許玲茜

（貴州商學(xué)院 貴州·貴陽 550014）

基于高教40條中強(qiáng)調(diào)：要強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)與課程思政建設(shè)；推動(dòng)課堂教學(xué)改革；加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理……隨“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等信息技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才市場(chǎng)需求發(fā)生了較大變化，要培養(yǎng)順應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升、建設(shè)順應(yīng)時(shí)代的一流本科課程就顯得非常必要。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)將提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息素養(yǎng)作為重要任務(wù)來抓，基于此，需要優(yōu)選和擴(kuò)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教育內(nèi)容、改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式等，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程整體教學(xué)效果的提高。從本院的實(shí)際情況來看，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)打造成一流課程，還需克服以往在課程建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在的問題，思考如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)涵的重新構(gòu)建。一流基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)與實(shí)踐，是一項(xiàng)要聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、值得持續(xù)探索的課題。

1 一流基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)涵要求

1.1 建設(shè)內(nèi)涵

在實(shí)施意見中有提出，高等學(xué)校雙一流建設(shè)的重心是在一流本科教育和一流本科課程的建設(shè)。我院人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置，可以分為通識(shí)必修、通識(shí)選修、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)選修以及獨(dú)立實(shí)踐六大模塊課程。每個(gè)模塊中的每一門課程，都是各專業(yè)精心設(shè)計(jì)，支撐著相應(yīng)的能力和技術(shù)，同時(shí)也是師生展開教學(xué)活動(dòng)的基本單元。高校教改的主要內(nèi)容之一就是課改，也就可以說，課程建設(shè)是本科教育教學(xué)質(zhì)量提升的根本。要建設(shè)一流的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程，就要從教學(xué)理念、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段以及教材等多個(gè)維度入手，淘汰“水課”，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生掌握本課程的基本理念、知識(shí)與技能，為提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)打造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 建設(shè)要求

一流基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)，既要隨著新信息技術(shù)時(shí)代的到來與發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的新形態(tài)，又要通過強(qiáng)化教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，將不利于學(xué)生能力及素養(yǎng)培育的課程內(nèi)容、教學(xué)方式淘汰的同時(shí)，還要進(jìn)一步提高培養(yǎng)方案中課程的全面性與完善性，使得課程與專業(yè)發(fā)展相符。要通過培養(yǎng)方案調(diào)研與論證，刪除掉所含的“水分”內(nèi)容，要將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來，配置合理的實(shí)踐性環(huán)節(jié)；要從師資隊(duì)伍建設(shè)入手，有效促進(jìn)教師自身政治素養(yǎng)的提升，將課程理論與課程思政緊密聯(lián)系起來；要促進(jìn)教師提升教育教學(xué)水平、深化對(duì)課程內(nèi)容的研究與理解，積極投入到課程研究與實(shí)踐研發(fā)中，改進(jìn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

基于教育部實(shí)施意見的號(hào)召，對(duì)一流基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)，是要在新信息技術(shù)時(shí)代下為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程賦予新的內(nèi)涵，要積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等，以移動(dòng)學(xué)習(xí)課程、在線課程、數(shù)字課程建設(shè)等，加大課程挑戰(zhàn)度和高階性，綜合提升課程的創(chuàng)新度。在專業(yè)培養(yǎng)和課程的教學(xué)中，一以貫之“以學(xué)生發(fā)展為中心”，在“快樂、輕松”的課程學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生能很好的掌握基本理論知識(shí)與技能，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。通過線上線下獲取信息、探究知識(shí)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。這也就意味著，一流基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)，對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)的綜合能力提出了更高的要求。

2 建設(shè)一流“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程面臨的問題

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是教學(xué)的內(nèi)容；二是教學(xué)的手段；三是課程考核方式。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

存在知識(shí)性與價(jià)值性的割裂，注重育才而非育人問題。多數(shù)教師在教學(xué)中完成的是知識(shí)的傳授，未樹立立德樹人意識(shí)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的思政教育是政治課教師、班主任的工作；在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程中突出專業(yè)技能的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范進(jìn)行賬證表的訓(xùn)練，但在此過程中沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在校期間專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重要能力之一是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，而這需要從學(xué)生的每一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)中慢慢浸入。作為專業(yè)入門課程，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，多數(shù)教師重視學(xué)生在會(huì)計(jì)核算方面的訓(xùn)練，忽視了職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)手段

存在教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主、學(xué)生以識(shí)記知識(shí)為主問題。多數(shù)教師的信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力欠缺，在教學(xué)中自詡進(jìn)行了教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)際就是“粉筆+PPT”相結(jié)合；未對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)研，課堂教學(xué)方式一貫制的滿堂灌，整體氣氛沉悶的課堂認(rèn)為是會(huì)計(jì)課程應(yīng)有的教學(xué)氛圍，在此氛圍中學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，最常用的學(xué)習(xí)方法之一是死記硬背，無法達(dá)到理論知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，更談不上創(chuàng)造性的知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.3 課程考核方式

