淺談?dòng)仔°暯咏逃杏變呵皶?shū)寫(xiě)的發(fā)展

張敬

摘要：為了避免幼兒園小學(xué)化，國(guó)家教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》這一文件，主要目標(biāo)就是全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接的坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中來(lái)看，幼兒前書(shū)寫(xiě)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 幼兒 教師 前書(shū)寫(xiě)

什么是幼小銜接教育？很多家長(zhǎng)都有這樣一個(gè)誤區(qū)，總是認(rèn)為幼兒園里的大班就應(yīng)該學(xué)習(xí)和小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如：拼音、20以?xún)?nèi)的數(shù)學(xué)加減法、寫(xiě)字、認(rèn)字量等，只要孩子掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，幼小銜接就做好了。其實(shí)對(duì)于幼小銜接教育來(lái)說(shuō)，我歸納了以下兩點(diǎn)：一是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，它開(kāi)始的時(shí)間應(yīng)該是從幼兒進(jìn)入幼兒園小班開(kāi)始。二是內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，根據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》幼小銜接教育最主要的內(nèi)容是為兒童順利適應(yīng)小學(xué)教育而做好身心發(fā)展的準(zhǔn)備、生活的準(zhǔn)備、社會(huì)的準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備。那作為我們老師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該圍繞以上四點(diǎn)組織教學(xué)，為幼小銜接工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其中前書(shū)寫(xiě)是幼小銜接的重要內(nèi)容之一。那么，什么是前書(shū)寫(xiě)呢？《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展很新經(jīng)驗(yàn)》指出前書(shū)寫(xiě)是指兒童在未接受正式的書(shū)寫(xiě)教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)涂鴉、圖畫(huà)、像字而非字的符號(hào)、接近正確的字等形式進(jìn)行的書(shū)寫(xiě)。幼兒的書(shū)寫(xiě)行為發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，它跟我們的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展有非常大的關(guān)系，和我們的繪畫(huà)形式相得益彰。那在幼兒園小、中、大三個(gè)年齡階段中，我們可以怎樣促進(jìn)幼兒前書(shū)寫(xiě)的發(fā)展呢？

一、小班

小班幼兒的年齡一般是3-4歲，這個(gè)階段的是幼兒自我表現(xiàn)的開(kāi)始，他們喜歡用涂涂畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)自己的意思。其實(shí)就是幼兒通過(guò)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和手指肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作產(chǎn)生的涂鴉結(jié)果。在小班幼兒進(jìn)行涂鴉的時(shí)候，也是幼兒建立書(shū)寫(xiě)行為的初期，也就是前書(shū)寫(xiě)的初始階段，這也是為以后幼兒學(xué)習(xí)正式書(shū)寫(xiě)作準(zhǔn)備。 因此小班階段手指的精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)是非常重要的，那我們老師在日常的教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣做呢？

1.在集體教學(xué)中，充分探討小手的秘密，讓幼兒對(duì)小手產(chǎn)生興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)小手”的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀察、探索、操作認(rèn)識(shí)自己的小手;可以通過(guò)“手指點(diǎn)畫(huà)”“手掌添畫(huà)”“有趣的手影”等讓幼兒對(duì)小手產(chǎn)生興趣，從而關(guān)注到自己的小手，知道我們的小手可以做很多事情。

2.在一日活動(dòng)中，選取形式多樣的游戲，練習(xí)精細(xì)動(dòng)作

怎樣激發(fā)幼兒練習(xí)精細(xì)動(dòng)作的興趣呢？游戲是孩子們的天性，老師可以選取多種形式的游戲，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。例如：“手指游戲”它的特點(diǎn)內(nèi)容豐富，靈活多變，適合各個(gè)時(shí)間段，它有著兒歌的韻律節(jié)奏，朗朗上口幼兒都很喜歡。在念兒歌的時(shí)候，我們的手指會(huì)隨著兒歌內(nèi)容不斷的變化，那對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在做這個(gè)游戲的時(shí)候他的眼睛、嘴巴、手指、大腦都在協(xié)調(diào)中做一件事情，除了精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，對(duì)幼兒的專(zhuān)注力也是得到了訓(xùn)練。

3.在區(qū)域活動(dòng)中，投放多層次的材料，滿(mǎn)足幼兒的操作興趣

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，他們自主選擇自己喜歡的游戲，那么我們?cè)谕斗挪牧系臅r(shí)候一定要注意材料的趣味性、層次性、游戲性。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況來(lái)投放適宜的操作材料例如：益智區(qū)可以投放穿珠、鑲嵌板、喂食、夾珠子、蓋瓶蓋、觸摸墻等，這些材料對(duì)訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力以及小手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。美工區(qū)可以投放黏土、膠泥、面團(tuán)等，幼兒在手工操作的活動(dòng)中，他們反復(fù)揉搓、捏弄中手指和肌肉參與了鍛煉，在游戲中促進(jìn)手部的靈活性。

總的說(shuō)來(lái)，小班階段手部精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)是非常重要的，它為前書(shū)寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)，因?yàn)榍皶?shū)寫(xiě)的動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作都是建立在幼兒肌肉和骨骼成熟的基礎(chǔ)上，由于年齡小，發(fā)育不夠完善，所以我們要多給幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們把基礎(chǔ)打牢。

