蔡萌琦 劉 靜 邵俊虎 丁順利 杜 洋 鄭鳴宇 周林抒

（[1]成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 四川·成都 610106；[2]成都大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 四川·成都 610106；[3]國(guó)網(wǎng)四川綜合能源服務(wù)有限公司 四川·成都 610072）

0 引言

材料力學(xué)在本科階段的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包含了材料在各種外力作用下所產(chǎn)生的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性以及導(dǎo)致各種材料破壞的極限狀態(tài)等問(wèn)題。材料力學(xué)課程屬于本科土木工程、機(jī)械工程等工科專(zhuān)業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，并且由于該課程具有覆蓋面廣、影響深遠(yuǎn)、知識(shí)點(diǎn)抽象、理論性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，因此加強(qiáng)材料力學(xué)課程建設(shè)一直是理工科教學(xué)的工作重點(diǎn)。

在整個(gè)教學(xué)培育過(guò)程中，材料力學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、力學(xué)分析能力、人文科學(xué)素養(yǎng)以及運(yùn)用理論依據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的遷移能力均有一定程度的影響。因此，教師除了應(yīng)著重于學(xué)科的理論教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生其他相關(guān)思政能力的培養(yǎng)與提高。承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際國(guó)家發(fā)展建設(shè)工程能力的任務(wù)和目標(biāo)，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)出符合社會(huì)主義建設(shè)的高質(zhì)量復(fù)合應(yīng)用型人才的基本要求。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，這就要求教師能夠加強(qiáng)課程的思政教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的運(yùn)用以及教學(xué)考核和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面闡述了課程思政與材料力學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合。

1 在教學(xué)目標(biāo)上，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)突出思政引領(lǐng)

1.1 《材料力學(xué)》的課程目標(biāo)

在《理論力學(xué)》課程基礎(chǔ)上，通過(guò)《材料力學(xué)》的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)材料力學(xué)的基本概念與分析方法有明確的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確計(jì)算桿件基本變形形式下的內(nèi)力情況，對(duì)應(yīng)力狀態(tài)理論與強(qiáng)度理論充分理解、掌握。且通過(guò)教師對(duì)課程重、難點(diǎn)的逐一講授，學(xué)生能夠有效掌握后續(xù)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等課程必備的理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法。

《材料力學(xué)》是一門(mén)研究構(gòu)件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算的學(xué)科，因此，最終還要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的基本理論和方法，在滿足強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的要求下，以最經(jīng)濟(jì)的代價(jià)，選擇適宜的材料，為構(gòu)件確定合理的形狀和尺寸，而這些相關(guān)計(jì)算也正是工程師設(shè)計(jì)既安全又經(jīng)濟(jì)構(gòu)件的必要基礎(chǔ)?！恫牧狭W(xué)》歸屬于力學(xué)課程群，是建筑專(zhuān)業(yè)、土木工程專(zhuān)業(yè)的必學(xué)基礎(chǔ)課程，該課程前面銜接《理論力學(xué)》，后面接續(xù)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，這三門(mén)課程都是該專(zhuān)業(yè)的核心課程。綜上所述，《材料力學(xué)》的重要性不言自明。

土木工程專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)主要是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的工程技術(shù)人員，一名工程技術(shù)人員必須遵紀(jì)守法、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，熱愛(ài)本職工作，履行崗位職責(zé)。這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，也是大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)，其中具體包括了訓(xùn)練學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和技能，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的思想意識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展的能力等，這些教學(xué)理念不僅在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)有所體現(xiàn)，并且要更有針對(duì)性。

1.2 《材料力學(xué)》的思政教育目標(biāo)

適當(dāng)結(jié)合經(jīng)典案例，激勵(lì)我們學(xué)生汲取中華民族不懈努力的精髓，同時(shí)學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)，做到刻苦鉆研，腳踏實(shí)地，勇于擔(dān)當(dāng)，開(kāi)拓進(jìn)取。在教學(xué)中，根據(jù)所用到的大量國(guó)標(biāo)、準(zhǔn)則與理論依據(jù)，著重強(qiáng)調(diào)這些參照標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)謹(jǐn)和威嚴(yán)，以身作則地告訴學(xué)生們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待繁雜數(shù)據(jù)表中的每一個(gè)數(shù)字，這些都屬于機(jī)械設(shè)計(jì)必須遵守的底線。在此過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的守法意識(shí)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。此外，還應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生灌輸現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，全壽命設(shè)計(jì)理念。我們可以根據(jù)學(xué)到的知識(shí)解決復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的同時(shí)，必須考慮產(chǎn)品報(bào)廢后對(duì)環(huán)境的影響及是否將造成無(wú)謂的浪費(fèi)。習(xí)總書(shū)記曾說(shuō)，“綠水青山就是金山銀山”，直白的語(yǔ)言告訴我們，認(rèn)真踐行可持續(xù)發(fā)展觀是我們每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)，因此，請(qǐng)關(guān)心愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家園。像愛(ài)護(hù)自己的眼球一樣，愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境，這一點(diǎn)，是我們進(jìn)行任何工程設(shè)計(jì)必須要考慮的重要因素。

