思德

摘要：在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要順應(yīng)新的教學(xué)要求，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。讀寫結(jié)合就是一種有效的教學(xué)方式，其能通過閱讀提高學(xué)生的理解能力，以寫作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文章思想的領(lǐng)悟能力，實(shí)現(xiàn)二者之間的相互促進(jìn)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

讀寫結(jié)合是新課程改革發(fā)展過程中提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)策略，它通過對(duì)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間密切關(guān)系的運(yùn)用，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，在以讀促寫、以寫促讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性以及寫作能力的培養(yǎng)和提高，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的重要途徑。因此，在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的情況下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)對(duì)讀寫結(jié)合的策略進(jìn)行深刻認(rèn)知與實(shí)施，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的有效積累，對(duì)寫作訓(xùn)練的活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀、寫作興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、品析鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生仿寫能力

小學(xué)高年級(jí)語文教材中不乏一些美文佳作，且每一篇文章都是具有獨(dú)特美感的，文本中的每一詞、每一句都是經(jīng)過作者斟酌而選用的，那么學(xué)生如果能夠品鑒文章，便可以獲得美的感受，同時(shí)受到情感上的熏陶。因此，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，可以選擇一篇美文，然后將其中一些使用巧妙的詞句作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞完文章之后，教師可以要求學(xué)生仿照作者的寫作手法寫一篇文章，這樣能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，這篇文章節(jié)選自小說作品，主要描述了釣魚的過程，并且對(duì)釣魚的描述傳神且生動(dòng)，如文章當(dāng)中使用了“抖動(dòng)”“跳躍”“掙扎”等詞語，這些詞語的巧妙使用為整篇文章增添了趣味，為讀者呈現(xiàn)一幅魚兒從上鉤到上岸的畫面。因此，教師就可以讓學(xué)生仿照文章的描寫方法，選擇一次活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地描寫。在仿寫完畢之后，教師要讓學(xué)生推敲自己的用詞，盡量使用一些生動(dòng)的形容詞和動(dòng)詞，這樣能夠讓文章內(nèi)容的描寫更加鮮活和真實(shí)。由此可見，教師要讓學(xué)生先對(duì)教材進(jìn)行品鑒和賞析，分析并掌握其中的寫作手法，使用詞句的精妙之處，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

在小學(xué)生放學(xué)以后，可以對(duì)當(dāng)天所發(fā)生的事情，通過故事的方式進(jìn)行描述。根據(jù)寫作經(jīng)驗(yàn)，教師要求小學(xué)生通過這種方法進(jìn)行情感表述，能夠明顯提高其寫作能力。寫日記并不是單純進(jìn)行日常內(nèi)容的復(fù)述，而是通過發(fā)生的特定事件，在自身情感上產(chǎn)生的觸動(dòng)，而進(jìn)行相應(yīng)的情感表述。根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生完善日記內(nèi)容，既包含對(duì)閱讀技巧和方法的應(yīng)用，又涵蓋對(duì)生活中點(diǎn)滴事物的感想和思考。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生從生活積極的角度理解課文，從而形成健康積極的思想。進(jìn)行讀、寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，從多層次理解閱讀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)相應(yīng)的技巧進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。

比如，教師要求小學(xué)生閱讀課文《釣魚的啟示》時(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獲得了更多的創(chuàng)新型思想，因此能夠在表述過程中使用更多的動(dòng)詞和形容詞，通常使用的抖動(dòng)、跳躍、掙扎等詞匯，都可以對(duì)魚兒上鉤以后的狀態(tài)做更真實(shí)的表述。教師布置的家庭作業(yè)，是讓父親陪同，一起完成一次釣魚活動(dòng)。在父親釣魚的過程中，可以與學(xué)生一同合作，共同分享釣魚的樂趣，并對(duì)釣魚過程中出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行情感記錄，這樣一篇日記才更真實(shí)，同時(shí)也讓別人清楚自身能力提升是通過哪種方法獲得的。從基本閱讀到生活情感記錄，最終完成日記的書寫，這個(gè)過程看似平常，但卻十分復(fù)雜，因?yàn)殚喿x比較淺顯，所以更重要的是如何進(jìn)行情感的表述，最終使其成為更加完整的日記。這些都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行了鍛煉，并引導(dǎo)學(xué)生需要通過大量閱讀才能掌握相應(yīng)技巧。

三、加大閱讀量

對(duì)于寫作和閱讀來說，寫作的基礎(chǔ)是閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的邏輯和表達(dá)能力也會(huì)逐漸提升。因此，必須要加大閱讀量，從閱讀的過程中學(xué)習(xí)寫作，在閱讀以后再繼續(xù)練習(xí)寫作，提升閱讀和寫作的水平。課外閱讀具有多元化的特征，當(dāng)學(xué)生能掌握這種閱讀技能并積累知識(shí)時(shí)，就能逐漸認(rèn)識(shí)真理，理解生活的內(nèi)涵，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力和鑒別能力，這樣的閱讀便有了價(jià)值，學(xué)生能夠豐富基本知識(shí)，激發(fā)潛力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中搜集信息，處理信息發(fā)展思維，獲得體驗(yàn)都能夠在閱讀中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要正確引導(dǎo)并且激勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外知識(shí)，在知識(shí)積累的過程中結(jié)構(gòu)牢牢掌握寫作技巧。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生最好能擴(kuò)大自己的閱讀范圍，加大閱讀量，閱讀多種類型的書籍，為學(xué)習(xí)寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文書籍中的閱讀素材并不能滿足學(xué)生的要求，所以教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累更多的知識(shí)。課外閱讀能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)變得更有意義。語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并逐漸加大閱讀量，讓學(xué)生的身心得到充實(shí)，讓學(xué)生精神得到豐富，讓學(xué)生在這過程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。小學(xué)生的年齡都比較偏小，會(huì)對(duì)新鮮事物充滿好奇并具有強(qiáng)烈的探究欲望，還富有想象力與創(chuàng)造力。教師要利用小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用讀與寫融合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的重要途徑。因此，需要教師從多方面入手，對(duì)讀寫結(jié)合策略進(jìn)行優(yōu)化，以此更加有效地發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力得到激發(fā)和提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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