三問教研，探尋幼兒園園本教研的進(jìn)階之路

王燕平

園本教研是教師課題研討的需要，是園本課程建設(shè)實(shí)踐的需要，是江蘇省課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)下幼兒園課程質(zhì)量提升的需要。我園通過三問教研，探究課程游戲化背景下園本教研的機(jī)制和方法，追尋“扎根教育現(xiàn)場、注重過程實(shí)效”的教研文化生態(tài)，形成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄酗L(fēng)格，以促進(jìn)教師、幼兒全面發(fā)展，推動(dòng)幼兒園課程游戲化的建設(shè)。

解讀江蘇省課程游戲化項(xiàng)目對教研工作的要求，我們能感受到變革的迫切需求。教研機(jī)制、形式、對象、內(nèi)容都在“變”，但《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和課程游戲化的教學(xué)理念是不變的，我們要從宏觀價(jià)值思考，將幼兒園長期整體目標(biāo)放置于這個(gè)“不變”的大背景下，促使園本教研有更深層次的價(jià)值追求。我園正是基于這樣的價(jià)值判斷，以“開放性主題園本課程”為抓手，推進(jìn)課程游戲化的發(fā)展。

一研：課程視角下資源的開發(fā)與運(yùn)用。教師要將自然、生活、社會(huì)等各類資源進(jìn)行課程化改造。

二研：主題背景下繪本的有效選擇與延伸拓展。從分類梳理繪本資源庫到生成繪本主題，形成我園對繪本教學(xué)的獨(dú)特思路。

三研：主題性區(qū)域游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如在自然角游戲、建構(gòu)游戲中，教師要觀察記錄材料提供、游戲行為、兒童經(jīng)驗(yàn)獲得等情況。

四研：班級生活化微型主題的實(shí)施。教師要聚焦一日生活各環(huán)節(jié)中的教育價(jià)值，支持幼兒自主設(shè)置合理的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)、自我管理。

五研：主題中游戲化集體教學(xué)的有效性。如教師關(guān)注熱點(diǎn)話題“地鐵來了”，基于主題的實(shí)施和對數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的把握，生成數(shù)學(xué)活動(dòng)“乘地鐵”。

六研：基于主題課程實(shí)施彈性化處理一日活動(dòng)時(shí)間。如主題課程《小魚失蹤破案記》中，教師要將課程融入一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)探究、隨時(shí)記錄、隨時(shí)分享。

這些教研正是在課程游戲化背景下，才有了扎根的土壤，有了生命力、生長力和張力，能真正為園所發(fā)展、為教師增能、為幼兒服務(wù)。

（一）立足園所實(shí)際

1.“園本課程”重點(diǎn)研。在幼兒園教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，我園設(shè)置了長期計(jì)劃（幼兒園、教師、幼兒成長的目標(biāo)）、中期計(jì)劃（近三年的教研計(jì)劃）以及短期計(jì)劃（學(xué)期教研計(jì)劃），形成了長中短期目標(biāo)結(jié)合的園本教研機(jī)制。

2.“短板問題”系統(tǒng)研。我園系統(tǒng)地研討了戶外活動(dòng)，如活動(dòng)場地從全園統(tǒng)一安排到教師根據(jù)活動(dòng)需要采用預(yù)約協(xié)商的辦法解決;戶外空間和材料從單一模式到多元低結(jié)構(gòu)。

3.“關(guān)切問題”靈活研。我園根據(jù)對話需求，研討身邊的、真實(shí)的、關(guān)切的問題。例如，我園以班級為單位，針對個(gè)性化的問題進(jìn)行研討;以年級組為單位，針對戶外游戲區(qū)域材料的投放進(jìn)行研討;以課題為單位進(jìn)行小專題、小項(xiàng)目研討等。

在靈活而規(guī)范的“研修共同體”組織中，所有的教師都能主動(dòng)地加入研討，實(shí)現(xiàn)共享、共生、共長。

（二）基于教育現(xiàn)場

園本教研的核心是“基于教育現(xiàn)場”。教師基于教育現(xiàn)場才能提出“真問題”，并圍繞“真問題”，展開教研設(shè)計(jì)、行動(dòng)實(shí)踐、反思形成新經(jīng)驗(yàn)，從而提出新問題，繼續(xù)作出新的調(diào)整。這樣的設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思的基本結(jié)構(gòu)，成了我園教研的范式。

