生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)困境與對(duì)策

李 云

（陸軍軍事交通學(xué)院基礎(chǔ)部語(yǔ)言教研室 天津 300161）

0 引言

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是指從生態(tài)觀的角度來(lái)探討生態(tài)環(huán)境和語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系，從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的角度對(duì)高校的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行分析,能夠發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，有助于教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建更加高效和適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)課堂。從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)對(duì)高校的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)高校英語(yǔ)課堂處于失衡的困境中，這會(huì)嚴(yán)重影響最終的課堂教學(xué)效果，迫切需要教師進(jìn)行教學(xué)改革，走出英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)困境。

1 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)概述

1.1 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)及其特征

生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是一門融合語(yǔ)言學(xué)和自然生態(tài)學(xué)的學(xué)科，其主要對(duì)環(huán)境和語(yǔ)言之間的相互作用進(jìn)行研究，從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)研究語(yǔ)言教學(xué)。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)是一門新興的學(xué)科，其具有語(yǔ)言學(xué)和生態(tài)學(xué)的雙重特征，自身也體現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的個(gè)性化，指出無(wú)論哪個(gè)地區(qū)和國(guó)家的語(yǔ)言的發(fā)展和使用都和所屬的環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)，受到自然環(huán)境、傳統(tǒng)文化和社會(huì)發(fā)展形態(tài)等的影響，并且語(yǔ)言在和其他國(guó)家的文化交流過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生出新的形態(tài)。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)還具有語(yǔ)言統(tǒng)一性的特點(diǎn)，指出語(yǔ)言在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，語(yǔ)言系統(tǒng)是由不同時(shí)空的語(yǔ)言共同構(gòu)成的整體，并且不同的構(gòu)成元素之間有著密切的關(guān)聯(lián)，互相作用和影響，最終形成和諧統(tǒng)一的生態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)。

1.2 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)中生態(tài)和環(huán)境的關(guān)系

從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，生態(tài)和環(huán)境之間有著非常密切的聯(lián)系，認(rèn)為語(yǔ)言生態(tài)體系中語(yǔ)言文化、語(yǔ)言發(fā)展區(qū)域、語(yǔ)言、語(yǔ)言的使用者以及語(yǔ)言適應(yīng)社會(huì)之間都是互相影響和作用的，最終促進(jìn)了生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言生態(tài)需要結(jié)合，當(dāng)語(yǔ)言向文化特征、特定的人群以及社會(huì)形態(tài)等方面輻射時(shí)形成的特殊環(huán)境，其能夠?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在高校的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，一定要確保語(yǔ)言生態(tài)平衡，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)，這樣才能有效促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效性。

2 高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)困境

2.1 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)缺失，課堂生態(tài)失衡

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，最有效的教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語(yǔ)境中來(lái)理解、閱讀、思考和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的提升。從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言和環(huán)境之前的聯(lián)系非常密切，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開具體的語(yǔ)境。但是目前在高校的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)缺失的情況非常常見，這會(huì)導(dǎo)致課堂生態(tài)失衡。要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能離不開良好的教學(xué)動(dòng)態(tài)，要求教師不僅要注重語(yǔ)言輸入，同時(shí)也要注重語(yǔ)言輸出，給予學(xué)生更多運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師教學(xué)觀念比較陳舊，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式開展教學(xué)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授，會(huì)給學(xué)生講解各種各樣的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，注重語(yǔ)言輸入，但是卻始終忽視了學(xué)生的語(yǔ)言輸出，沒(méi)有給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一言堂的現(xiàn)象非常常見，這是英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)鏈?zhǔn)Ш獾闹匾憩F(xiàn)。

2.2 課堂互動(dòng)不足，師生互動(dòng)失衡

教師和學(xué)生都是英語(yǔ)生態(tài)體系中非常重要的組成，有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間進(jìn)行有效交互的過(guò)程，在交互的過(guò)程中促進(jìn)師生之間的思想交流和情感互動(dòng)，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，導(dǎo)致師生互動(dòng)失衡，不利于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)水平的提升。教師和學(xué)生都是師生互動(dòng)的主體，師生之間的互動(dòng)形式多樣，教師可以和學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組以及全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是目前的情況來(lái)看，在師生互動(dòng)的過(guò)程中存在著主體比例失衡的情況，教師和全班同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，但是和小組以及個(gè)人之間的互動(dòng)則比較少，這導(dǎo)致了互動(dòng)形式單一的情況。另外，在師生互動(dòng)的過(guò)程中還存在著主體參與度失衡的情況，也就是師生互動(dòng)中并不能確保所有的學(xué)生都參與到和教師的互動(dòng)中，一般只能確保少部分的學(xué)生和教師保持良好的互動(dòng)，這也使得學(xué)生的群體基礎(chǔ)弱化，會(huì)影響最終的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)效果。

