黃永濤

（咸陽(yáng)師范學(xué)院 陜西咸陽(yáng) 712000）

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

思想政治理論課在課程設(shè)置方面包括理論講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)兩部分。無(wú)論怎樣理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，都改變不了實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的重要途徑這個(gè)事實(shí)。

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！币虼?，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不是社會(huì)實(shí)踐，不是第二課堂，它是思想政治理論課的重要組成部分，屬于課程教學(xué)規(guī)劃內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，是在學(xué)生掌握了一定政治理論知識(shí)后，為了消化、吸收這些思想政治理論，達(dá)到知行合一目的而進(jìn)行的有計(jì)劃、有考核的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是師生共同參與的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、強(qiáng)化思想政治理論課，教師的主導(dǎo)地位很關(guān)鍵

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平?！盵1]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的第一要素是教師。指導(dǎo)教師的理論功底、教學(xué)技巧、職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力至關(guān)重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，實(shí)踐課指導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位絕對(duì)不能丟。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話[2]，再次對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”做了回答，指出“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”，為人才培養(yǎng)指明了方向。

思想政治教育工作本身具有導(dǎo)向性的特征。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是理論學(xué)習(xí)的延續(xù)，具有強(qiáng)烈的政治性和方向性，目的是引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解馬克思主義理論體系所揭示的客觀世界本質(zhì)和規(guī)律，使大學(xué)生在生動(dòng)鮮活的實(shí)踐活動(dòng)中身體力行，感受理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義[3]。想讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)做什么、怎么做，這些都應(yīng)該由指導(dǎo)教師去明確和把控。指導(dǎo)教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)教育，告訴學(xué)生“是什么”和“為什么”，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握馬克思主義理論的基本概念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。然而，現(xiàn)實(shí)中往往因?yàn)楦鞣N原因忽視了教師的主導(dǎo)作用，有些觀點(diǎn)還無(wú)形中弱化了教師在實(shí)踐活動(dòng)中的地位，將教師變成了服務(wù)者、脅從者、合作者。理想的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)方向的提出者，活動(dòng)內(nèi)容的審定者，問(wèn)題的指導(dǎo)者，過(guò)程的監(jiān)督者，結(jié)果的審核者、評(píng)定者。

第二，實(shí)踐課指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用不容忽視。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師是掌握了專業(yè)知識(shí)和技能的“優(yōu)勢(shì)”一方，學(xué)生是知識(shí)技能相對(duì)欠缺的“弱勢(shì)”一方。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的初期階段，由于學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的初涉者，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方法、技巧知之甚少，認(rèn)識(shí)也往往是不夠清楚的，很多實(shí)踐活動(dòng)存在盲目性和嘗試性。教師的及時(shí)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐的目的、流程有更清楚的認(rèn)識(shí)，使實(shí)踐活動(dòng)更加科學(xué)和具可操作性，保障教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期實(shí)踐效果，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

本文默認(rèn)所有思想政治教育工作管理者、所有思想政治理論課教師都具有極高的理論認(rèn)識(shí)水平、極高的政治覺(jué)悟，因而不再?gòu)乃枷胝J(rèn)識(shí)層面進(jìn)行論述，僅從實(shí)踐教學(xué)的需要層次論述。

（一）擴(kuò)充思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

國(guó)家規(guī)定高校思想政治理論課教師與學(xué)生比為1：350，而且要采用中、小班教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中，國(guó)內(nèi)大多高校思想政治理論課專職教師數(shù)量嚴(yán)重不足。同時(shí)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不像理論教學(xué)可以采用大班合班教學(xué)方法，這使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中教師數(shù)量不足、現(xiàn)有教師教學(xué)精力不足成為常態(tài)。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校盡可能多地補(bǔ)充思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

由于思想政治理論課程的特殊性，專職教師隊(duì)伍的擴(kuò)充相對(duì)緩慢，但擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。第一，聘用退休思想政治理論課教師或輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作。第二，聘用校外優(yōu)秀人員擔(dān)任實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)教師。第三，導(dǎo)師制，即將專業(yè)課教師納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，就像學(xué)生論文指導(dǎo)工作一樣，將專業(yè)課教師在新生入校時(shí)就與學(xué)生形成課業(yè)指導(dǎo)關(guān)系，由專業(yè)課教師協(xié)助思想政治理論課專職教師完成大學(xué)生在校期間的所有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。第四，高帶低，即讓參加過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并取得優(yōu)秀成績(jī)的高年級(jí)學(xué)生協(xié)助思想政治理論課專職教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.提升現(xiàn)有思想政治理論課教師的工作效能

