王晶晶

摘要：幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，幼兒時期其身心發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這期間的教育對其余生都有著重大的影響。我們要重視幼兒時期的發(fā)展，重視幼兒教育。幼兒是敏感的個體，處在幼兒時期的孩子自我約束能力和自我控制能力一般較差，而自控能力是人發(fā)展的基本保證，本文通過研究發(fā)掘有效策略提升幼兒的自控能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;自控能力;策略;發(fā)展

1引言

自控能力是對自我心理和行為的掌控能力，幼兒的自控能力是幼兒發(fā)展中的重要目標(biāo)之一，對其以后的發(fā)展有長遠(yuǎn)的意義。自控能力是一種自覺的能量動力，其養(yǎng)成終身受用。

幼兒自控能力差的體現(xiàn)：約束能力差：幼兒約束能力差表現(xiàn)為在上課的時候不聽講，在吃飯的時候玩耍，對自己的行為沒有約束能力。教師或者家長讓孩子走路要安安靜靜，孩子確走路非常大聲，有逆反心理;注意力不集中：幼兒在做一件事情的時候，持續(xù)時間很短，或者說在做這件事情的時候忽然想去做其他的事情了，吃飯吃著吃著，就看電視或者玩玩具;說做不一：自控能力差的幼兒常常說行不一，剛剛保證完，稍后就忘了。

2 幼兒自控能力差的原因分析

2.1家庭方面

首先：孩子自控力差很大的原因是來自于家庭教育。家長是幼兒的第一任教師，家長沒有幫助孩子建立規(guī)則意識，對幼兒過度的放任。很多家長會過渡的溺愛自己的孩子，放任他們各種行為。例如：孩子在超市里亂買東西，家長不答應(yīng)就哭鬧，家長最終得以妥協(xié)。孩子看電視，超出了規(guī)定的時間，家長勸阻無效就放任孩子等等。造成幼兒以自我為中心，沒有規(guī)則意識。

其次：孩子的自控能力差還來自于家庭環(huán)境。父母是孩子的一面鏡子，很多孩子的父母或爺爺奶奶沒有給孩子樹立榜樣，平時帶著孩子橫穿馬路、在超市翻亂物品不整理、碰倒共享單車不扶起來等等。

2.2 教師能力方面

教師專業(yè)能力不足：幼兒教師專業(yè)能力不足，第一種表現(xiàn)為教育觀念落后，只懂得學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不知道自控力對幼兒發(fā)展的重要性，不明確怎樣的行為表現(xiàn)是幼兒自控能力差的表現(xiàn)。缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，新的幼兒教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)自控能力。第二種是教育方法的不足，教師因為專業(yè)的缺乏，缺少教育經(jīng)驗，不清楚如何去提高幼兒的自控能力，缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使得幼兒自控能力差。

3提高幼兒自控能力的有效措施

3.1正確面對，加強(qiáng)指導(dǎo)

3-6歲是培養(yǎng)人良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒自制力不足，消極等待，缺乏自控能力，務(wù)必積極培養(yǎng)。自控能力很大程度上決定了以后是否能成功，作為教師和家長要正確面對幼兒，不能一味的指責(zé)和說教，指導(dǎo)疏通顯得尤為重要。家長在家庭生活中要讓幼兒知道什么事情該做，什么事情不該做，做事情不能隨心所欲。逐漸在生活中滲透社會規(guī)則性的教育。教師在幼兒的一日活動中對其加強(qiáng)指導(dǎo)，讓自控能力差的孩子積極主動的去改善。

3.2 以身作則，樹立榜樣

以身作則，這個應(yīng)該是最好的指導(dǎo)方式了。言傳身教，以身作則，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，而且身邊的人都是他的模仿對象，特別是家長。在孩子們的眼里，爸爸媽媽是榜樣，孩子們在處理問題的方式和態(tài)度都是從家長身上學(xué)習(xí)過來的，肯定就是對的。在日常生活中，讓孩子和你一起養(yǎng)成良好的控制行為。在家中，父母給幼兒樹立好的榜樣，自己在焦慮不耐煩的時候要積極冷靜的處理各種事物起好帶頭的作用，面對孩子的無理取鬧，家長不能大聲責(zé)備。同時在生活中，要尊重孩子耐心指導(dǎo)。家長對幼兒的事情不能有包辦行為，要張弛有度給幼兒自我發(fā)揮的空間，讓幼兒在生活中學(xué)會自我管理。幼兒的自制力是軟弱的，家長和教師要在身邊適時監(jiān)督。

3.3利用游戲培養(yǎng)幼兒的自控能力

游戲是幼兒的主要教學(xué)方式，孩子的天性是愛玩的，通過游戲可以提升幼兒的興趣，游戲也有助于幼兒形成良好的生活品質(zhì)?，F(xiàn)在幼兒教學(xué)提倡幼兒的自主性發(fā)展，讓幼兒成為游戲的主人。雖然游戲是一種自主自愿快樂的活動，但是并不代表幼兒就可以在游戲中為所欲為，在游戲開展的時候，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢⑶以谠O(shè)計游戲的時候，教師要考慮到材料、空間、環(huán)境等各個因素，從而可以限制幼兒的某些行為。通過游戲讓幼兒自愿遵守規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的自控能力。

3.4 適時評價，鼓勵幼兒

幼兒需要鼓勵需要良好的評價，就好像是植物需要澆水一樣。盡量不要用物質(zhì)獎勵吸引幼兒，可以采取內(nèi)在的獎勵機(jī)制，對表現(xiàn)好、有改變、有提升的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵?！袄蠋熛嘈拍憧梢缘摹薄澳阕龅恼婧?、真棒”，通過幾句話鼓勵幼兒成為幼兒自覺控制自己行為的動力。

自控能力是一個人良好形成和發(fā)展的必要條件，自控能力好的孩子通常獨(dú)立性強(qiáng)、自信、開朗、社會適應(yīng)性強(qiáng)，而自控能力差的孩子表現(xiàn)為孤僻、易受挫折、固執(zhí)。通過有效的策略，從家庭和教師著手，提高幼兒的自制力，使幼兒健康發(fā)展。

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