二、中班

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出中班這個(gè)階段的幼兒自己愿意用圖畫(huà)和各種符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法，在這一情況下教師一定要交給幼兒正確的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)姿勢(shì)，這一點(diǎn)是非常重要的，它會(huì)影響幼兒的終生。不正確的姿勢(shì)會(huì)對(duì)幼兒的視力、身體其他部位造成影響。

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，提供適合的書(shū)寫(xiě)工具和材料

書(shū)寫(xiě)的重要工具就是紙和筆，提供適宜的紙、水彩筆、鉛筆培養(yǎng)幼兒書(shū)寫(xiě)的興趣。教師通過(guò)集體教育活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)它們，了解它們的用途，;知道可以用它們表達(dá)自己的愿望和想法。

在教室的語(yǔ)言區(qū)可以為幼兒提供合適書(shū)寫(xiě)的桌椅，讓幼兒有足夠的空間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，區(qū)域周?chē)M量保持安靜，以免打擾幼兒。同時(shí)幼兒可以將自己平時(shí)生活中觀察到的符號(hào)書(shū)寫(xiě)下來(lái)并展示在區(qū)域里和同伴互相學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造多元化的環(huán)境，拉進(jìn)幼兒接觸和探索符號(hào)、文字的距離

創(chuàng)設(shè)富有情境性的讀寫(xiě)環(huán)境，通過(guò)主題墻上標(biāo)題、桌椅上幼兒的名字、各游戲區(qū)域的標(biāo)識(shí)牌等文字給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文字環(huán)境，以潛移默化的方式影響幼兒。可以把漢字做成立體造型，幼兒可以通過(guò)看、摸感受它的字形和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)字的興趣。

3.開(kāi)展內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)的意識(shí)

前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)的一部分，教師可以通過(guò)談話(huà)活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)于用畫(huà)圖的方式表達(dá)語(yǔ)言，用簡(jiǎn)單的符號(hào)表達(dá)自己的意思;漢字的書(shū)寫(xiě)是需要在田字格里完成的，那田字格又分為左上格、左下格、右上格、右下格，因此我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)教幼兒辨別方向，如上、下、左、右建立幼兒的方向感;我們還可以通過(guò)美術(shù)連線(xiàn)活動(dòng)對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)順序幼兒一定的了解;通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)訓(xùn)練幼兒手腕、手臂、手指的靈活協(xié)調(diào)性。

中班幼兒的書(shū)寫(xiě)水平在很大的程度上比小班有很大提升，從簡(jiǎn)單的涂鴉到用符號(hào)和圖畫(huà)表示自己的想法，外環(huán)境對(duì)幼兒的促進(jìn)也明顯提高，采取的方式也逐漸多樣化，就是為了激起幼兒對(duì)前書(shū)寫(xiě)的興趣。

三、大班

大班幼兒各方面能力得到了提升，他們?cè)敢庥脠D畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事，有時(shí)也會(huì)加入自己模仿習(xí)得的漢字，同時(shí)也學(xué)會(huì)自己名字的書(shū)寫(xiě)，但通過(guò)發(fā)現(xiàn)有些幼兒的名字不像我們成人用正確的筆順書(shū)寫(xiě)，而是“畫(huà)”出來(lái)的，那么不管教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該教給他們正確的書(shū)寫(xiě)順序從上到下，從左到右。

1.利用多種方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

在幼兒進(jìn)行自發(fā)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要注意他們的握筆姿勢(shì)和坐姿，這也是相當(dāng)重要的，要隨時(shí)糾正幫他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。教師可以利用兒歌的形式，讓幼兒知道握筆姿勢(shì)的口訣，學(xué)會(huì)自我檢查，還有一種方法就是將正確的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，以圖片的形式展示出來(lái)，提醒幼兒。

2.利用各種教育契機(jī)，給予幼兒提供前書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)

大班幼兒要學(xué)會(huì)自主管理，那么教師就可以讓幼兒制作一日生活作息時(shí)間表，以及各種各樣的計(jì)劃表;結(jié)合各種節(jié)日活動(dòng)，為家人送祝福如：重陽(yáng)節(jié)為爺爺、奶奶寫(xiě)卡片，結(jié)合社會(huì)問(wèn)題，發(fā)表自己的感受：給抗疫英雄的一封信等;馬上就要畢業(yè)了，要和自己的好朋友、老師分開(kāi)了，大家一起制作同學(xué)錄，為幼兒園的生活留下一個(gè)美好的回憶。

其實(shí)對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)漢字是難度很大的，我們要采取形式多樣的方法，讓幼兒書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感受到書(shū)寫(xiě)的意義，滿(mǎn)足自己的認(rèn)知和情感需要。

總之，幼兒書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義，做好幼兒階段前書(shū)寫(xiě)教育活動(dòng)是確保幼小銜接活動(dòng)順利的開(kāi)展的基礎(chǔ)。幼兒前書(shū)寫(xiě)的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們作為老師要關(guān)注幼兒的每一個(gè)發(fā)展階段的重點(diǎn)，盡可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，提高幼兒的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，激發(fā)他們的書(shū)寫(xiě)興趣，享受書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使幼兒一生都受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》 作者：周兢 南京師范大學(xué)出版社 2014年10月

《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.幸福新童年編寫(xiě)組.旅游教育出版社2012年.

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》基教〔2021〕4號(hào)