長(zhǎng)，培育塑造具備優(yōu)良人文道德素養(yǎng)的實(shí)踐人才。

農(nóng)村學(xué)校在當(dāng)前背景下必須要面對(duì)全新德育形勢(shì)，客觀上決定學(xué)校教師以及管理人員需要深刻認(rèn)識(shí)德育教育的路徑方法創(chuàng)新價(jià)值，對(duì)全新的德育教育理念必須貫穿融入于初中生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐。初中生的思想價(jià)值理念以及行為方式習(xí)慣都處于非常關(guān)鍵的養(yǎng)成階段，德育教育在引導(dǎo)初中生樹(shù)立崇高道德理念的層面上占據(jù)關(guān)鍵地位。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)正在加快傳播速度，因此導(dǎo)致農(nóng)村初中生比較容易遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害干擾。學(xué)校面臨網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳播擴(kuò)散的全新發(fā)展形勢(shì)，學(xué)校管理人員有必要將創(chuàng)新政治與思想教育實(shí)施模式置于關(guān)鍵地位，確保初中生喜愛(ài)多元化的德育教育開(kāi)展方式，啟發(fā)學(xué)生接受更高層次的思想道德境界。

在農(nóng)村德育的開(kāi)展實(shí)施中，思想政治教育應(yīng)當(dāng)占據(jù)初中育人體系中的核心地位，學(xué)校教師與管理人員不僅需要承擔(dān)傳授課程知識(shí)的職責(zé)，同時(shí)更加應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生德育舉措，確保將初中生塑造培育成為優(yōu)秀實(shí)踐人才。創(chuàng)新當(dāng)前背景下的德育教育開(kāi)展模式，關(guān)鍵思路要點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在積極采納網(wǎng)絡(luò)智能化的初中德育媒介平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生與初中教師的情感聯(lián)系。創(chuàng)新農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育途徑，關(guān)鍵舉措應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為正確利用網(wǎng)絡(luò)智能化的全新技術(shù)手段，選擇多元化的德育教育開(kāi)展媒介，進(jìn)而達(dá)到初中生參與熱情得以調(diào)動(dòng)的目的，培養(yǎng)與樹(shù)立初中生的價(jià)值取向。

二、 農(nóng)村初中德育教育的目前實(shí)施開(kāi)展?fàn)顩r

（一）德育教育工作未能引發(fā)師生普遍重視

農(nóng)村初中目前推行與開(kāi)展的德育實(shí)踐工作仍欠缺必要關(guān)注程度，根源體現(xiàn)在農(nóng)村初中生以及農(nóng)村教師習(xí)慣忽視學(xué)校德育工作，認(rèn)為德育工作與農(nóng)村初中生的課業(yè)成績(jī)之間并不具有直接聯(lián)系。在上述思維認(rèn)識(shí)的影響下，農(nóng)村初中生就會(huì)表現(xiàn)為不良的日常行為習(xí)慣，對(duì)正確的人文情感價(jià)值理念沒(méi)有產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，忽視德育教育的狀況將會(huì)明顯阻礙農(nóng)村初中生的良好情感價(jià)值觀念建立，甚至還會(huì)給農(nóng)村初中生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)較多的不利影響。

（二）農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育路徑手段存在滯后性

具有滯后性與單一性的農(nóng)村初中德育開(kāi)展路徑手段將會(huì)讓初中生感到乏味，不利于農(nóng)村初中生形成喜愛(ài)德育教育的情感態(tài)度。在目前的情況下，農(nóng)村初中的管理負(fù)責(zé)人員針對(duì)學(xué)生德育教育未能積極創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式，因此就會(huì)停滯于單一枯燥的德育說(shuō)教方式。初中德育教育沒(méi)有緊密結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)生活情境，無(wú)法達(dá)到激活農(nóng)村初中生思維的效果。除此以外，農(nóng)村初中教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒介沒(méi)有全面貫穿于初中德育領(lǐng)域，初中生無(wú)法享有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)德育教育資源。

