林潔瑜 欒茜慶 馬大衛(wèi) 方佳麗

（1.廣州大學(xué) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 廣東廣州 5100063；2.廣州大學(xué) 工商管理學(xué)院 廣東廣州 510006；3.廣州大學(xué) 經(jīng)濟與統(tǒng)計學(xué)院 廣東廣州 510006）

一、研究背景

百年大計，教育為本。隨著中華民族偉大復(fù)興進程的推進，針對地區(qū)的教育扶貧成為國家的一大重任。近年來，為了響應(yīng)國家號召，高校及社會性組織如雨后春筍般熱情地投身于教育脫貧援助領(lǐng)域。然而，高質(zhì)量的教育不僅在于教知識，更重要的是促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，使其成為具有家國情懷，自尊自信，能力發(fā)展較好，社會競爭力強的綜合性人才。

以貴州為例，貴州省實施了“兩助三免（補）”“兩助一免（補）”學(xué)生資助政策以及深入推進教育“9+3”計劃，并在“十三五”期間每年壓縮6%的行政經(jīng)費用于教育扶貧。[1]由此可見，我國政府對教育的經(jīng)濟、資源、物質(zhì)投入已經(jīng)達到了一定的水平。盡管政府大力“扶貧”，但支援方向大多是物質(zhì)經(jīng)濟支持，加之貧困人口多，分布不均衡等時間、地域問題，使得國家在教育支持上無法面面俱全，只是解決了學(xué)生的硬件問題，而卻忽視了軟件問題——因不適應(yīng)而帶來的一系列心理問題。

《2020中國大學(xué)生健康調(diào)查報告》顯示，近九成大學(xué)生在最近一年都有過心理困擾。同時，大學(xué)生心理問題的解決方式缺乏科學(xué)指導(dǎo)，51%的大學(xué)生會用轉(zhuǎn)移注意力的方式逃避壓力帶來的焦慮，躲在自己的“舒適區(qū)”。[2]世界衛(wèi)生組織在2019年10月23日發(fā)布的報告稱，全世界約有10%～20%的青少年有精神衛(wèi)生疾患，但未得到充分診斷和治療。精神衛(wèi)生疾患占全球10至19歲人群疾病和損傷負擔(dān)的16%。在全球范圍內(nèi)，抑郁癥是青少年患病和殘疾的主要原因之一，自殺是15～19歲兒童的第三大死因。[3]

《農(nóng)村與城市學(xué)生心理健康狀況的比較研究》一文中采用SCL—90量表進行測試得出的數(shù)據(jù)指出，來自農(nóng)村的學(xué)生的心理健康狀況明顯要低于城市的學(xué)生。以上資料充分說明，學(xué)校的心理健康教育，尤其是農(nóng)村學(xué)生的心理教育，已成為一個亟待解決的大問題。[4]

二、研究目的和意義

對貧困地區(qū)學(xué)子而言，由于其環(huán)境的特殊性，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)自卑，人際交往恐懼，抗壓能力差等心理問題。這一系列心理問題在貧困地區(qū)的學(xué)生走出家鄉(xiāng)，踏進大學(xué)和社會后表現(xiàn)得更加明顯，甚至已有不少悲劇性后果案例。隨著社會生活節(jié)奏的加快發(fā)展，貧困地區(qū)學(xué)生承受的生活負擔(dān)及心理壓力將更大。心理健康問題成為影響人才培養(yǎng)整體質(zhì)量提升的重要因素和現(xiàn)代社會發(fā)展的阻礙因素。

所謂“扶上馬，送一程”，如何讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境更是我們所應(yīng)當考慮的問題?；诖四康模ㄓ姓_了解當下貧困地區(qū)準大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和心理需求，才能為進一步針對性探索解決策略提供可能，從而真正增強貧困地區(qū)學(xué)生心理適應(yīng)力和社會競爭力，實現(xiàn)教育扶貧援助轉(zhuǎn)型，取得促進地區(qū)脫貧的實質(zhì)性發(fā)展與突破。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查分析