1.3 《材料力學(xué)》的課程與思政教育結(jié)合

思政教育并不是強(qiáng)硬地灌輸思想品德知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教育也不應(yīng)是傳統(tǒng)的填鴨式教育。不能通過(guò)給學(xué)生講幾個(gè)思政例子這樣簡(jiǎn)單的形式就視為將思政任務(wù)完成了，這種思政知識(shí)粗暴地融入到課堂中去的方式，不僅達(dá)不到預(yù)想的效果，還容易引起學(xué)生的反向情緒。應(yīng)當(dāng)從教師自身做起，教師應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變專(zhuān)才培養(yǎng)的教育思維，在教育過(guò)程中加入自己的思考，自己的成長(zhǎng)感悟，使思政教育更加生動(dòng)，更加貼近生活，這樣才能夠促使學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地接受這種思政教育。

課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育并不是完全相割離的，這二者是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的，因?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)里包含了一定的個(gè)人思想道德，而學(xué)生的思想道德又會(huì)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、理念等一系列的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此，教育者在施教過(guò)程中，更加應(yīng)當(dāng)注重專(zhuān)業(yè)課程與思政教育的平衡，這樣才能更加有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也將更加有利于學(xué)生的全面與終生的發(fā)展。

教育者在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校搭建的平臺(tái)與多媒體、電教手段等新型教育方式，將課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與思想影響兩條教育專(zhuān)線進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，用實(shí)際行動(dòng)貫徹創(chuàng)新這一教育理念。還應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行反思與總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠及時(shí)解決，為學(xué)生的發(fā)展掃清障礙。教育者需要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，不斷提高自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與反饋，以便能夠更好地解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)

“大思政”的新格局在教學(xué)體系層面的建構(gòu)上，將學(xué)科教學(xué)與政治素養(yǎng)、國(guó)家意志高度統(tǒng)一。而課程思政正是這樣一種科學(xué)的、行之有效的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是我們應(yīng)當(dāng)為相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)出什么樣的人、傳授什么樣的知識(shí)技術(shù)。反映在頂層設(shè)計(jì)上，這種教學(xué)思維指明了思政教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展教育要有一定聯(lián)系。在專(zhuān)業(yè)課堂之前，應(yīng)當(dāng)做好三方面準(zhǔn)備工作與設(shè)計(jì)工作：備教材、備學(xué)生、備教法與課題設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)、課程進(jìn)度設(shè)計(jì)。在課堂上不能僅限于理順知識(shí)體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個(gè)《材料力學(xué)》課程的發(fā)展歷程，并上升到哲學(xué)層面來(lái)觀察、思考和理解問(wèn)題。

教育者應(yīng)當(dāng)把正確的價(jià)值觀念貫穿到專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課及其教育活動(dòng)中，形成一套系統(tǒng)的且不斷更新與完善的課程教學(xué)體系。中國(guó)歷代璀璨的文明長(zhǎng)河中與材料力學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容很多，通過(guò)典型案例達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育目的，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，是思政教育的首要任務(wù)。材料力學(xué)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的需要，工程技術(shù)的發(fā)展也與材料息息相關(guān)。

3 教學(xué)方式運(yùn)用

《材料力學(xué)》課程，屬于內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少的課程，無(wú)法拿出整塊、大段的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講解思政內(nèi)容，必須采取靈活、分散的方法，把思政要素放在合適的課堂內(nèi)容里、環(huán)節(jié)上；把每個(gè)思政知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容無(wú)縫融合進(jìn)所講的《材料力學(xué)》課程知識(shí)中，基本要求是必須提前做好電子課件，選擇最具代表性圖片或視頻，并配有精心組織好的文字，結(jié)合生動(dòng)且通俗易懂的語(yǔ)言，把案例說(shuō)清，把該講的知識(shí)點(diǎn)講明白。切忌，不合時(shí)宜、生拉硬套的思政植入，這樣有可能會(huì)起到相反作用。

