怎樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性進行培養(yǎng)

孫雯

長期以來，我國的教育是為選拔人才而進行的教育，忽視了學(xué)生的個體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒有或者很少顧及學(xué)生的個體性和學(xué)習(xí)的自主性。有些家長采取粗暴、蠻不講理的教育方式，家長對子女的不理解和專制的作風(fēng)，不團結(jié)和諧的家庭氛圍，都將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的健康成長。雖對知識的記憶力強，但是動手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長期以往，我國的教育幾乎無前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。

一、教師主動為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進而營造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動中來，在師生真誠平等的對話中，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，從而張揚學(xué)生的個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語文知識變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>

在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動機、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動起來，教師多鼓勵學(xué)生從不同角度來思考問題，不要一味地強調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護學(xué)生發(fā)表見解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐Γ鹬睾筒杉{學(xué)生合理的想法。語文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性，教師把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，魏書生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個有效的策略。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無視紀(jì)律散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀?！笆谥贼~，不如授之以魚”，在語文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對空洞的說教又感到厭倦，其知識積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時，還必須有教師作為領(lǐng)航人。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性

課堂上動手、動口、動腦的主體性行為習(xí)慣。讓學(xué)生去感悟、體會、質(zhì)疑、探討、求解。最難受的課一定是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、一言不發(fā)教師從頭講到尾的課。因為它使教學(xué)本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學(xué)生的主體性。而現(xiàn)代課堂教學(xué)理論則要求學(xué)生是課堂的主體，教師則是主導(dǎo)，要平等地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。新課標(biāo)規(guī)定，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分活動，讓學(xué)生對課文讀讀、議議、評評，說說文章的寫作特色，、記記文章的佳詞妙句，寫寫自已的心得體會，讓學(xué)生感悟文章的思想內(nèi)容，為文章的思想感情所感染，模仿、學(xué)習(xí)作者遣詞造句，謀篇布局，學(xué)以致用，推陳出新。學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動中，互幫互學(xué)，共同質(zhì)疑解疑，各抒己見，思路開闊，見別人之未見之妙，明他人未明之理的情景也就常有了。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校也需要同時加強對學(xué)生的自覺性教育，現(xiàn)在很多學(xué)校在開班會的時候，都是對學(xué)生說你們要遵守什么什么紀(jì)律，做到怎樣怎樣，但很少解釋為什么要這樣做，使的學(xué)生在思想上很難有自覺性。學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生在自覺性上的教育，更多告訴他們遵守各種規(guī)章制度的以及自覺學(xué)習(xí)的重要性，以及這樣作對自己，對學(xué)生，對集體的必要性。只有這樣學(xué)生才能在思想上提高對自己的約束，自覺的遵守紀(jì)律，學(xué)校的很多問題也會迎刃而解。

學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)人才的地方，也關(guān)系到一個人的成長。從某種意義上說，每個孩子都是天才，每個后進生都有他的強項和優(yōu)勢。挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)一個后進生成才比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生，社會意義更大，也更能體現(xiàn)學(xué)校的教育水平。

三、運用激勵機制培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性

激勵的形式有很多種，常見的有以下幾種：

1、語言激勵

在四步導(dǎo)學(xué)的課堂上，教師在學(xué)生的展示時，要適時給予客觀的、中肯的評價，教師這種激勵性的語言無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、目標(biāo)激勵

每個人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3、榜樣激勵

榜樣是無聲的教育。樹立先進的榜樣，對學(xué)生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學(xué)生。教師平時應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進典型，進行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

當(dāng)然，教學(xué)激勵不僅要有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，而且還要有靈活地表達。激勵可以是正面的激勵，也可以是十分得體的反面激勵?？梢赃@么說，抓住時機、采用恰當(dāng)?shù)男问?、從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對學(xué)生的得體的激勵是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強大動力。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引起學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。