楊建斌

（云南省臨滄市第一中學(xué)，云南 臨滄 677000）

引言

因?yàn)閷懽骶哂幸欢ǖ撵`活性和綜合性，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行閱讀以及觀察日常生活，只是單純的寫作很難去提高學(xué)生的寫作能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去積累日常生活中的素材，幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，增加學(xué)生的閱讀量。高中的作文主要存在的問題就是太過于格式化，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生所寫的作文缺乏真情實(shí)感，沒有通過生活得出的一些反思以及靈性。因此，必須讓學(xué)生學(xué)會主動去觀察生活，去感悟生活。作文就是學(xué)生對于人生的一種感悟，教師必須去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的靈性和悟性。

一、走進(jìn)生活，領(lǐng)略新材料作文的魅力

在語文寫作練習(xí)中，不是一個簡單的任務(wù)，對于教師來說是一個比較大的難題，也是學(xué)生最為害怕的一個任務(wù)。學(xué)生的傳統(tǒng)理念就是學(xué)習(xí)，目的就是為了應(yīng)付考試，為了完成考試獲取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。那么教師一般會采取死記硬背的方式，讓學(xué)生去背誦一些作文模板，然后在考試的內(nèi)容中進(jìn)行討論，如此便可以得到比較高的分?jǐn)?shù)，但是在新材料作文之后，這種教學(xué)模式被否定。

新材料作文的特點(diǎn)是給出相關(guān)材料，不指定標(biāo)題或話題，要求考生全面解讀材料內(nèi)涵，并自行選擇寫作角度。新材料作文由單則或多則材料構(gòu)成，其包括詩歌、寓言故事、名人名言以及時事新聞等。新材料作文可以說是在材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新作文樣式，其只給出材料，不規(guī)定話題。話題作文命題的基本格式為“材料語+話題語+要求語”，相較之下新材料作文沒有固定的“話題語”。舊材料作文一般只要求寫成議論文，且必須引述材料，并在整體感知材料的基礎(chǔ)上全面立意；而新材料作文則要求“自主確立文體”，對材料的引述沒有強(qiáng)制性要求，且既可立足于材料的整體含意，也可以立足于其局部含意。由此，新材料作文的關(guān)鍵之處在審題。

這就要求學(xué)生在生活中尋找靈感，生活也是作文的靈感源泉，因此首先教師必須引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，從一個微小的事物中感受生活的魅力。我們生活在一個真實(shí)的世界中，身邊有或多或少的素材。在寫作當(dāng)中，對其進(jìn)行創(chuàng)新，讓語文作文變得靈動，充滿生命，如此才可以讓學(xué)生寫出良好的作文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在課堂上，經(jīng)常有這樣的情況：老師提出了一個問題，學(xué)生們開始競相舉手回答問題——在討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間討論很激烈，氣氛十分的活躍，有時候不經(jīng)意的一個小問題或者是一件事就可以引起大家的熱烈反響，但是在進(jìn)行作文討論的時候，學(xué)生通常是支支吾吾抓耳撓腮。那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生寫作，如何去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及表達(dá)能力？每一個民族都有自己的語言，中華民族的語言就是漢語，也就是我們所學(xué)習(xí)的語文。這門文學(xué)學(xué)科在教育學(xué)生的過程中，教師必須教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，中國文化博大精深。

二、科學(xué)合理開展漫畫類型作文教學(xué)

類型作文有很多種，這里就拿漫畫類作文來說：觀察漫畫、解讀漫畫、提煉寓意的過程，是一個提高觀察能力和信息篩選、審題立意、分析推理、聯(lián)想思維等能力的過程，同時也是一個引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活并對此作出正確評判的過程。

觀察畫面。仔細(xì)讀圖，細(xì)心審閱。首先要認(rèn)真細(xì)致觀察畫面的內(nèi)容，看清圖上畫了哪些事物，不放過任何一個細(xì)小的地方。觀察細(xì)節(jié)包括畫中人或物的情態(tài)動作、提示語中隱含的信息、人物所處的環(huán)境、與人物密切相關(guān)的“道具”等等；漫畫中的人物形象有其特殊性（一般表現(xiàn)為夸張的動作、表情、語言），漫畫的夸張之處、荒誕之處往往是漫畫的真正寓意所在。要注意透過其獨(dú)特的手法解讀其現(xiàn)實(shí)意義。

要學(xué)會找事物之間的聯(lián)系。一幅漫畫往往由幾部分組成，只有把各個部分或者部分與整體聯(lián)系起來看。有標(biāo)題的（一般都有標(biāo)題），不要看到一點(diǎn)就草草而作，從而漏掉了主要信息，并作具體分析，才能明白漫畫的意義。要展開聯(lián)想，如果通過聯(lián)想，能把漫畫引起的問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。找出其諷刺、頌揚(yáng)的對象或行為。