經(jīng)過考慮，本團隊取樣貴州部分偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為調(diào)查采樣地，目標群體為貴州準高三學(xué)子，本次調(diào)查通過問卷隨機抽樣，以自愿填寫形式共發(fā)放500份問卷，回收有效問卷479份，問卷有效回收率為95.8%。我們對回收的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。

1.針對調(diào)查對象的綜合心理現(xiàn)狀。關(guān)于調(diào)查對象人際交往情況、心理適應(yīng)力及心理狀態(tài)，在所有有效調(diào)查者中，有41%的學(xué)生認為自己的人際交往微微吃力，占比最高，認為非常從容和相對從容的學(xué)生只占38%，認為吃力和非常吃力的更高達21%。關(guān)于調(diào)查對象的心理適應(yīng)力，在所有有效調(diào)查者中，有39%的學(xué)生認為自己的心理適應(yīng)力較弱，占比最高，認為差的占比達15%，認為很強和還行的學(xué)生共占46%。在調(diào)查對象自我問題評估情況時，有31%的學(xué)生認為自己在外地上大學(xué)遇到的最大問題會是人際交往及溝通上有困難，25%的學(xué)生認為會是課外實踐和綜合能力可能不如別人，23%的學(xué)生認為會是學(xué)習(xí)成績不理想，21%的學(xué)生認為會是不適應(yīng)大學(xué)宿舍生活，各項分布差異性不大。以上數(shù)據(jù)顯示，受調(diào)查學(xué)生整體顯示出較為明顯對人際交往的焦慮感和對自身心理適應(yīng)能力的不自信。微型社會化大學(xué)環(huán)境與高中封閉式學(xué)習(xí)氛圍相比帶來的未知性與不確定性，或成為當代貧困地區(qū)準大學(xué)生需要擔(dān)憂的重要問題之一。

2.針對調(diào)查對象能力發(fā)展性。關(guān)于調(diào)查對象的能力發(fā)展意愿，在所有有效調(diào)查者中，有34%的學(xué)生認為自己會努力去追求自己喜歡的東西，有一定能力發(fā)展意愿，但16%的學(xué)生排斥競爭體系，當下能力發(fā)展意愿弱的比例也不容忽視。關(guān)于調(diào)查對象的綜合能力自我評估，有28%的學(xué)生對自己的綜合能力很自信，25%的學(xué)生自我感覺良好，有落后感和自卑感的學(xué)生比例合計47%，占比較高。以上數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生樂于競爭及發(fā)展自我，但同時存在自卑心理及排斥競爭體制的學(xué)生比例居高不下。物競天擇，適者生存始終是社會中發(fā)展的生存規(guī)則，是否能從根本上解決由消極心理誘發(fā)的消極行為，是能否提升個人競爭力及適應(yīng)新環(huán)境的關(guān)鍵。

3.針對調(diào)查對象對外界力量介入的需求。關(guān)于調(diào)查對象目前期望的解決資源，譬如在遇到一定的困難或煩惱時，數(shù)據(jù)顯示，有52.9%的人會選擇自行解決或不解決，占比超半數(shù)，24.22%的人會和朋友訴說，15.7%的人會找老師、家長溝通，僅有9.1%的人會選擇請教心理咨詢師?？梢?，在心理問題的解決上，學(xué)生需要更好的指引。關(guān)于調(diào)查對象對于未知大學(xué)生活的了解需求，有高達81%的學(xué)生認為有必要通過外界力量去提前了解，適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）訪談及結(jié)果匯總

訪談方式用于彌補調(diào)查問卷的不足，以發(fā)現(xiàn)問卷中沒有涉及的其他問題。通過與訪談對象的交談，我們梳理出幾類造成準大學(xué)生對于未來大學(xué)生活心理壓力的原因。

