王 蕊

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)拱星墩小學(xué) 甘肅蘭州 730020）

近些年，信息技術(shù)不斷發(fā)展，在現(xiàn)代生活中的作用也越來(lái)越大。因此，教育也在不斷進(jìn)步，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流。學(xué)校設(shè)置了相關(guān)的信息技術(shù)課程，在小學(xué)階段就讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種非常高效的教學(xué)方式。將其應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教育中，可以打破傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生的課下主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性思維。教師通過(guò)課堂上的指導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)信息技術(shù)的熱情，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂就可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置一些具有趣味性的課件，鼓勵(lì)學(xué)生跟著課件內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行自主的課下學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)要求自主進(jìn)行對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，然后根據(jù)需要進(jìn)行訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷進(jìn)行思考，分析如何對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，[1]從而逐步熟練相關(guān)的步驟。這樣可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能

在一般情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)都是通過(guò)口頭上的教授，或者讓學(xué)生記憶各種理論知識(shí)。教師如果實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就可以給學(xué)生極大的自由度，讓學(xué)生自己進(jìn)行課下的實(shí)踐學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的知識(shí)教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力的教授，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立應(yīng)用，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生可以通過(guò)多種形式獲得教育資源，從而更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)探究

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的家庭條件、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等方面的不同，他們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的表現(xiàn)也是不同的。有些學(xué)生可以快速掌握，但也有些學(xué)生需要逐步學(xué)習(xí)和理解。在這種情況下，教師就可以展開翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，給學(xué)生布置一些作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成，[2]并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)探究。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）部分教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念

在現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)的作用越來(lái)越大，很多方面的發(fā)展都需要用到信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生今后要走入社會(huì)也需要掌握相關(guān)的技能，要能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題。小學(xué)階段就是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。但是，有部分教師沒(méi)有及時(shí)更新自己的教育觀念，總是認(rèn)為這些東西要等學(xué)生長(zhǎng)大后才會(huì)用到，就沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，或者只是安排學(xué)生進(jìn)行課堂上的理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行深入指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到發(fā)揮，這導(dǎo)致信息技術(shù)課程沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）信息技術(shù)教學(xué)的具體方式太過(guò)陳舊

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生可以有效掌握和運(yùn)用教材中的知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，有些教師的教學(xué)方式太過(guò)陳舊，總是習(xí)慣讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行記憶，也沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行有效的課下練習(xí)，甚至不關(guān)心學(xué)生的課下作業(yè)。

（三）有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

在小學(xué)階段的學(xué)生大多沒(méi)有足夠的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，他們對(duì)于各種知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要教師的引導(dǎo)和教育。為了讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)的內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，并且需要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)生就沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法快速應(yīng)用，甚至不能理解理論知識(shí)。[3]這嚴(yán)重影響了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）更新傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變教師課堂身份

過(guò)去的信息教學(xué)大多都以教師為中心，學(xué)生完全按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都沒(méi)有充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，影響了學(xué)習(xí)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂就對(duì)傳統(tǒng)的信息教育模式進(jìn)行了較大的改變。在翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生成為了課堂的中心，教師需要通過(guò)對(duì)教材的分析研究錄制相關(guān)的教育視頻，并利用這些視頻進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和信息技術(shù)應(yīng)用的練習(xí)。這樣可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行課下課上反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，并形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生快速掌握相關(guān)的技能。

由于小學(xué)生本身基礎(chǔ)的薄弱，以及他們自身控制力的不足，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)互助，讓學(xué)生在課下組成一個(gè)個(gè)小組，利用教師的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并分析和檢查彼此的掌握情況，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力。例如，教師可以設(shè)置三到五個(gè)人為一組，[4]允許學(xué)生進(jìn)行自由組合，或者有教師進(jìn)行層次化的分組，讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)要求在課下完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。在課堂上，師生針對(duì)各種疑問(wèn)進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而形成良好的師生、生生互動(dòng)氛圍。這樣，教師也可以有效展開對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（二）改革傳統(tǒng)教育模式，重視課下的信息化教學(xué)

在小學(xué)教育中，教師一般都是針對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等課程進(jìn)行各種作業(yè)安排，讓學(xué)生通過(guò)課下作業(yè)完成對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固，而不會(huì)特別要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，就是要改革傳統(tǒng)的教育模式，讓教師注重對(duì)學(xué)生的課下引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。教師可以對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)的視頻制作，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，優(yōu)化視頻內(nèi)容，[5]讓小學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)觀看，從而有效有效實(shí)施對(duì)學(xué)生的課下指導(dǎo)。

例如，教師要教授學(xué)生動(dòng)漫繪畫的知識(shí)，就可以將畫畫的過(guò)程進(jìn)行信息化的展示，通過(guò)視頻播放教師利用電腦進(jìn)行動(dòng)漫繪畫的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步模仿和練習(xí)，使學(xué)生快速掌握相關(guān)的繪畫內(nèi)容，提高學(xué)生的信息化水平。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，組織各種實(shí)踐活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師更新傳統(tǒng)教育的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的角色，更重視學(xué)生的課堂主體地位。教師要積極引導(dǎo)和教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，并針對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而形成一套有效的信息技術(shù)教學(xué)模式。