（三）農(nóng)村初中的德育教育欠缺物質(zhì)資源支撐

農(nóng)村初中學(xué)校的德育教育舉措在當(dāng)前背景下已經(jīng)獲得了政府教育部門關(guān)注，教育管理部門針對(duì)初中德育教育增大扶持力度，依靠法規(guī)與政策支撐手段來(lái)深入推進(jìn)初中德育舉措。然而從總體上來(lái)講，農(nóng)村初中學(xué)校德育仍表現(xiàn)為物質(zhì)資源相對(duì)匱乏的弊端。例如在部分農(nóng)村學(xué)校中，德育教育的專門場(chǎng)館與基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備缺失，因此就會(huì)明顯阻礙農(nóng)村初中的各個(gè)層面德育工作深入開(kāi)展。

三、 基于立德樹(shù)人的農(nóng)村初中德育教育完善優(yōu)化對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中師生的德育教育思路認(rèn)識(shí)

農(nóng)村初中教師、學(xué)校管理人員以及初中生目前針對(duì)學(xué)校德育工作都要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的態(tài)度認(rèn)識(shí)，確保農(nóng)村初中的全體人員都能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)德育工作價(jià)值。具體在立德樹(shù)人的初中德育實(shí)踐范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)給予初中生更多的情感價(jià)值觀念引導(dǎo)，充分確保農(nóng)村初中生對(duì)于崇高的人文道德情感能夠予以接受。學(xué)校管理人員針對(duì)初中生的日常德育工作必須要增大物質(zhì)投入力度，全面修繕與維護(hù)農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育基礎(chǔ)設(shè)施體系，致力于為初中生提供更好的德育教育環(huán)境。

例如針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)來(lái)講，語(yǔ)文課的總體教學(xué)實(shí)施目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在立德樹(shù)人，依靠語(yǔ)文課堂的媒介來(lái)傳播正確崇高的思想價(jià)值理念，引導(dǎo)初中生接受優(yōu)良的人文情感熏陶感染。在現(xiàn)階段的科目大綱體系范圍內(nèi)，思政元素已經(jīng)被完整貫穿于大綱各個(gè)關(guān)鍵組成部分，深刻展現(xiàn)了思政元素加入語(yǔ)文授課實(shí)踐過(guò)程的必要性。思政課堂的實(shí)踐效果必須要借助于潛移默化方式，因此決定了教師應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化的課堂環(huán)境氣氛中傳遞思政教育元素。課堂不能缺少思政元素的滲透融入，思政元素只有在充分融入貫穿于課堂的情況下，學(xué)生的崇高道德情感才能獲得全面激發(fā)，有益于學(xué)生接受正確道德理念的引導(dǎo)，鞏固良好人文綜合素養(yǎng)。

（二）引進(jìn)多元化的德育教育媒介技術(shù)手段

德育教育賴以開(kāi)展運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)新媒體手段應(yīng)當(dāng)逐步得到豐富，農(nóng)村初中生同樣應(yīng)當(dāng)享有網(wǎng)絡(luò)新媒體資源的共享使用權(quán)利。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村初中的管理人員針對(duì)多媒體平臺(tái)必須要積極引進(jìn)于學(xué)生德育領(lǐng)域，倡導(dǎo)初中教師更多結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體資源來(lái)推行學(xué)生德育。初中生如果能感覺(jué)到網(wǎng)絡(luò)新媒體給自身帶來(lái)的強(qiáng)烈情感沖擊影響，有益于農(nóng)村初中生形成喜愛(ài)學(xué)校德育教育的全新思維理念，提升初中德育工作的整體實(shí)踐成效。

農(nóng)村初中教師對(duì)于初中生應(yīng)當(dāng)給予全方位的情感觀念指引，運(yùn)用漸進(jìn)性的學(xué)生德育實(shí)施路徑來(lái)鞏固初中生的正確思維認(rèn)識(shí)。初中教師目前有必要將學(xué)生德育舉措全面融入日常課程教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化的日常學(xué)習(xí)中接受正確的人文情感觀念，摒棄存在偏差與錯(cuò)誤的思維認(rèn)識(shí)。農(nóng)村初中教師對(duì)于更加新穎的學(xué)生德育工作表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)積極展開(kāi)探索，啟發(fā)學(xué)生自身生活中發(fā)掘德育教育案例，并運(yùn)用師生分享的方式來(lái)樹(shù)立初中生的正確理念。