1.對與他人能力差距的擔(dān)憂產(chǎn)生自卑情愫。一些被訪談?wù)弑硎?，目前所見識過的事物，接受過的鍛煉較少，而其他地區(qū)生源，尤其是城市生源的學(xué)生，他們在成長過程中擁有的鍛煉資源較多，在心理素質(zhì)、個人才藝、學(xué)習(xí)能力等方面已經(jīng)落后，擔(dān)心將來被歧視。

2.對于是否能融入和適應(yīng)異地大學(xué)生活的焦慮。小部分非漢族同學(xué)表示存在語言差異、性格差異、經(jīng)濟情況差異和生活習(xí)慣差異等，這就導(dǎo)致他們有被孤立的擔(dān)憂，在學(xué)業(yè)及社會實踐上擔(dān)心無法達到預(yù)期。

四、對策研究

結(jié)合貧困地區(qū)學(xué)子的心理特征及高考結(jié)束到大學(xué)開學(xué)這一可利用時間的特殊性，參照目前社會較為火熱的假期夏令營活動，本文創(chuàng)造性地提出針對貧困地區(qū)學(xué)子，由高校大學(xué)生志愿者為主力軍的公益性活動“大學(xué)先修課夏令營”，旨在幫助貧困地區(qū)準大學(xué)生利用在高考結(jié)束到大學(xué)開學(xué)期間更好地認識自己，發(fā)掘自我潛力，做到未雨綢繆。

我們要把貧困地區(qū)準大學(xué)生“大學(xué)先修課夏令營”定義為公益屬性的活動，不同于其他夏令營市場，不以盈利為目的。在資金來源上，我們可尋找政府補助，社會愛心基金會及愛心人士的支援，還可作為一項高校主導(dǎo)的志愿活動，集結(jié)各大高校大學(xué)生志愿者這一寶貴的離散資源，通過各種簡單可行的微商業(yè)模式籌款。生活適應(yīng)上，我們可通過真實情景模擬等了解學(xué)習(xí)生活中可能出現(xiàn)的問題，志愿者團隊可通過觀察幫助其處理；人際交往上，我們要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)與人溝通的藝術(shù)，學(xué)習(xí)集體生活及團隊合作的技巧，使貧困地區(qū)準大學(xué)生避免出現(xiàn)孤立性相關(guān)的心理問題，從而適應(yīng)大學(xué)人際要求；競爭力鍛煉上，我們可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬賽、文藝匯演等活動，使其在團隊合作中發(fā)掘自我潛能；興趣培養(yǎng)上，我們可配備特長培養(yǎng)課，引導(dǎo)其入門，使其精神生活豐富；跟蹤陪伴上，志愿者可通過線下線上多種平臺與其保持聯(lián)系，以朋友的身份提供支持，給予鼓勵等。

這樣既可保障夏令營的公益性，最大限度地緩解學(xué)生最為擔(dān)憂的費用問題，還可充分發(fā)揮高校大學(xué)生的主觀能動性。作為高校大學(xué)生回饋社會，助力學(xué)弟學(xué)妹高質(zhì)量升學(xué)的創(chuàng)新社會實踐平臺，該模式打破了傳統(tǒng)暑期公益實踐扎堆于學(xué)業(yè)支教的形式，從根本上提高了貧困地區(qū)準大學(xué)生的個人競爭力及適應(yīng)力，使其能更好地融入到大學(xué)生活。

五、結(jié)束語

本文是省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究成果，著眼于目前存在的貧困地區(qū)生源大學(xué)生難于適應(yīng)大學(xué)生活及社會競爭的社會現(xiàn)象，從大學(xué)生這一年齡相近的獨特視角，通過對貧困地區(qū)準大學(xué)生心理現(xiàn)狀的走訪調(diào)查，另辟新徑地提出受眾群體明確，資源整合便利，具有可行性和長遠發(fā)展性的公益性“大學(xué)先修課夏令營”策略，希望對貧困地區(qū)準大學(xué)生升學(xué)心理適應(yīng)性問題的緩解能有所裨益。