谷 玉

(長豐雙鳳香港迦南力高西區(qū)幼兒園 安徽合肥 230000)

優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境有助于幼兒身心全方位發(fā)展。自然教育理念可以在保持教育本質(zhì)的同時，維持生命的自由，是一種十分適合于應(yīng)用到幼兒園教育中的理念。因此，幼兒教師更需要在教學(xué)過程中注重自然教育理念，充分挖掘幼兒園的自然資源，釋放孩子的天性，讓孩子能在親近自然的同時成長，掌握一定的觀察能力，提高孩子的想象力和創(chuàng)造力[1]。而自然角的設(shè)置，可以使其成為一個可控的幼兒園環(huán)境的重要組成部分，能夠幫助幼兒對動植物形成初步的認(rèn)識，同時養(yǎng)成關(guān)心自然環(huán)境、熱愛親近大自然的好習(xí)慣。

一、在幼兒園大班創(chuàng)設(shè)自然角的意義

什么是自然角？首先，自然角是幼兒園中一個提供給幼兒用來進(jìn)行栽培植物、喂養(yǎng)小動物等活動的場所，還經(jīng)常用以收集、陳列一些無生命的自然產(chǎn)物及實驗用品。創(chuàng)設(shè)自然角，幼兒可以隨時隨地在自然角觀察、探索自然，可以幫助幼兒在日常生活中增強(qiáng)對自然的認(rèn)知能力。同時，自然角還能滿足幼兒在成長過程中的好奇心與自然觀察能力的建設(shè)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)與自然情感，強(qiáng)化幼兒的整體意志，初步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)能力。尤其是對大班幼兒來說，他們正處于好奇心旺盛、對科學(xué)探索產(chǎn)生初步興趣的關(guān)鍵節(jié)點，自然角不但可以豐富大班幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能激發(fā)其對自然科學(xué)的好奇心，有助于自然教育理念的實行。因此，一個優(yōu)秀的自然角，不僅可以讓幼兒學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還能幫助幼兒在快樂游戲的同時感受自然現(xiàn)象、學(xué)會關(guān)愛自然，這對幼兒的終身發(fā)展非常有益。

二、基于自然教育理念的大班自然角創(chuàng)設(shè)實施方法

（一）合理規(guī)劃自然角主題內(nèi)容，與教學(xué)同步

與小班、中班的幼兒相比，大班幼兒已經(jīng)具備了一定的知識經(jīng)驗，對自然和生活的也有了一定的理解，已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)知。因此，在選擇自然角的內(nèi)容布置時，要多考慮大班幼兒的想法，適當(dāng)提高自然角的內(nèi)容難度。例如，在種植不同的植物時，可以讓大班幼兒進(jìn)行投票選擇，并表達(dá)自己選擇該內(nèi)容的理由，從而培養(yǎng)大班幼兒的自然知識水平與能力[1]。除了簡單的動植物，還可以增加一些難度較高的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒一起制作一些簡單的手工，如用自然角的植物葉子做折扇，用泥土做泥塑等，培養(yǎng)孩子的動手能力與探索精神[2]。

在選擇自然角主題時，教師還要做到與本身的教學(xué)內(nèi)容的一致性，這樣才能將自然教育理念活學(xué)活用，加深教學(xué)效果。例如，可以在教學(xué)自然類的科目時，在自然角布置相應(yīng)的內(nèi)容，配合真實的自然環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加真實，讓幼兒更好地掌握所學(xué)知識，同時體驗真正的自然情感，一舉多得。

（二）強(qiáng)化自然角管理，滿足幼兒需求

因為大班兒童已經(jīng)初步具備了相應(yīng)能力，對于大班自然角的管理就需要以大班幼兒為主，教師不能大包大攬、全權(quán)負(fù)責(zé)，要做好引導(dǎo)與輔助作用。只有幼兒本身參加到自然角的建設(shè)與管理的整個過程中，才能更加充分地體驗到自然的完整變化。例如，自然角養(yǎng)了小金魚，過了一段時間，教師發(fā)現(xiàn)有小金魚死亡，就直接將死亡的金魚處理掉，甚至更換新的金魚。這對孩子來說，就錯失了一個探索自然的教育契機(jī)，失去了發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的一個機(jī)會[2]。

因此，在自然角的管理上，教師要充分考慮到幼兒自身的發(fā)展需求，讓幼兒參與管理自然角，帶領(lǐng)幼兒一起動手，參與一些澆水、施肥、喂養(yǎng)等工作，同時讓幼兒對自然角的活動進(jìn)行自主觀察和記錄，盡量將幼兒置于自然角的主導(dǎo)管理位置。這樣幼兒才能夠在自然角的管理和觀察過程中，不斷提高自己的能力，還能增強(qiáng)責(zé)任心，感受自然與生命的魅力。

（三）積極探索，充分發(fā)揮自然角的作用

自然角真正的作用在于幫助幼兒培養(yǎng)自然意識，提供給幼兒接觸自然和生命的機(jī)會。因此，自然角的創(chuàng)設(shè)要最大程度上避免單調(diào)，教師要充分挖掘自然角的潛力，做到自然角功能最大化。首先，自然角必須能夠引導(dǎo)幼兒積極地觀察自然，所以，教師必須積極探索自然角的吸引力，同時引導(dǎo)幼兒去觀察自然[3]。比如，教師在看到植物葉子發(fā)黃或者動物食量減少時，向幼兒進(jìn)行提問引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的好奇心與觀察力。

同時，教師要學(xué)會利用自然角積極展開科學(xué)活動，作為正規(guī)科學(xué)科目的額外補充，引導(dǎo)幼兒自己動手，提供給幼兒自由度，最大程度挖掘自然角的意義。比如，教師可以舉辦自然科學(xué)主題活動，將相應(yīng)的材料放在自然角，引導(dǎo)幼兒自主收集，自己動手，通過幼兒的自然科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在自然角中，幼兒可以在一個科學(xué)環(huán)境中觀察自然變化，在日常生活中掌握相應(yīng)的知識，還能開展一些科學(xué)活動，是發(fā)展幼兒科學(xué)的重要場地。在常見的教學(xué)過程中，自然角經(jīng)常被忽視，僅僅是為了布置而布置，勉強(qiáng)做到了改善環(huán)境的作用，但也往往內(nèi)容單調(diào)，并不能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。所以，幼兒教師，尤其是大班教師，要基于自然教育理念的，對自然角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與實施，真正發(fā)揮自然角的能力。