淺談職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、關(guān)聯(lián)邏輯與實(shí)施路徑

羅金彪

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510340）

1+X證書(shū)制度是我國(guó)職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的一大創(chuàng)新，既能夠促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)貫通，也能夠推動(dòng)職業(yè)教育職業(yè)體系現(xiàn)代化。同時(shí)，將職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，緩解結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾，使我國(guó)社會(huì)能夠處于穩(wěn)定和諧的發(fā)展。由于職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的實(shí)施存在較大的復(fù)雜性，必須深入了解職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值及關(guān)聯(lián)邏輯，以合理的方法促進(jìn)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的全面貫徹落實(shí)。

1 職業(yè)教育1 +X證書(shū)制度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值概述

首先，1+X證書(shū)制度能夠解決各類(lèi)教育主體的矛盾，可以促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)組織及其他教育主體的協(xié)同治理，解決職業(yè)教育管理中的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序、職責(zé)交叉等問(wèn)題。同時(shí)，將職業(yè)教育1+X證書(shū)制度全面貫徹落實(shí)，還可以將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)完美銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)證書(shū)的互轉(zhuǎn)互認(rèn)。其次，1+X證書(shū)制度能夠緩解人才供需矛盾，可以為社會(huì)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)人才。比如學(xué)生財(cái)會(huì)核算能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變向價(jià)值管理的復(fù)合型財(cái)務(wù)技能，使得學(xué)生能夠掌握ERP實(shí)施技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程等等，成為一名優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)復(fù)合型人才，充分滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。最后，1+X證書(shū)制度不僅能夠促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)師生自身的發(fā)展也有著極為重要的促進(jìn)作用，要求教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，學(xué)習(xí)更多的技能，成為一個(gè)具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備、掌握多項(xiàng)技能的復(fù)合型教師，進(jìn)而培養(yǎng)出技能多元化的學(xué)生。

2 職業(yè)教育1 +X證書(shū)制度的關(guān)聯(lián)邏輯分析

2.1 “1”與“X”的關(guān)系

首先，1與X是相互融通的關(guān)系，必須職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育中的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容是相互融通的，可以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，充分滿足產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。其次，1與X是相互補(bǔ)充的關(guān)系，各專業(yè)對(duì)應(yīng)了不同的崗位能力要求，可以在學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展要求，考取相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)對(duì)應(yīng)著學(xué)生不同的能力，前者對(duì)應(yīng)學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生掌握職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐技能，后者對(duì)應(yīng)崗位的核心技能，能夠有效提高學(xué)生的就業(yè)能力?？傊?，1與X是一個(gè)不可分割的整體，是當(dāng)前職業(yè)教育的目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)及職業(yè)能力的相互補(bǔ)充。

2.2 1+X證書(shū)制度的育人本質(zhì)

在以往職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，存在較嚴(yán)重的“唯證書(shū)論”的情況，使得職業(yè)資格證書(shū)的含金量無(wú)法得到保障，而1+X證書(shū)制度能夠促進(jìn)職業(yè)教育改革，改善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架，使職業(yè)教育事業(yè)的公益性得以提升。在實(shí)施職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的時(shí)候，不能出現(xiàn)只重視近遷移的培訓(xùn)模式，也就是利用職業(yè)技能對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行處理的培訓(xùn)模式，而是需要將以人為本的育人原則落實(shí)，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)能力、思維能力和動(dòng)手能力等等，形成遠(yuǎn)遷移的培訓(xùn)模式。作為一種新型的制度，1+X證書(shū)制度的基本價(jià)值就是滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，其服務(wù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值分別是職業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)力量參與職業(yè)教育辦學(xué)。

3 職業(yè)教育1 +X證書(shū)制度的實(shí)施路徑分析

3.1 強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育治理能力

對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)講，將1+X證書(shū)制度的作用發(fā)揮出來(lái)，有利于促進(jìn)多部門(mén)和各層次之間的協(xié)同互動(dòng)。以宏觀的角度對(duì)1+X證書(shū)制度的實(shí)施進(jìn)行分析，這一制度能夠?qū)⒙殬I(yè)教育與第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的相互融合，形成一種全新的教育模式。將高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)為例，其財(cái)會(huì)專業(yè)的改革由ERP軟件開(kāi)發(fā)公司負(fù)責(zé)推進(jìn)的，但是新的財(cái)務(wù)軟件思想必須與職業(yè)教育進(jìn)行有效融合。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)零售業(yè)、稅務(wù)改革、手機(jī)支付的時(shí)代背景下，這一專業(yè)加入了更多新的教學(xué)內(nèi)容，原有的手工做賬、點(diǎn)鈔等課程內(nèi)容可以從中剔除。為完成這一目標(biāo)，要求教育部門(mén)與行業(yè)企業(yè)能夠進(jìn)行有效的協(xié)同治理。以中觀角度對(duì)1+X證書(shū)制度的實(shí)施進(jìn)行分析，必須對(duì)校企合作的模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高雙方合作的深度，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，充分滿足企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的要求。以微觀角度對(duì)1+X證書(shū)制度的實(shí)施進(jìn)行分析，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和企業(yè)職工能夠一同參與到管理中，形成學(xué)習(xí)過(guò)程、教育過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程和工作過(guò)程相結(jié)合的教育模式。