各個(gè)高校的思想政治理論課專職教師基本都具備指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，現(xiàn)實(shí)中的人力缺乏，既有數(shù)量的問(wèn)題，也有精力的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)高校教師科研任務(wù)繁重，考核名目繁多，將專職思想政治課教師從科研任務(wù)和各類繁多無(wú)效的量化考核束縛中解脫出來(lái)，使之全身心投入課程教學(xué)工作，無(wú)疑是當(dāng)前提升思想政治理論課教學(xué)效果的一個(gè)有效措施。

（二）提升思想政治理論課教師綜合能力，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

比起單純的理論教學(xué)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要指導(dǎo)教師具有更高的能力。2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確提出要“統(tǒng)籌好思想政治理論課教師理論培訓(xùn)和實(shí)踐研修，加大教師社會(huì)實(shí)踐的力度”[4]。加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使之既懂理論又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是保證實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，我們可以從以下幾方面入手。

1.實(shí)施有針對(duì)性的專門培訓(xùn)

第一，鼓勵(lì)支持思想政治理論課教師參加各類實(shí)踐教學(xué)研修培訓(xùn)與考察活動(dòng)，使思想政治理論課教師不僅成為馬克思主義理論的專家，成為思想政治教育的能手，更成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、實(shí)踐的指導(dǎo)者[5]，使實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生理解與認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)交流研討機(jī)制，設(shè)置實(shí)踐教研室，組織教師開(kāi)展集體備課討論等活動(dòng)，提升實(shí)踐教學(xué)的能力水平，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第三，為思想政治理論課教師提供校外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使之了解其他高校實(shí)踐教學(xué)的狀況，以學(xué)習(xí)他校的經(jīng)驗(yàn)。

2.提升思想政治理論課教師的知識(shí)廣度

第一，嘗試思想政治理論課教學(xué)輪換制。從實(shí)際情況看，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校思想政治理論課教師往往只承擔(dān)一門或兩門思想政治理論課的教學(xué)工作，不同教研室教師之間關(guān)于課程教學(xué)的交流相對(duì)較少，甚至是各自為戰(zhàn)。同樣，各個(gè)高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也多是以本門課程為基礎(chǔ)開(kāi)展工作，不同課程實(shí)踐教學(xué)之間的兼顧相對(duì)較少，最終影響了教學(xué)效果。

為此，我們可建立必要的合作交流機(jī)制，如交叉帶課機(jī)制，讓每個(gè)教師都熟悉所有思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的提升是大有益處的。

同時(shí)，我們可以模仿中小學(xué)的輪換模式，建立教師與學(xué)生對(duì)應(yīng)機(jī)制，從大學(xué)新生入校到畢業(yè)，其所有思想政治理論課都有一名教師負(fù)責(zé)。這樣就可以做到學(xué)生熟悉老師，老師熟悉學(xué)生，課程教學(xué)的針對(duì)性最強(qiáng)、效果最佳。由于長(zhǎng)期的合作，他們也會(huì)建立起師生友誼，更利于思想政治教育工作的開(kāi)展。

第二，拓寬思想政治理論課教師的認(rèn)知視野。一名優(yōu)秀的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，一方面必須具備全面系統(tǒng)的思想政治理論知識(shí)和豐富的思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該具備較廣的知識(shí)視野和社會(huì)閱歷。

思想政治理論課教師必須走出校園，深入社會(huì)的方方面面，了解基層民眾的生活，了解國(guó)家各行各業(yè)的發(fā)展成就，到革命圣地去體悟初心，到祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿去學(xué)習(xí)改革開(kāi)放的成就與經(jīng)驗(yàn)。這樣才能用最鮮活、最生動(dòng)的實(shí)例去說(shuō)服感動(dòng)學(xué)生，凝聚學(xué)生的自豪感、愛(ài)國(guó)熱情，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。