《材料力學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用思想政治理論教育的學(xué)科思維處理教材結(jié)構(gòu)、組織教學(xué)內(nèi)容，依照教學(xué)大綱，跨出教材、課堂的約束，將時(shí)代的、社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容引入課堂，充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)中的教育因素，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在《材料力學(xué)》課程中，思政建設(shè)所做的嘗試，屬于力學(xué)課程群的部分工作。要求該課程群的教師團(tuán)隊(duì)每個(gè)學(xué)期結(jié)束前都要開(kāi)一次研討會(huì)，本學(xué)期期末研討會(huì)的主題就是專(zhuān)門(mén)研究力學(xué)課程如何融合思政教育的問(wèn)題。力學(xué)本身是一門(mén)古老的、經(jīng)典的學(xué)科，它與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展相伴久遠(yuǎn)，任何工程技術(shù)的發(fā)展都離不開(kāi)力學(xué)。所以，每位教學(xué)研究人員都應(yīng)當(dāng)注意平時(shí)收集思政案例的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交流共享。這種集體備課，統(tǒng)一教案的做法，使得力學(xué)課程的思政建設(shè)更具有普遍性和廣泛性。因?yàn)榻處熕鎸?duì)個(gè)體的差異性與教師教育成果在時(shí)間上的延續(xù)性、空間上的廣延性特點(diǎn)，在力學(xué)課程中開(kāi)展思政教育，任重道遠(yuǎn)，需要大家共同努力，將這項(xiàng)工作不斷完善、堅(jiān)持下去。

4 教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

理工科課程具有理論性、工程性、實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)考核手段要盡量多樣化，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，室內(nèi)外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成效，要使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并且能夠?yán)格遵照實(shí)驗(yàn)章程要求有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，遵從客觀規(guī)律，實(shí)事求是地分析、處理數(shù)據(jù)。有計(jì)劃地帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，增加對(duì)工程實(shí)踐的直觀考察。

不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)課堂中應(yīng)當(dāng)融入思想教育，在實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生注入正確的思想觀念，并將此也作為考核的依據(jù)之一。實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教育者的要求會(huì)更高，因?yàn)?，教育者?yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言行，做到知行統(tǒng)一，在一言一行中影響學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教育者不應(yīng)當(dāng)束縛于傳統(tǒng)的考評(píng)體系，可以在實(shí)踐探索中建立一套適合教育者自己、適合學(xué)生個(gè)性的考核制度，而不是一味地按照傳統(tǒng)規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生，這樣才能夠在不抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的情況下，讓學(xué)生們建立正確的思想態(tài)度。

在上述教學(xué)考察過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意樹(shù)立起學(xué)生正確的個(gè)人操守和職業(yè)操守。只有擺正個(gè)人的價(jià)值觀，才能進(jìn)一步理解社會(huì)層面價(jià)值觀，最后達(dá)到為國(guó)家奉獻(xiàn)的境界?？傊瑹o(wú)論從教師的思想認(rèn)識(shí)上，還是從教學(xué)考核與評(píng)價(jià)上，理工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)都應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育的“結(jié)合”，著眼于顯性思政與隱性思政共同發(fā)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入土木工程專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，從而在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)們理解、領(lǐng)悟、認(rèn)同并踐行一個(gè)應(yīng)用型人才的責(zé)任與使命。

5 總結(jié)與結(jié)論

我國(guó)教育事業(yè)是一個(gè)龐大且復(fù)雜的體系，很多的教育者仍舊踐行著傳統(tǒng)的專(zhuān)才教育模式，我國(guó)還處于思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合教育的初探階段，要想將課程思政教育完全落地，還應(yīng)當(dāng)凝聚眾多教育者以及學(xué)生的努力，也應(yīng)當(dāng)融入更多的創(chuàng)新元素以及更多新的嘗試與挑戰(zhàn)。

本文從材料力學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)考評(píng)手段等多方面地闡述了材料力學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合，并對(duì)此進(jìn)行了問(wèn)題分析。思政教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治水平提高，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最有效途徑，這就需要教育工作者們將這一目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)專(zhuān)業(yè)教育課程中去，并且保持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的思想修養(yǎng)，為學(xué)生們提供可以效仿和學(xué)習(xí)的榜樣。