以我園專題教研《區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)》為例，第一輪教研——基于班級區(qū)域現(xiàn)場分析現(xiàn)狀及原因，通過觀察記錄區(qū)域中幼兒學(xué)習(xí)的“WOW”時(shí)刻，采用案例對比分析，幫助教師讀懂幼兒的行為，轉(zhuǎn)變教師的兒童觀;基于實(shí)踐生成第二輪教研——研讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提出學(xué)習(xí)故事的框架構(gòu)想，幫助教師從領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)品質(zhì)兩方面解讀幼兒的游戲行為，從而識(shí)別幼兒下一步學(xué)習(xí)的可能;第三輪教研應(yīng)運(yùn)而生——分類整理各區(qū)域材料、拓展游戲，根據(jù)幼兒需求反思調(diào)整游戲內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我園歷經(jīng)1年，開展了3輪教研活動(dòng)，撰寫了200多篇學(xué)習(xí)故事，力爭每一次教研都是一次進(jìn)階，為區(qū)域中探究幼兒的深度學(xué)習(xí)提供了大量的實(shí)踐支撐。

同時(shí)，在運(yùn)用新教研形式的過程中，如“抱團(tuán)發(fā)展式”“骨干教師引領(lǐng)式”“師徒結(jié)對指導(dǎo)式”“專業(yè)書籍閱讀式”“小專題研討式”，我們要始終掌握好“破”（破除只追求形式多樣的觀念）與“立”（注重過程與實(shí)效）這一對辯證關(guān)系，力求“教研學(xué)”三位一體，落實(shí)沉浸式、有實(shí)效的教研。

（三）融入日常教學(xué)

2020年9月，應(yīng)疫情防控要求，江蘇省施行小班新生自主入園。于是，我園從幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的視角出發(fā)，將小班幼兒自主入園作為第一個(gè)主題課程進(jìn)行系統(tǒng)的研討。我園利用“三級審議”的實(shí)施路徑，將教研融入教師日常保育教育工作，指導(dǎo)教師專業(yè)實(shí)踐。主題前審議：聚焦現(xiàn)狀，分析研討小班幼兒自主入園的適宜性，幫助教師樹立小班幼兒具備自主入園能力的信念，梳理小班幼兒自主入園主題課程的審議表。中審議：教師如何在觀察的基礎(chǔ)上支持幼兒自主入園，如合理組織混齡大帶小入園、合理安排保教人員站位、合理組織家長志愿者做好護(hù)送;為幼兒佩戴相關(guān)標(biāo)志，以便不同班級的教師識(shí)別;每日班級教研，及時(shí)調(diào)整幼兒自主入園的方式。后審議：講述課程故事，聚焦幼兒成長。在紅溪實(shí)施的每一個(gè)“開放性主題”，我們都采用“教育敘事”的方式，在主題推進(jìn)的每一個(gè)關(guān)鍵階段讓教師講述課程發(fā)展的思考困惑、調(diào)整與推進(jìn)，逐漸形成紅溪課程審議的一個(gè)研特色。

在進(jìn)階式的課題活動(dòng)中，我園教科研的根也越扎越深，越扎越牢。每一項(xiàng)課題都要?dú)v經(jīng)教研組一階——問診把脈、名師引領(lǐng)教研路徑;課題組二階——專題互動(dòng)、小組共研、骨干分享，理出主線;班級組三階——案例分享、實(shí)踐演練、跟蹤指導(dǎo)、家園合力理出教研方法;大教研組四階——收集整理、內(nèi)涵提升、集結(jié)成果。在整個(gè)教研過程中，我園將積極引導(dǎo)社區(qū)、教師、家長、幼兒都能加入其中，以形成教研共同體，攜手努力前行。

我園有4項(xiàng)省級、市級規(guī)劃課題，其中，常州市前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得全市第二，被列為“第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)教育創(chuàng)新成果”“常州市前瞻性項(xiàng)目創(chuàng)新性成果”;我園舉辦全國對外開放的課程展，舉辦大型學(xué)術(shù)研討會(huì)，先后接待8000多名幼教同仁觀摩交流。

我園的教師專業(yè)與內(nèi)涵并存，三年發(fā)表80多篇論文、開展20多次市級公開課;20多人獲基本功、評優(yōu)課省市級一二等獎(jiǎng);30多次對外交流展示;五級梯隊(duì)優(yōu)秀教師比例全市名列前茅;青年教師專業(yè)成長的態(tài)勢逐年上升，2020年的市職稱理論考試，2名教師通過高級、3名教師通過中級。

我園的幼兒有思想、會(huì)表達(dá)，眼里閃光，在愛中成長。園本教研最根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是“以幼為本”，這些豐富的教研成果讓教師在教育教學(xué)上有料可用，讓幼兒在活動(dòng)中有味可品。

我園立足三問教研，積極轉(zhuǎn)變教研理念、強(qiáng)化教研機(jī)制、創(chuàng)新教研方式、追求教研實(shí)效，從關(guān)注形式走向關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，從感覺教研走向?qū)I(yè)教研，推動(dòng)教研向縱深發(fā)展，推動(dòng)幼兒園向高品質(zhì)看齊。

（作者單位：常州市紅溪實(shí)驗(yàn)幼兒園）