“大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”課程的思政課堂設(shè)計與建設(shè)

雷鳴 李鵬 黃昭 崔榮

（陜西師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院 陜西·西安 710119）

0 引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)思想政治教育要貫穿于人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和思政建設(shè)的迫切需要，教師不僅要做好教學(xué)內(nèi)容的更新，也要把握好學(xué)生的認知發(fā)展水平和抓住學(xué)生的興趣點，深挖課程內(nèi)容中潛在的思政元素。將思政教育融入到課程內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時愛國主義情懷得到弘揚、工匠精神得到踐行。

1 “大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”課程簡介

“大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”是高校非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用技能和計算思維能力的主干課程之一。該課程的授課方式主要包括理論課堂講授和實際應(yīng)用操作兩部分。理論課堂講授要求教師對計算機相關(guān)理論性知識進行講解，主要包括：計算機發(fā)展史、計算機系統(tǒng)、計算機主要應(yīng)用軟件以及計算機網(wǎng)絡(luò)等。實際操作環(huán)節(jié)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進行計算機操作，熟悉計算機操作系統(tǒng)和主要應(yīng)用軟件的使用流程，主要目的是讓學(xué)生能夠熟練運用計算機進行文字處理、表格處理以及演示文稿制作等，提升學(xué)生的計算思維能力，加強對課堂知識的融會貫通。通過本門課程的學(xué)習，學(xué)生能深入理解信息在計算機中的存儲原理、計算機的工作原理、計算機網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸協(xié)議，熟練掌握各種應(yīng)用軟件的使用方法，了解網(wǎng)絡(luò)安全防范措施，為后續(xù)課程的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

2 “大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”開展課程思政的有利條件

課程思政需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地將專業(yè)知識與思政內(nèi)容相融合，在無形中提升學(xué)生的專業(yè)知識和思想認知，在保障教學(xué)效果的同時達到“潤物細無聲”的育人效果。這需要在熟知課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深挖思政元素，摒棄生拉硬套、強行融入思政內(nèi)容的方式，將思政元素巧妙地融入課程內(nèi)容中?！按髮W(xué)生計算機基礎(chǔ)”作為一門理論與實驗結(jié)合的課程，涵蓋了方方面面的計算機基礎(chǔ)知識和常用的計算機應(yīng)用軟件操作方法，比如計算機發(fā)展史，windows操作系統(tǒng)，office辦公軟件應(yīng)用等，這些內(nèi)容與學(xué)生日常的計算機應(yīng)用密切相關(guān)。雖然，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識已有一些了解并能利用計算機輔助進行多門課程的學(xué)習，但對計算機的認識往往不夠深入或過于片面，比如，學(xué)生認知的計算機就是能夠處理日常事務(wù)的微型電腦，但不了解用途、功能強大的巨型計算機，更不了解巨型計算機對國家重大科學(xué)研究、國防尖端技術(shù)和國民經(jīng)濟領(lǐng)域等方面的重要性。這些學(xué)生不熟知但非常感興趣的課程內(nèi)容為教師引入課程思政元素創(chuàng)造了有利條件?？梢詫⑽覈谟嬎銠C技術(shù)取得的已有成就融入到課程內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時開展課程思政教育，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3 “大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”課程思政的思路和目標

課程思政需教師通過課堂和實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想抱負。首先，教師作為學(xué)生的引路人，需要不斷提升自身修養(yǎng)，嚴格要求自己，將思政建設(shè)注入日常生活的方方面面，這樣才能切身體會思政建設(shè)中自身得到的收獲，并將收獲分享給學(xué)生，讓他們能感受到思政建設(shè)的重要性和迫切性。由于“大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”課程不同于其他傳統(tǒng)理論課程，其隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在課程內(nèi)容設(shè)置上要進行快速的更新。因此，教師需不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，以保證專業(yè)知識與思政元素融合過程中做到潛移默化和內(nèi)容創(chuàng)新。其次，需認真分析“大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容，深挖課程各章節(jié)的思政教學(xué)元素。根據(jù)“大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標，在計算機發(fā)展史、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程章節(jié)內(nèi)容講授過程中，可融入我國計算機發(fā)展歷程中取得的各項巨大成就和我國計算機科學(xué)家的奮斗故事，從而使課程的內(nèi)容豐富充實且具有思想性、知識性和趣味性。最后，大學(xué)生作為課程思政的受眾群體，需通過多媒體輔助構(gòu)建新型教學(xué)模式，真正將大學(xué)生吸引到課堂教學(xué)的各項環(huán)節(jié)。通過課程內(nèi)容的周密設(shè)計、教師對專業(yè)知識、思政內(nèi)容的深入理解和講授以及學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，最終目標是在學(xué)習知識的同時增強大學(xué)生的民族自豪感、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、始終不渝的家國情懷以及精益求精的工匠精神。

4 “大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”課程中思政元素的設(shè)計

4.1 “大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)融入思政元素的分析

在計算機基礎(chǔ)知識章節(jié)中，學(xué)生要掌握計算機的發(fā)展歷程、信息的表示及存儲以及計算機的網(wǎng)絡(luò)安全維護。堅持發(fā)展觀，用兩點論、重點論相結(jié)合的方法進行理論學(xué)習；打破傳統(tǒng)的十進制思維，深刻理解計算機的二進制計算；引入辯證思維，從唯物辯證法的角度分析黑客思維模式。在計算機系統(tǒng)章節(jié)中，學(xué)生要掌握計算機的基本組成，分析硬件與計算機性能之間的耦合關(guān)系，理清計算機硬件與軟件的辯證關(guān)系，建立計算機系統(tǒng)的概念。