而且，初中德育教育與全新網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的融合有助于初中生保持正確價(jià)值理念，啟發(fā)初中生對(duì)主流價(jià)值理念與崇高人文情感進(jìn)行接受。教師目前應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)初中生增強(qiáng)是非鑒別判斷能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的復(fù)雜數(shù)據(jù)信息能夠自覺(jué)進(jìn)行正確的篩選處理。對(duì)校園借貸給初中生帶來(lái)的身心危害性而言，教師可以通過(guò)播放媒體短片與真實(shí)的視頻場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)初中生，啟發(fā)初中生正確看待校園貸的潛在危害性。初中生在觀看真實(shí)與生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)媒體視頻短片過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)校園貸將會(huì)形成必要的警惕認(rèn)識(shí)，有益于初中生自覺(jué)控制物質(zhì)需求欲望，遠(yuǎn)離各種類型的校園貸款陷阱。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段本身具有立體化與動(dòng)態(tài)直觀的獨(dú)特實(shí)踐運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村初中教師對(duì)信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的德育教育媒介必須要正確進(jìn)行利用，引導(dǎo)初中生轉(zhuǎn)變針對(duì)德育教育的狹隘認(rèn)識(shí)。

（三）為農(nóng)村初中德育提供必要資源保障

政府教育部門針對(duì)農(nóng)村初中有必要提供學(xué)生德育工作的物質(zhì)資源保障，劃撥更多的政府教育經(jīng)費(fèi)用來(lái)支持農(nóng)村學(xué)校德育。教育管理部門對(duì)于農(nóng)村初中現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)施、德育教育場(chǎng)館以及其他基礎(chǔ)設(shè)施都要全面加以修繕，更新現(xiàn)有的德育教育基礎(chǔ)設(shè)施。教育管理部門針對(duì)農(nóng)村初中德育的支撐保障政策體系應(yīng)當(dāng)盡快加以完善。農(nóng)村教師以及初中生必須要保持平等與友善的良好人際交往氛圍，激發(fā)初中生對(duì)德育工作的自覺(jué)配合意識(shí)，保持初中生的良好精神風(fēng)貌。

除此以外，農(nóng)村初中教師針對(duì)初中生的心理健康引導(dǎo)力度必須要全面進(jìn)行增加。初中生的內(nèi)心情感較為敏感脆弱，部分學(xué)生在遭遇外界挫折或者陷入生活學(xué)習(xí)困境時(shí)，初中生的心理健康將會(huì)遭到威脅。師生之間需要保持友善平等的良好人際關(guān)系，讓初中生感覺(jué)到教師對(duì)自身的關(guān)懷支持，幫助初中生形成更加向上與樂(lè)觀的良好情感態(tài)度傾向?，F(xiàn)階段的初中生由于面臨外部環(huán)境以及自身心理情感因素的波動(dòng)變化影響，因此比較容易導(dǎo)致初中生陷入消沉與倦怠等情緒中，對(duì)初中生的身心健康構(gòu)成損害。教師必須要及時(shí)關(guān)注與發(fā)現(xiàn)存在不良心理情緒的初中生，對(duì)陷入情感心理困惑的初中生進(jìn)行耐心幫助。

四、 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見(jiàn)，農(nóng)村初中的德育教育工作不能脫離立德樹(shù)人理念，農(nóng)村教師以及學(xué)校管理人員都要將立德樹(shù)人滲透于學(xué)生德育日常工作。然而在目前的情況下，部分農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育工作并未引發(fā)全體師生關(guān)注，德育教育路徑手段存在滯后性，并且德育教育欠缺物質(zhì)資源。為了在根本上促進(jìn)農(nóng)村初中的傳統(tǒng)德育模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村學(xué)校師生首先需要實(shí)現(xiàn)自身的思維認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，應(yīng)用多元化的德育教育媒介技術(shù)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村初中德育提供必要資源保障。

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作者簡(jiǎn)介：

孫建斌，山東省萊西市，山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)中心中學(xué)。