溫善棟

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東五華 514423）

課堂練習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，一堂效率高的數(shù)學(xué)練習(xí)課能夠解決學(xué)生大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，盡量讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)充滿吸引力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)、不斷增加數(shù)學(xué)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法死板

許多數(shù)學(xué)教師不能跟上時(shí)代的發(fā)展，仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以教師為主體，主要依靠教師的講解來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的作用，且不利于幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒(méi)有反思傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的弊端，也沒(méi)有探索新的課堂練習(xí)方法，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果低下，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得不到有效提升。

（二）數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)間不足

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了“趕進(jìn)度”，只顧講課程內(nèi)容，沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)教師一學(xué)期的課程時(shí)間有限，但是必須完成整本書的教學(xué)內(nèi)容，因此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度而放棄了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，在課堂上教師一味地向?qū)W生灌輸書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生還沒(méi)理解上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師又對(duì)學(xué)生灌輸新的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)累積大量不懂的問(wèn)題，而教師也沒(méi)有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上練習(xí)，沒(méi)有在課堂上幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果得不到提升。

（三）數(shù)學(xué)課堂練習(xí)沒(méi)有針對(duì)性

盡管許多數(shù)學(xué)教師意識(shí)到在數(shù)學(xué)課上只講基礎(chǔ)知識(shí)不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且采取了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有對(duì)癥下藥，練習(xí)題沒(méi)有針對(duì)性，造成數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效果低下。比如當(dāng)教師想要鞏固學(xué)生對(duì)基本的幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師卻只是在課堂中發(fā)練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做題，并沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)幾何圖形認(rèn)識(shí)的具體情況，沒(méi)有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的思路

（一）合理安排數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)間

教師要注意合理安排基礎(chǔ)知識(shí)講授的時(shí)間與課堂練習(xí)的時(shí)間，讓知識(shí)講授和課堂練習(xí)有效結(jié)合，達(dá)到相輔相成的效果。教師應(yīng)該根據(jù)所講基礎(chǔ)知識(shí)的難度適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂練習(xí)的時(shí)間[2]。比如，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，需要的課堂練習(xí)時(shí)間也比較少，因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)關(guān)于加減乘除法的課堂練習(xí)時(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)縮短練習(xí)時(shí)間，在課堂上留出十分鐘進(jìn)行練習(xí)就行了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入中、高年級(jí)后，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容難度逐漸增大。比如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元，這里涉及到的乘法是兩、三位數(shù)乘法，這里的乘法計(jì)算難度逐漸增大，教師在課堂練習(xí)時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，可以留出十五分鐘，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)兩、三位數(shù)的乘除法。

（二）提升課堂練習(xí)的針對(duì)性

想要使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更有效果，教師就需要提升課堂練習(xí)的針對(duì)性。要根據(jù)課程的難度針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)課，還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的課堂練習(xí)。比如，在講一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這本教材的內(nèi)容開篇就是“可愛(ài)的校園”，這一節(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，課本上寫到“開學(xué)了，你能數(shù)出有幾只小兔嗎？”教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，可以模仿教材進(jìn)行真實(shí)的模擬，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，教師可以讓一些學(xué)生扮演小兔和小松鼠，然后讓其他的學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn)教室里一共有幾只小兔，有幾只小松鼠，通過(guò)情景模擬的形式提高了課堂練習(xí)的針對(duì)性，增加了課堂練習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的數(shù)字。

（三）多布置一些開放性練習(xí)

課堂練習(xí)不僅僅是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂練習(xí)還應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)，要讓學(xué)生嘗試自主推理和解決問(wèn)題。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師不能局限于課本內(nèi)容，教師可以發(fā)散思維，找來(lái)更多的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，教師還可以讓學(xué)生自己出題進(jìn)行練習(xí)。比如，在講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容“測(cè)量”，教師不僅要讓學(xué)生測(cè)鉛筆有多長(zhǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維對(duì)其他物品進(jìn)行測(cè)量。比如讓學(xué)生測(cè)一測(cè)班上女同學(xué)的頭發(fā)有多長(zhǎng)，讓學(xué)生親自測(cè)一測(cè)自己穿的衣服有多長(zhǎng)，甚至可以讓學(xué)生互相測(cè)量身高，并讓學(xué)生自己提出有關(guān)測(cè)量的問(wèn)題。

（四）認(rèn)真研讀教材

教材是進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)教師不能忽視教材，應(yīng)該把教材放作為課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教材中包含了編者的整體思想，也包含了國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育要求。想要設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，教師就應(yīng)該把握好整本教材，在充分鉆研教材之后，教師還需要分析教材中有哪些內(nèi)容可以做練習(xí)題？教材中的練習(xí)題是如何安排的？教材中哪些題適合學(xué)生？哪些題是超綱題？在思考了教材之后，教師要選出最利于學(xué)生學(xué)習(xí)的題，設(shè)計(jì)出合理的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成。在課堂上完成教材練習(xí)題之后，教師要及時(shí)評(píng)講，對(duì)于學(xué)生不懂的地方，教師要及時(shí)幫助學(xué)生理解透徹，這樣才能充分發(fā)揮課堂練習(xí)的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師要重視這一階段的教學(xué)。想要讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，教師還應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中解決難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理安排數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)間；其次，數(shù)學(xué)教師要提升課堂練習(xí)的針對(duì)性；再次，教師應(yīng)該讓學(xué)生多做一些開放性練習(xí)；最后，教師自身需要認(rèn)真研讀教材，通過(guò)以上四種方法，數(shù)學(xué)教師能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課充滿吸引力。