3.2 構(gòu)建專業(yè)化和系統(tǒng)化的課程體系

與傳統(tǒng)的職業(yè)教育相比，1+X證書(shū)制度帶來(lái)了較大的變化，不再是為了單純地提高學(xué)生的技能等級(jí)，獲取職業(yè)技能證書(shū)，而是復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育改革提出的內(nèi)在要求。在職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的實(shí)施過(guò)程中，需要提高對(duì)課程中系統(tǒng)知識(shí)歸納的重視性，不能出現(xiàn)學(xué)生為完成考試進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠具備系統(tǒng)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將1+X證書(shū)制度在職業(yè)教育中的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，把握好職業(yè)教育的本質(zhì)特征就是類(lèi)型教育，通過(guò)1+X證書(shū)制度來(lái)促進(jìn)類(lèi)型教育內(nèi)涵的發(fā)展。同時(shí)，必須對(duì)課程體系進(jìn)行完善，確保課程體系的科學(xué)性及合理性，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)明確清晰的思路，對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行不斷完善，對(duì)自身的職業(yè)能力進(jìn)行不斷強(qiáng)化，并養(yǎng)成系統(tǒng)化的思維方式，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.3 建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平直接關(guān)系著職業(yè)教育1+X證書(shū)制度能否有效實(shí)施，需要將轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、提高教師教學(xué)能力作為入手點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入技能等級(jí)鑒定，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的技能鑒定工作。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以將專職教師與兼職教師相結(jié)合，提高對(duì)教師培養(yǎng)的投入，滿足職業(yè)教育改革對(duì)骨干教師、兼職教師和專業(yè)帶頭人的需求。從專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)這一方面來(lái)講，需要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)帶頭人具有的主導(dǎo)作用，提高專業(yè)帶頭人對(duì)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的認(rèn)知，了解專業(yè)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)這兩者的關(guān)系，且需要加強(qiáng)與教師的溝通，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行合理安排。從骨干教師的培養(yǎng)這一方面來(lái)講，可以開(kāi)設(shè)1+X證書(shū)制度培訓(xùn)班，使骨干教師能夠接受專門(mén)的培訓(xùn)，還可以參與教師職業(yè)素質(zhì)提升計(jì)劃項(xiàng)目或職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等等，切實(shí)提高骨干教師的教學(xué)能力及其他各方面的能力。從兼職教育的培養(yǎng)這一方面來(lái)講，可以從行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的人才，將證書(shū)制度與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)對(duì)接，改善專職教師與兼職教師的溝通，并根據(jù)情況對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，為職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

3.4 建立國(guó)家財(cái)會(huì)職業(yè)資格框架

證書(shū)體系改革是促進(jìn)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度有效實(shí)施的前提，需要保證職業(yè)資格證書(shū)符合時(shí)代要求，將不符合時(shí)代要求的證書(shū)取消，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等等，通過(guò)會(huì)計(jì)機(jī)器人消除會(huì)計(jì)專業(yè)的門(mén)檻。其次，需要加強(qiáng)國(guó)家財(cái)會(huì)職業(yè)資格框架的建設(shè)，將財(cái)會(huì)專業(yè)的資格證書(shū)向其他專業(yè)延伸，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，國(guó)家財(cái)會(huì)職業(yè)資格框架涉及到的知識(shí)技能越來(lái)越多，其中包括了管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、公司金融等多方面的新知識(shí)和新技能，必須重視對(duì)國(guó)家才會(huì)職業(yè)資格框架的不斷完善。對(duì)于職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的實(shí)施來(lái)講，想要發(fā)揮職業(yè)資格框架的作用，需要把握好以下幾個(gè)工作步驟：（1）以職業(yè)資格框架作為基礎(chǔ)，對(duì)具體的職業(yè)能力要求和層次標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，完成職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，將證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)制定考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)作為依托，結(jié)合職業(yè)資格框架進(jìn)行質(zhì)量保證機(jī)制建設(shè)。（2）在職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的建設(shè)中，需要發(fā)揮職業(yè)資格框架對(duì)這一過(guò)程的推進(jìn)作用，在法律保障中融入職業(yè)資格框架促進(jìn)證書(shū)制度建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)建立職業(yè)資格框架的投入進(jìn)行提升，制定系統(tǒng)化的策略，使證書(shū)制度能夠貫徹職業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程，并獲取相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

3.5 推進(jìn)學(xué)分銀行等配套制度改革

在1+X證書(shū)制度的實(shí)施過(guò)程中，需要具備良好的理論基礎(chǔ)，而學(xué)分銀行制度能夠滿足這一要求，需要深入地研究該制度與1+X證書(shū)制度各方面的相互契合發(fā)展，加快建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。在1+X證書(shū)制度的實(shí)施過(guò)程中，可以利用學(xué)分銀行信息平臺(tái)為其提供可靠的服務(wù)支持，將學(xué)分銀行作為依托，完成1+X證書(shū)制度職教體系的建設(shè)。學(xué)分銀行制度中包含了第三方的評(píng)價(jià)組織，需要將其與證書(shū)制度協(xié)同并進(jìn)，使1+X證書(shū)制度的實(shí)施能夠覆蓋更大的范圍。同時(shí)，需要考慮到市場(chǎng)、政策等各方面力量的聯(lián)合驅(qū)動(dòng)在學(xué)分銀行發(fā)展中的重要作用，促進(jìn)學(xué)分銀行的正常運(yùn)營(yíng)。隨著1+X證書(shū)制度推進(jìn)職業(yè)教育的改革，職業(yè)教育將發(fā)生更多的變化，那么在課程改革的時(shí)候，需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。總之，職業(yè)教育發(fā)展中必須發(fā)揮1+X證書(shū)制度的作用，為培養(yǎng)復(fù)合型技能人才提供更加有力的支持，促進(jìn)國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，1+X證書(shū)制度能夠促進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展，切實(shí)提高職業(yè)教育水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。為促進(jìn)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的有效實(shí)施，需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的研究，通過(guò)多種措施促進(jìn)1+X證書(shū)制度的實(shí)施，從而提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平，在保障學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。