三、培養(yǎng)悟性，化解思辨類作文難題

所謂“聚合思辨類”，就是命題者提供一組標(biāo)志性事件、標(biāo)語口號，要求綜合所給材料進(jìn)行聯(lián)想和思考，進(jìn)而根據(jù)任務(wù)指令寫作。這類作文題聚焦社會事件，具有歷史縱深感，充滿想象和思維的張力，表面感性敘說，實(shí)質(zhì)是理性思辨。語文學(xué)習(xí)中最重要的一個板塊就是寫作，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文悟性，展現(xiàn)學(xué)生語文思維的一個關(guān)鍵。因此筆者就在下文對寫作展開一定的研究。

思辨類寫作離不開觀察，必須在生活中發(fā)現(xiàn)作文，在觀察中提煉出對于生活的感悟，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識事物，增長見識，去提高學(xué)生的寫作能力和作文素養(yǎng)。社會是包羅萬象的，在社會中有千奇百怪的東西和一些事情大大小小都可以成為寫作的素材，也可以為學(xué)生提供靈感，因此在作文的寫作中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活，形成自己獨(dú)特的見解。

例如：在課本中，有一篇朱自清的散文《背影》，這一篇課文主要講解了著名散文家朱自清回憶父親送他去上學(xué)，照料他上車，并且給他買橘子的情形。文章表達(dá)了作者的真實(shí)情感，用詞質(zhì)樸，讀完不禁讓人潸然淚下。根據(jù)這篇作文教師可以讓學(xué)生以類似的主題為主，寫一篇文章，如果在內(nèi)容布置下去以后，學(xué)生在寫作的內(nèi)容當(dāng)中沒有把握住他們要描寫的主題，沒有靈魂與靈感，那么就可以讓學(xué)生回到家中去觀察自己的父親，去觀察他們?nèi)粘Ｉ钪泄ぷ鞯囊环N姿態(tài)，去回憶父親或者母親之前的一些所作所為，如此學(xué)生便會有一些感觸，將自己的感觸和感想記錄下來，完成最后的寫作。如此一來便可以讓學(xué)生掌握文章的靈感和核心，可以更加地貼近生活，富有情感更加充滿人“味”。寫作文的時候就是讓人知道寫的是什么，要讓別人從中可以感受到作者的思想感情以及表達(dá)的意圖，作者該怎么樣去構(gòu)思一篇作文，去運(yùn)用什么樣的語言以及什么樣的詞語，這些都必須要提前想好，那么就可以通過多觀察多閱讀去拓寬視野，提高認(rèn)識，通過積累語言和方法，積累內(nèi)容去提高寫作的技巧和能力。

寫作，其實(shí)跟閱讀一樣都有一些技巧，如果學(xué)生掌握了這些技巧和方法，那么在進(jìn)行寫作的過程中，就會手到擒來。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，對于寫作技巧多加傳授，對于學(xué)生的寫作技巧的教導(dǎo)——授之以魚不如授之以漁。比如說：在寫作的過程當(dāng)中，教師可以去布置一些作業(yè)。每一個學(xué)生每一周去做一到兩篇的閱讀，寫一個小的讀后感，并且對于閱讀進(jìn)行一個大概的分析以及框架的結(jié)構(gòu)分析。教師在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在進(jìn)行題目的講解時，必須引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，最重要的是給學(xué)生講解一些有關(guān)寫作的技巧、修辭方法和寫作結(jié)構(gòu)等等，可以讓學(xué)生自己去說出比較好的作文結(jié)構(gòu)和技巧，對比自己寫出來的作文，有哪一些欠缺的方面，如此去提高學(xué)生的悟性。作文的關(guān)鍵在于學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。首先興趣是一個人最好的老師，就是必須激起學(xué)生對于寫作的興趣，其次去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師可以要求學(xué)生去進(jìn)行天馬行空的想象，任由學(xué)生對作文進(jìn)行一個想象，去釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在一定的氛圍當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的靈性。讓學(xué)生寫出一些具有創(chuàng)造性、天馬行空想象的句子，教師必須去保護(hù)學(xué)生的一種想象力，去呵護(hù)他們的表達(dá)能力，才可以鼓勵學(xué)生積極地對于作文進(jìn)行創(chuàng)造。

四、結(jié)語

總之，寫作能力是反映學(xué)生的語文水平的綜合能力應(yīng)用。高中階段是提高學(xué)生寫作水平的重要階段，在這一個過程當(dāng)中，教師必須重視學(xué)生的寫作能力，以及去培養(yǎng)學(xué)生的悟性和靈性，學(xué)生在上課的過程當(dāng)中，體驗(yàn)到不一樣的感覺并發(fā)揮出自己獨(dú)到的見解，從而領(lǐng)略到中華文化的博大精深，去感受語文作文的魅力。靈性是作文當(dāng)中最重要的，也是最難把握的一點(diǎn)。必須使學(xué)生先有了悟性，經(jīng)過不斷的滋潤，才有可能會得到靈性，將人性、悟性、靈性三者相結(jié)合，則會逐漸達(dá)到寫作的制高點(diǎn)。