姚 巧

（湖北幼兒師范高等?？茖W校舞蹈系 湖北·武漢 430000）

中職院校的主要生源為初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量不高，因此中職教育與普通高中的教學目的和辦學形式有所不同。為適應社會各行業(yè)、企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，中職教育側(cè)重于學生的職業(yè)技能培訓，強調(diào)專業(yè)技能和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校的德育工作主要包括思想道德教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、心理健康指導、行為養(yǎng)成訓練幾個方面。班主任是完成學校教學任務和育人目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在整個德育工作中處于核心地位，因此班主任需要在新課程改革和素質(zhì)教育的指引下，強化自身德育素質(zhì)，有效開展學校德育工作，充分考慮學生的個性特點和學習能力；針對社會和企業(yè)為學生成長所提出的需要，將德育教育融入日常教育教學中，促進學生身心全面發(fā)展。

1 中職院校開展德育教育的重要意義

新時代社會背景下，社會對中職文憑的認可度不高，片面認為中職學生性格叛逆、學習成績不高、學習能力有限，將中職生群體“妖魔化”。在“擬態(tài)環(huán)境”的影響下，部分中職學生開始質(zhì)疑自己的學習能力，很難實現(xiàn)自我認同；與普通高中、本科畢業(yè)的學生相比，就業(yè)時社會、企業(yè)也會擔心中職生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能是否過關(guān)，擔心生源復雜的中職生是否會“誤入歧途”而對企業(yè)造成危害。因此，中職班主任在學校開展德育工作，對學生進行心理疏導，培養(yǎng)其道德素質(zhì)和法治意識勢在必行。

另外，大多中職生畢業(yè)后會直接進入社會工作，讀書期間養(yǎng)成的專業(yè)技能和道德品行直接決定著他們進入社會后的自我競爭力。在校期間，如果班主任可以有效開展德育教育，幫助學生認識當前社會的道德規(guī)范和準則，形成正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，當中職生畢業(yè)后就能夠正確認清自己，按照自己的長處和職業(yè)理想尋找工作，在提升學生自身就業(yè)競爭力的同時，也為企業(yè)輸送了德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。故而，中職班主任的德育工作，既是糾正中職學生錯誤心理狀態(tài)和行為習慣的正確選擇，也是提高中職生學生能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。不僅有利于增強學生的自我認同，還有利于培養(yǎng)中職學生良好的道德素養(yǎng)和行為品格，發(fā)揮學校德育工作的實效性，促進學校立德樹人教學目標的實現(xiàn)。

2 中職班主任德育工作現(xiàn)狀和存在問題

2.1 中職班主任開展德育工作的現(xiàn)狀

大多數(shù)中職院校的學生在經(jīng)過中考落榜后，漸漸對學習失去了信心和興趣，加上周圍環(huán)境的影響，多數(shù)中職生因為刻板印象把自己納入“差生”行列，很難再樹立起自信心，也會慢慢失去對自己未來的追求選擇應付度日，甚至產(chǎn)生叛逆心理，對家長、老師和學校教育置之不理。當前中職院校的主要重心都放在學生考試成績上，并不重視德育教育工作，也沒有專門的德育老師，通常是由已經(jīng)擔任課堂教學任務的班主任“兼職”。更重要的是，當前多數(shù)中職生并不配合班主任工作，對班主任的德育教育時常是以消極怠慢的心態(tài)來對待，“左耳進右耳出”，使得中職院校德育工作的實施效果有限。除此之外，當前中職院校的班主任大多教學經(jīng)驗有限，與普通高中相比，他們的學歷和文化程度較低，這使得他們在教學過程中很難盡快接受新穎、全面、復雜的德育教育理念，無法有效針對學生的個性特點開展個性化德育教育。即便是任教多年的老教師，也會選擇懶于作為、墨守成規(guī)，按照傳統(tǒng)教學理念和教育方式開展課堂教學。無論是哪一種情況，都未曾遵循以人為本的教學理念，將課堂歸還給學生，無法吸引學生對德育教育工作的興趣。

2.2 中職班主任德育工作中存在的問題

2.2.1 中職班主任的德育工作經(jīng)驗不足

近年來，中職院校的教師招聘呈現(xiàn)出年輕化趨勢，雖然在數(shù)量上有所增加，但部分中職院校的教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過專門的德育工作培訓，缺乏開展德育工作的管理經(jīng)驗，這直接影響了學校德育工作的質(zhì)量和效率。即便年輕班主任有立志做好這份工作的決心和毅力，但是在繁忙的教學任務和班級管理事務下，很難再花費時間和精力關(guān)注學生的心理健康和綜合素養(yǎng)。沒有接受過系統(tǒng)教育的年輕教師，也很難合理安排教學規(guī)劃，尋找科學高效的德育教育方式。一旦出現(xiàn)教育方式不得其法的情況，便會引起中職學生的逆反心理，引發(fā)師生之間的矛盾，使學校德育工作走入困境。

2.2.2 中職班主任的德育理念滯后，教學方式落后

中職院校的辦學目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，為社會、企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展提供具有專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。但隨著中職院校的招生標準一再降低，招生規(guī)模雖然有所增加，但是生源質(zhì)量有限，學生的學習能力和道德素養(yǎng)方面存在較大差異，中職班主任很難有針對性的開展德育工作。在實際工作過程中，大多數(shù)班主任仍然采用“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，簡單的閱讀相關(guān)文件或是課后三兩句囑托成為當前德育工作的主要形式，學生很難對德育內(nèi)涵知識產(chǎn)生深刻理解，也未曾將其融入到自己的現(xiàn)實生活中，無法發(fā)揮德育工作應有的價值和作用。

