陳少鴻

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育事業(yè)中也得到了廣泛應(yīng)用，在這種環(huán)境下混合教學(xué)模式的應(yīng)用得到了人們的高度重視，在中職院校思政課堂教學(xué)中也是如此?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主張立足于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)，在改變教師教學(xué)理念的基礎(chǔ)上也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對此，在中職院校思政課堂的教學(xué)中，教師也要合理應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根本需要，積極尋找落實(shí)混合式教學(xué)的新方法和新手段，以此來構(gòu)建高效的思政課堂，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與發(fā)展。

一、混合教學(xué)模式概述

（一）概念

混合教學(xué)模式，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，指的是通過信息技術(shù)的引入來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合，過程中結(jié)合了兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，通過彼此之間的互補(bǔ)來構(gòu)建高效的現(xiàn)代化課堂。

（二）運(yùn)行步驟和環(huán)節(jié)

混合式教學(xué)模式立足于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)方面，主要包括知識講解和知識內(nèi)化、知識應(yīng)用等環(huán)節(jié)，通過線上線下教學(xué)的結(jié)合促進(jìn)了良好的課堂互動，更強(qiáng)化了學(xué)生對于知識的理解與掌握。

（三）優(yōu)勢

混合教學(xué)模式存在以下特點(diǎn)和優(yōu)勢：一是混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，通過多樣化的教學(xué)途徑向?qū)W生推送個(gè)性化知識，充分滿足了不同學(xué)生的不同需求;二是混合式教學(xué)可以將豐富多樣的課外知識融入課件中以圖片或者視頻的方式傳授于學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面，豐富課堂內(nèi)容;三是混合式教學(xué)的實(shí)施可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于對于重難點(diǎn)知識的突破，更可以組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

二、中職思政課堂教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育模式得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。在中職院校思政課堂的教學(xué)中實(shí)施混合模式教學(xué)，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于對于一些抽象知識的突破，更可以組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一是利用混合式教學(xué)可以引入電影、視頻以及歌曲等元素，有助于提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;教師還可以進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，通過播放一些生活中常見的場景、引入生活中的案例來營造良好的課堂氛圍，在生活化的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，此外，這些新穎的教學(xué)資源也可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，有效活躍課堂氣氛。

二是混合式教學(xué)以信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合為基礎(chǔ)，將各種各樣的教學(xué)知識內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)出來，運(yùn)用多媒體設(shè)備營造良好課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用板書的形式進(jìn)行授課，不僅授課知識內(nèi)容有限，還減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而混合式教學(xué)，教可以將豐富多樣的課外知識融入課件中以圖片或者視頻的方式傳授于學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面，豐富課堂內(nèi)容。

三是在中職院校思政課堂教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)，還可以為學(xué)生有效地營造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)場景。讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂中沒有完全掌握的知識外，還可以了解到更多的課外內(nèi)容，有效拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使其真正意義上做到了學(xué)以致用。

三、中職思政課堂中實(shí)施混合式教學(xué)的有效策略

采用混合式教學(xué)方法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中教師可以借助多媒體設(shè)備與學(xué)生開展相應(yīng)的線上教學(xué)互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行深入研究和有效解決。

（一）利用微課組織課前預(yù)習(xí)

在中職思政課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是十分重要的，發(fā)揮著重要作用，教師必須要意識到這一環(huán)節(jié)的價(jià)值所在，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做好課前預(yù)習(xí)階段的設(shè)計(jì)，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，關(guān)于課前預(yù)習(xí)活動的開展，很多教師都是直接口頭給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，至于學(xué)生是否有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)并不在意，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不關(guān)心。這種傳統(tǒng)的做法影響了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。對于這一問題，新時(shí)期的教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在思政課堂教學(xué)中有意識地將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，以多媒體視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，向其闡明預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生在線觀看并自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后將預(yù)習(xí)結(jié)果在線反饋給教師，教師通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并針對學(xué)生遇到的問題和困難進(jìn)行針對性的講解。這樣的課前預(yù)習(xí)，有效促進(jìn)了線上線下教學(xué)的深度融合，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，不僅提前為學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生通過在線預(yù)習(xí)的方式有效解決了一些基礎(chǔ)性問題，不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）積極開展課堂問題導(dǎo)學(xué)