存在重期末成績、輕過程考核問題。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)升本的第1-2年，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的成績構(gòu)成由平時(shí)成績10%、半期考試20%、期末考試70%構(gòu)成，基本可以做到“一卷定音”。10%的平時(shí)成績構(gòu)成包括學(xué)生的考勤和作業(yè)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的墨守成規(guī)，再加上低比例的平時(shí)成績，無法有效激起學(xué)生全學(xué)期保持學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有在期末的突擊復(fù)習(xí)來得實(shí)在。

教學(xué)中存在的這些問題的后果就是導(dǎo)致學(xué)生本課程知識(shí)掌握不牢靠，給以后學(xué)期的專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙的同時(shí)，也阻礙了專業(yè)能力的打造。

3 建設(shè)一流基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐路徑

3.1 明確課程建設(shè)思路與目標(biāo)定位

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能勝任會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的新商科應(yīng)用型高級(jí)專門人才，除應(yīng)掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)以外，還需掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和管理分析等實(shí)踐技能?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的，要讓學(xué)生能初步形成一個(gè)相對(duì)完整的“會(huì)計(jì)觀”，能站在企業(yè)或社會(huì)的角度去認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位、認(rèn)知會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，以及會(huì)計(jì)信息技術(shù)的變化，能具備基本會(huì)計(jì)操作能力，為以后學(xué)期開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定好理論與方法的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)信息化時(shí)代下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為專業(yè)課程體系中的第一門課程，將其打造成一流本科課程時(shí)，應(yīng)從理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合入手，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)課程教學(xué)改革。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容體系化

3.2.1 構(gòu)建專業(yè)教學(xué)目標(biāo)下的課程思政教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)教師不僅要教書，還要有育人意識(shí)，通過將思想政治教育元素有機(jī)融入進(jìn)課程的每一個(gè)單元中，將培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)良品格作為教學(xué)重要內(nèi)容，注重學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

3.2.2 有效推動(dòng)課改

實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合、線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)的無縫對(duì)接。將“以學(xué)生發(fā)展為中心”一以貫之，積極推動(dòng)教改，摸索、推廣適合學(xué)生的混合教學(xué)方式，如選擇采用案例點(diǎn)評(píng)、生講生評(píng)、邊做邊評(píng)、以練代講、研討辯論、邊講邊練、平行互動(dòng)等多種線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新形式來提升課堂的整體教學(xué)效果；課堂教學(xué)方式與方法的選擇以適合學(xué)生為要點(diǎn)，目的就是通過課程內(nèi)容和教學(xué)方式的科學(xué)設(shè)計(jì)和革新，使整體課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

3.2.3 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)中，必然包含理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容雙主線。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本原理、方法以及技能的同時(shí)，通過課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)等方式將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用。

3.2.4 強(qiáng)化過程性考核

從升本后的第三年起，本課程的平時(shí)成績比例擴(kuò)大至30%，包括學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、學(xué)生互評(píng)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全學(xué)期融入學(xué)習(xí)的積極性有很好的促進(jìn)作用。

3.2.5 理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)務(wù)應(yīng)用結(jié)合

通過理論與實(shí)務(wù)應(yīng)用結(jié)合，使得理論模塊與實(shí)踐模塊相對(duì)應(yīng)，構(gòu)建理論加實(shí)踐的全課程教學(xué)資源庫。

3.2.6 教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)

通過將企業(yè)引入實(shí)驗(yàn)室或?qū)W(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)得以有效提高。

3.2.7 應(yīng)對(duì)新信息技術(shù)的課程內(nèi)涵建設(shè)

從應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、重技能、寬知識(shí)、高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，開發(fā)信息化課程教學(xué)資源庫，對(duì)接一流人才培養(yǎng)目標(biāo)，以人才的需求為導(dǎo)向，提高課程教學(xué)的先進(jìn)性、互動(dòng)性以及新穎性，以現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

在一流基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)、新媒體軟件的融合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)搭建橋梁。例如，使用課堂派教學(xué)平臺(tái)，將老師錄制的教學(xué)資源（如：微視頻）等在課前作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置，教師能了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，增進(jìn)師生溝通、適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式；利用平臺(tái)搶答、隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕互動(dòng)等功能，通過課堂上的智慧教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)難的問題提供了完美方案。

4 結(jié)語

綜上所述，通過引入現(xiàn)代信息化技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化整合教學(xué)資源等多重手段，全面提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)，整體提高課程教學(xué)的效果?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”是我國一流本科課程建設(shè)與實(shí)踐的核心要素，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程打造成一流本科課程，為一流會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、重新定位基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)涵，從教學(xué)資源整合、教學(xué)內(nèi)容革新以及教學(xué)方法創(chuàng)新、改進(jìn)課程考核方式入手，不斷提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程質(zhì)量水準(zhǔn)。