在操作系統(tǒng)章節(jié)中，學(xué)生要熟練掌握操作系統(tǒng)的桌面、窗口、文件以及實用工具等操作，體會操作系統(tǒng)中蘊含的管理思想，與實際生活相聯(lián)系，珍惜有限資源，提高資源利用率。

在文字處理軟件、表格處理軟件以及演示文稿制作軟件的章節(jié)中，學(xué)生要掌握三類常用軟件之間存在的操作共性，熟練運用三類軟件實現(xiàn)論文排版、成績表匯總以及課堂匯報等作業(yè)內(nèi)容。

在計算機網(wǎng)絡(luò)章節(jié)中，學(xué)生通過對計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)習，增長計算機網(wǎng)絡(luò)知識和增強網(wǎng)絡(luò)安全意識。此外，學(xué)生能按信件要求格式，撰寫、發(fā)送和讀取電子郵件，分析電子郵件發(fā)送過程中涉及的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議。

4.2 “大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”具體課程教學(xué)案例的設(shè)計

針對大學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識章節(jié)，擬將潛在的思政元素融入到主要的課程內(nèi)容中。

4.2.1 課程準備階段

教師將課前準備的教學(xué)輔助文件及視頻發(fā)布在 Blackboard、MOOC等教育信息平臺，并在平臺上建立交流論壇和答疑區(qū)，旨在幫助學(xué)生有效開展課前知識的學(xué)習，從而保障在課堂內(nèi)容的講授過程中學(xué)生能有效掌握內(nèi)容難點和重點，同時有助于思政教育的開展和實施。另外，在教學(xué)輔助材料的準備過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生參與材料的搜集、整理和維護，培養(yǎng)團隊合作精神。

4.2.2 課程講授階段

知識點1：計算機的分類。

首先，通過雨課堂軟件，詢問學(xué)生是否了解天河、太湖之光等國產(chǎn)巨型機，逐步深入講解國產(chǎn)巨型機取得的成就以及重要用途，并將巨型機與綜合國力相聯(lián)系，讓學(xué)生懂得只有國力強盛才有能力研發(fā)巨型機。然后，在此基礎(chǔ)上進行發(fā)散思維，講解巨型機不單單是一臺機器，其實際是一整套系統(tǒng)。通過連續(xù)的引導(dǎo)式提問，讓學(xué)生了解巨型機的開發(fā)與供電站、水電站、冷卻系統(tǒng)等密切相關(guān)。最后，從功能需求和造價成本兩個維度出發(fā)，幫助學(xué)生理清巨型機、小巨型機、小型機、工作站、個人計算機的區(qū)別和分類規(guī)則。

知識點2：信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的概念。

首先，從數(shù)據(jù)和信息的區(qū)別出發(fā)，講述信息的概念，逐步過渡到信息系統(tǒng)，讓學(xué)生建立一個完整的計算機系統(tǒng)認知，明確系統(tǒng)中包括了信息采集、信息傳遞、信息存儲、信息加工、信息維護以及信息使用等。由于系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)都涉及現(xiàn)代信息技術(shù)（俗稱IT），進一步掌握學(xué)生對IT概念的理解程度。然后，通過虛擬現(xiàn)實、數(shù)據(jù)挖掘等應(yīng)用舉例，打破學(xué)生已有對IT的錯誤認知，讓學(xué)生知道IT已無處不在地應(yīng)用到社會建設(shè)、日常生活的方方面面。最后，講述我國IT業(yè)從無到有再到走向強大的20多年風雨歷程，讓學(xué)生了解多少IT人用青春和汗水才換來了今天的成就，告誡大家勿要崇洋媚外，時刻記得自主創(chuàng)新的重要性，鼓勵學(xué)生努力奮斗，為我國各領(lǐng)域關(guān)鍵技術(shù)早日實現(xiàn)全面自主化盡一份力。

知識點3：信息的表示及存儲。

從常用十進制入手，介紹進位計數(shù)值的三要素，逐步過渡到計算機內(nèi)部的二進制信息存儲。然后，通過舉例說明常用進位計數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握計算機的二進制思維。由于二進制數(shù)的運算有抽象的邏輯運算部分，將實例與邏輯運算相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解邏輯運算。如：在包含兩個開關(guān)和一個LED燈的串聯(lián)電路中，用0代表斷開開關(guān)，1表示閉合開關(guān)，輸出結(jié)果用0表示燈滅，1表示燈亮。當兩個開關(guān)分別輸入0和1時，燈是否亮起。在學(xué)生對問題的思考過程中，自然地將實際電路與“或”邏輯運算進行關(guān)聯(lián)，思維得到發(fā)散，同時有助于幫助學(xué)生理解邏輯運算的實際內(nèi)涵。最后，在介紹計算機系統(tǒng)安全時，引入一個辯論問題“是否贊同黑客存在？”，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，利用辯證邏輯思維判斷黑客存在的利弊。

4.2.3 總結(jié)與鞏固階段

針對計算機基礎(chǔ)知識章節(jié)的重難點，結(jié)合課堂講述內(nèi)容和教育信息平臺的教學(xué)材料，進行總結(jié)，再次幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解。另外，指導(dǎo)學(xué)生課下完成進制轉(zhuǎn)換作業(yè)，組織學(xué)生閱讀《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》，讓學(xué)生防范有害于國家計算機信息系統(tǒng)安全的事情發(fā)生。

5 結(jié)論

傳統(tǒng)的《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)僅限于計算機相關(guān)知識的講授，缺乏思政元素的融合，導(dǎo)致非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習計算機知識過程中興趣不足、缺乏主動性，導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)目標。通過深挖《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》的思政元素，將思政元素與課程知識緊密結(jié)合，潛移默化地將社會主義核心價值觀融入到課程學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，最終使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識和思政內(nèi)容的雙收獲。