2.2.3 學校德育設(shè)備有限，管理方式過于形式化

學校是提高學生學習能力和綜合素質(zhì)的主要場所，學生的整體德育水平與學校的宏觀管理、硬件設(shè)施、師資力量、教學理念等多方面息息相關(guān)。但是，在應試教育的多重浸染下，多數(shù)中職院校更加重視像語文、數(shù)學、英語等重要考試科目，對德育工作的重視程度不夠，沒有配備專門的教學材料，實施手段也僅限于口頭或文件傳達，故而無論是學校管理層，還是教師、學生都不曾將德育工作看作是有價值、有意義的教學任務。除此之外，中職院校的硬軟件設(shè)備無法滿足開展先進德育教育的需要，一定程度上限制了當前德育工作的發(fā)展和革新，導致教學理念落后，教學方式單一，教學質(zhì)量有限等一系列問題。

3 提高中職班主任德育工作質(zhì)量的具體策略

3.1 樹立先進的教育理念，整合創(chuàng)新教育方式

班主任的教育理念直接影響著德育工作的教育質(zhì)量?，F(xiàn)階段學校教育不僅要求班主任掌握課程專業(yè)知識，還要了解心理學、管理學等多種學科知識，因此班主任必須積極參與教師培訓，閱讀相關(guān)書籍，虛心學習，增強德育工作的基本理論知識，不斷強化自身職業(yè)道德和職業(yè)精神。根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，樹立先進教育理念，既要“言傳”也要“身教”，做好示范作用；通過觀察并借鑒其他老師的德育教育經(jīng)驗，整合創(chuàng)新適合學生個性特點和成長需要的教學方式、教學內(nèi)容，定期對自身德育工作進行反思，從而促進德育工作的順利開展。在教學方式上，除了課堂上關(guān)于教育教學的理論知識講解外，可以秉承靈活性和多樣性原則，通過播放影像資料、主題演講、辯論賽等方式將德育教育與社會實踐活動相結(jié)合，在實踐中實現(xiàn)知識拓展。

3.2 充分尊重學生個性特點，發(fā)揮民主管理作用

當前德育工作出現(xiàn)問題的重要原因之一是沒有貫徹“以人為本”的發(fā)展理念，沒有突出學生在課堂教學中的主體地位。班主任采用傳統(tǒng)的教育模式，德育知識以教師的講解為主，學生處于被動地位，這并不能激發(fā)中職學生的學習興趣，導致教學質(zhì)量和教學效果有限。中職學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，心思細膩敏感，情緒波動明顯，很容易誤入歧途，班主任應該擺脫強行灌輸和鼓噪說教，對學生進行全方位的觀察和了解，并根據(jù)學生的性格特征、學習能力和發(fā)展需要，制定科學的德育教學目標，充分挖掘德育工作與其他教學課程的共同之處，將德育教育融入到日常課程教學中。班主任要尊重學生的想法和意見，鼓勵培養(yǎng)學生主動參與班級管理，培養(yǎng)學生間的信任和團隊意識，增強學生綜合素質(zhì)的提高。

3.3 加強與學生家庭的聯(lián)系，實現(xiàn)德育工作雙監(jiān)管

學習教育和家庭教育作為教育的重要組成部分，具有啟蒙性、階段性和一致性。著名教育家蘇霍姆林斯基將家校合作視為“最完美的教育”，提出“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不利完成培養(yǎng)人這一極其復雜的任務，最完美的教育應是兩者的有機結(jié)合”?，F(xiàn)階段中職教育的學生家長往往是抱著一種讓孩子再在學校待幾年，畢業(yè)后便參加工作的心態(tài)，將學生完全托付給了學校教育，自己則置身事外，不再關(guān)注孩子的學習狀況和思想水平。但是德育教育僅靠教師在學校的引導是遠遠不夠的，只有學校和家庭達成共識，加強兩者之間的聯(lián)系，共同重視、共同努力，才能從內(nèi)到外發(fā)揮德育工作真正的價值和效用。另外，學校還要加強德育工作的監(jiān)督管理，完善領(lǐng)導機制和評價體系，針對學校實際情況制定新媒體時代全新課程教學模式，將德育教育納入教師評價和考核標準，增強師生對德育工作的重視程度。

德育教育是學生教育的重要組成部分，直接影響著一個人的道德素養(yǎng)和行為品行，決定著中職畢業(yè)生的自我競爭力。在當前的就業(yè)市場，企業(yè)招聘不僅會考量一個人的業(yè)務能力，也會將思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)作為一項重要的考核指標，因此，中職班主任要不斷更新教學理念，根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新教學模式，將德育工作貫穿到日常教學、主題班會中，提高德育教育的趣味性，幫助學生在校期間形成企業(yè)所需要的道德品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以此應對當前中職院校德育工作出現(xiàn)的問題和困境，促進中職班主任德育工作的教學質(zhì)量和教學效果，實現(xiàn)社會綜合素質(zhì)水平的提高。