雍 佳

(寧夏回族自治區(qū)銀川市第二中學(xué) 寧夏銀川 750000)

本文將研究在互聯(lián)網(wǎng)+時代多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源的支撐下，學(xué)生如何居家展開高效的語言學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)是基本自主的，由不同學(xué)生根據(jù)自身真實的學(xué)習(xí)情況與需求，自主選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑或資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略來實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)效果及能力水平的提升。

一、根據(jù)教師安排，自主學(xué)習(xí)課程知識

首先在正規(guī)的課程教學(xué)中，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會可落實在預(yù)習(xí)階段，積極制定電子形式的導(dǎo)學(xué)案，借助互聯(lián)網(wǎng)+背景下的通訊技術(shù)，或是一些在線網(wǎng)絡(luò)共享平臺傳送給學(xué)生，讓其對課程知識及內(nèi)容展開有目的性的自主學(xué)習(xí)。比如，在人教版必修四“Theme parks”的教學(xué)中，教師可基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的微課教學(xué)模式，制作教學(xué)短視頻，教師需在視頻中呈現(xiàn)本課教學(xué)重點并提出任務(wù)，讓學(xué)生有目的地展開自主化學(xué)習(xí)。比如，先突出本課重要詞法知識——合成法、派生法與轉(zhuǎn)換法的運用，教師只需闡述簡單的詞法概念即可，剩余部分讓學(xué)生自主查找網(wǎng)絡(luò)資源，積極了解不同的構(gòu)詞法所對應(yīng)的概念與涉及的詞匯，并提出要求讓其將學(xué)過的詞匯按照不同的構(gòu)詞法類型進行歸屬，對知識進行自主梳理與積累[1]。

二、立足課程重點，獲取多元輔助資料

賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機遇，不僅要落實在課前預(yù)習(xí)階段，還要落實在學(xué)生對整體教學(xué)內(nèi)容的課后鞏固階段，教師應(yīng)基于課程內(nèi)容進行主題拓展，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)+背景下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源支撐來獲取額外的輔助學(xué)習(xí)資料，以便增進對所學(xué)內(nèi)容的深一步理解與認知，以自主學(xué)習(xí)行為的施展完全鞏固課堂所學(xué)新知。

以必修四“Women of achievement”為例，線上教學(xué)完成后，在學(xué)生的居家自主學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)計鞏固類的作業(yè)，讓學(xué)生以本課話題“The great woman”為主題制作一期手抄報，其中需要添加自主創(chuàng)作的概述文章，還要增設(shè)相關(guān)圖片與精彩排版。此類拓展作業(yè)能驅(qū)動學(xué)生的完全化自主學(xué)習(xí)行為，讓其借助語言知識主動解決復(fù)雜問題，落實課程教育指標(biāo)以提高語言運用能力水平。比如，學(xué)生會自主提煉課文中有關(guān)人物描述的詞匯及句式、語法，在文章創(chuàng)作中能自主組建語言對各個偉大女性展開描述。為了獲取更多的拓展信息，學(xué)生還要在網(wǎng)絡(luò)資源庫中進行搜集，查找國內(nèi)外的其他著名女性人物，并對其事跡、經(jīng)歷、貢獻及精神品格作出多角度分析，后借助所學(xué)新知進行全面概括，完成文章創(chuàng)作。接下來便是自主下載與打印網(wǎng)絡(luò)上的圖片資源，包括有關(guān)偉大女性的介紹類圖片，將其粘貼在手抄報上，并輔以精彩的排版。最后將自主創(chuàng)作的手抄報提交，供教師檢閱與評價[2]。

三、汲取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，鍛煉多樣語言技能

居家學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間，在課程學(xué)習(xí)后能根據(jù)自身實際水平選擇需要彌補的能力欠缺之處，并按照學(xué)習(xí)意愿以及興趣來切實選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑與可利用的素材資源。

比如，班級后進生的基礎(chǔ)過于薄弱，因此可選擇有關(guān)詞匯類的智能化app或在線網(wǎng)絡(luò)平臺，系統(tǒng)鞏固高中階段所學(xué)過或即將要學(xué)的語言知識。而中等能力水平的學(xué)生想要提高自身的口語交際水平，可觀看一些英文電影，或者登錄類似趣配音的教學(xué)平臺，努力學(xué)習(xí)專業(yè)人士的發(fā)音語調(diào)及節(jié)奏，以糾正自己的口音問題，借此深化口語技能。優(yōu)等生的語言基礎(chǔ)較為扎實，需要將學(xué)習(xí)重點集中在應(yīng)考準(zhǔn)備上，因此，學(xué)生可自主在網(wǎng)絡(luò)資源庫中搜集一些公共課程，努力了解一些備考技巧，包括高中階段經(jīng)?？己说囊恍╊}目類型，學(xué)生能通過公共課程的聽講掌握到必要的解題技巧、思路及提分精髓。同時可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集或購買學(xué)長、學(xué)姐的解題經(jīng)驗、技巧及歷年的筆記內(nèi)容，這樣即可比對自己的解題思路，努力規(guī)避一些常識性錯誤，提升成績[3]。

在由教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與學(xué)生按照切實需要展開自主學(xué)習(xí)的不同情況下，學(xué)生都需要努力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)或其他技術(shù)手段所帶來的實用價值，充實自身知識儲備、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鍛煉實用學(xué)習(xí)能力與關(guān)鍵語言技能，以互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智能技術(shù)與資源為支撐，全面提高學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的效率與效益。