2.3 忽視個(gè)體差異，學(xué)習(xí)水平失衡

大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平和能力等都表現(xiàn)出較大的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生之間的差異，而是采用一刀切的教學(xué)模式。面向不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都采用相同的一套教學(xué)體系，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平失衡。高校英語(yǔ)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)具有一定的要求，但是部分大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨各種障礙和困境，教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有做好對(duì)這一部分學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)和教學(xué)，就容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上跟不上的情況，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提升，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也出現(xiàn)了進(jìn)一步失衡的情況。

3 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)策

3.1 樹立生態(tài)教學(xué)的理念

基于生態(tài)語(yǔ)言學(xué)做好高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作，要求教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立生態(tài)教學(xué)的理念，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言生態(tài)化課堂的構(gòu)建來(lái)全面提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師通過(guò)深入分析生態(tài)教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建平衡的語(yǔ)言生態(tài)體系。首先是確保自身的生態(tài)平衡，不斷提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理和職業(yè)認(rèn)同感。其次是及時(shí)打破觀念，重視環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上積極為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，形成以“教為主導(dǎo)、學(xué)為中心、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)”的良好課堂教學(xué)格局，構(gòu)建師生之間更加平衡和平等的關(guān)系，通過(guò)新的教學(xué)理念來(lái)革新英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣和熱情。

3.2 提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生態(tài)語(yǔ)境

教師在教學(xué)過(guò)程中要加大對(duì)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用，借助生態(tài)語(yǔ)言學(xué)來(lái)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言課堂內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。首先，將生態(tài)環(huán)境和英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體認(rèn)知。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)語(yǔ)言理論的學(xué)習(xí)，借助最新的生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究成果來(lái)帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方式和手段，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度能夠有效提升。打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，課堂內(nèi)可以借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的具體語(yǔ)境，結(jié)合具體的語(yǔ)境帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思想共鳴，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的深度把握和學(xué)習(xí)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)校要給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提供語(yǔ)言室、多媒體教室等，并配備多種英語(yǔ)在線教學(xué)資源，給學(xué)生打造良好的語(yǔ)言教學(xué)生態(tài)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能和知識(shí)的提升。

3.3 強(qiáng)化師生互動(dòng)

教師在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中還要注重師生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生之間有效的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，從而確保平衡的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境構(gòu)建。教師可以多設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間平等的交流和對(duì)話，確保師生互動(dòng)的形式多樣，并保證大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與到師生互動(dòng)中。在課堂上不僅要自己來(lái)講解、解說(shuō)，同時(shí)還要給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，注重語(yǔ)言輸入的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出，可以設(shè)計(jì)各種有效的課堂問(wèn)答、小組比拼或競(jìng)猜、情境對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，還可以引入英語(yǔ)辯論、單詞接龍、英文繞口令表演、英文歌曲秀等多樣化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正全身心地融入課堂，師生之間形成有效的互動(dòng)。通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生更多開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師也積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中，和學(xué)生一起來(lái)交流、探析，從而構(gòu)建平衡的師生關(guān)系。例如，可以運(yùn)用O-AMAS教學(xué)法，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo) (Objective)，通過(guò)小組活動(dòng)快速激活（Activation），再設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模式（Multilearning），進(jìn)行有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，任務(wù)達(dá)成后再進(jìn)行有效測(cè)評(píng)（Assessment），最后再進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)（Summary），通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.4 引入分層教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中還要引入分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)水平來(lái)科學(xué)分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)確定層次化的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中實(shí)施分層授課，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂問(wèn)題等，課后布置分層次的作業(yè)和練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)，這樣才能有效縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

3.5 完善英語(yǔ)教師的師資力量

從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)開展高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)體系，這對(duì)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，所以高校要完善英語(yǔ)教師的師資力量，不斷提升英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和能力。在課堂教學(xué)中，教師自身的知識(shí)體系構(gòu)成和對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)影響最終的教學(xué)效果。教師應(yīng)注重自身的不斷學(xué)習(xí)和提升，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)不斷更新自己的知識(shí)框架，掌握最新的理念和知識(shí)，這樣才能更好的引導(dǎo)和影響學(xué)生，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。充分利用課余的時(shí)間來(lái)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，涉獵更多的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化自己的知識(shí)覆蓋面，在和學(xué)生的交流溝通中能夠通過(guò)開拓的知識(shí)面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。其次，教師還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過(guò)各種渠道和路徑來(lái)學(xué)習(xí)最新的教育理念，結(jié)合最新的教育理念來(lái)開展教學(xué)。最后，教師還應(yīng)該探索科學(xué)、有效的教學(xué)方式，掌握最先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等來(lái)拓展教學(xué)手段，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑。

4 結(jié)語(yǔ)

在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)的背景下，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，樹立生態(tài)教學(xué)的理念，構(gòu)建生態(tài)平衡的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)體系，引入分層次教學(xué)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，并不斷提升教師自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，以此來(lái)全面提升英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)水平和質(zhì)量。