混合式教學(xué)的實(shí)施注重凸顯學(xué)生的主體地位，對此教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和展示自己的機(jī)會。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)初步的了解，隨后教師可以針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及遇到的問題進(jìn)行歸納和整理，提煉出比較值得關(guān)注的幾個(gè)問題，作為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。隨后組織學(xué)生帶著教師給出的幾個(gè)問題深入后續(xù)的教材學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生自主認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并結(jié)合教材中的文字找到問題的答案。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）巧用視頻創(chuàng)設(shè)課堂情境

混合式教學(xué)模式的實(shí)施是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的，網(wǎng)絡(luò)世界中的很多資源都可以融入課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的知識視野。對此，教師應(yīng)該意識到這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際需要巧妙應(yīng)用多樣化的網(wǎng)絡(luò)視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會身臨其境的感覺，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動參與積極性，從而更好地學(xué)習(xí)知識。

（四）在線學(xué)習(xí)完成自主探究

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“國土”方面的知識時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以利用“輕松云”學(xué)習(xí)平臺輔助課堂教學(xué)。結(jié)合學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行在線自主探究活動，分別是“我要丈量國土”“我要評比省級國土”“我要認(rèn)知臺灣”“我要去旅行”“我的學(xué)習(xí)收獲”，要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺之后根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主思考和探究，可以適當(dāng)應(yīng)用百度檢索相關(guān)資料和圖片，尋找任務(wù)的答案。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將主體地位還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松快速地解決重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）積極落實(shí)課堂教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)在混合式教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)深度的關(guān)鍵基礎(chǔ)。對此，教師在學(xué)生完成自主探究之后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過程表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，然后在線給予評語。學(xué)生通過教師的評價(jià)反饋，能夠進(jìn)一步了解自己的長處和缺點(diǎn)，糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也能樹立良好的學(xué)習(xí)自信。例如，在講解“努力做遵紀(jì)守法的好公民”一課的時(shí)候，教師可以通過電子書包的方式完成教學(xué)考評，首先通過電子書包發(fā)送相關(guān)視頻短片，學(xué)生在線觀看，然后一邊觀看一邊思考，積極寫下視頻中人物的行為總結(jié)，分條討論其行為的正確與否，然后再寫下自己的觀點(diǎn)和想法，在線提交之后，教師進(jìn)行評價(jià)。這種有趣的教學(xué)評價(jià)方式，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的弊端，在線測評新鮮有趣，學(xué)生紛紛積極參與，在觀看視頻的過程中表達(dá)了自己的收獲與感想，有助于學(xué)生思考分析能力的培養(yǎng)以及良好道德行為的養(yǎng)成。

（六）注重優(yōu)化課后復(fù)習(xí)鞏固

在課后復(fù)習(xí)鞏固過程中，教師也要通過混合教學(xué)模式來進(jìn)行，通過制作相應(yīng)的教學(xué)課件補(bǔ)充和鞏固課上教學(xué)，可以是閱讀材料，也可以是音頻、視頻，讓學(xué)生在課后自行下載進(jìn)行復(fù)習(xí)。在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的理解和掌握，然后也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線對學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅拓寬了教學(xué)空間，同時(shí)也讓學(xué)生在課后鞏固中實(shí)現(xiàn)了對于知識的深度掌握，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、中職院校思政課堂中應(yīng)用混合式教學(xué)需要注意的問題

（一）注意“先學(xué)后教”

混合式教學(xué)關(guān)注“先學(xué)后教”，是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念基礎(chǔ)上施行的教學(xué)活動。但是所有的“先學(xué)后教”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式都要教師的引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”。而這里的“先學(xué)”，指的是前置自學(xué)或課前自學(xué)等內(nèi)容，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在課堂中使用混合式教學(xué)方法時(shí)，教師不僅要重點(diǎn)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的加工和處理;在這個(gè)教學(xué)過程中不但要有課上教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要相應(yīng)的課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容;既要開展線上教學(xué)，又要進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合實(shí)際需要加以優(yōu)化和調(diào)整。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越豐富，對此教師在實(shí)施混合式教學(xué)的過程中必須要注意創(chuàng)新教學(xué)手段，合理選擇教學(xué)方式，并注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是未來發(fā)展的重要方向，具有重要性和必然性?；旌鲜浇虒W(xué)的誕生讓教學(xué)方法趨于多層次和全方位，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的、開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。對此教師一定要重視起來，在中職思政教學(xué)中靈活實(shí)施混合式教學(xué)，充分發(fā)揮其積極作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)