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      小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

      2021-01-03 14:00:01曾橋萍
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年54期
      關(guān)鍵詞:批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐小學(xué)語文

      曾橋萍

      摘要:批注式閱讀教學(xué),是在新課改素質(zhì)教育環(huán)境下和新教學(xué)需求下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用,可以改善以往課堂“滿堂灌”教學(xué)方式帶來的學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,并且能夠通過寬松氛圍的營(yíng)造,科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題,自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;批注式閱讀;教學(xué)實(shí)踐;

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-54-

      引言

      在小學(xué)校園圍繞教材文本展開批注閱讀,語文教師將會(huì)通過此教學(xué)措施中獨(dú)有的“批”與“注”指導(dǎo)學(xué)生自主完成提高課文了解任務(wù),并讓學(xué)生站在自身理解視角對(duì)文章主題做出中肯、客觀、全面的評(píng)價(jià)鑒定。展現(xiàn)出個(gè)人閱讀感悟,產(chǎn)生與文章內(nèi)容、作者情感的高度共情。此外,批注閱讀除了是一種實(shí)效性強(qiáng)的閱讀技巧外,也是科學(xué)、良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來講,從小塑造正確性閱讀思維、培養(yǎng)其閱讀能力,將會(huì)帶動(dòng)其規(guī)范性書寫、文字表達(dá)等素質(zhì)大幅增長(zhǎng)。所以,小學(xué)語文在職教師應(yīng)精確捕捉到閱讀教學(xué)中的這一功能作用,側(cè)重使用批注教學(xué)措施,保障授課成效。

      一、教學(xué)開展之前,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成批注習(xí)慣

      學(xué)習(xí)的目的,既是知識(shí)點(diǎn)的吸納,更是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)之前,老師可先讓學(xué)生了解一下什么是批注式閱讀,如何批注閱讀。比如,批注時(shí)常用的符號(hào)有哪些,這些符號(hào)一般都表達(dá)什么意思,在什么地方使用,以及批注分為哪些類型,都批注些什么內(nèi)容,怎么書寫批注……在學(xué)生對(duì)批注有了初步了解之后,需要在日常學(xué)習(xí)閱讀中潛移默化的養(yǎng)成批注習(xí)慣。當(dāng)然,“羅馬不是一天建成的”,學(xué)生養(yǎng)成批注習(xí)慣,也需要一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。剛開始時(shí),學(xué)生會(huì)很茫然,不知所措,無從下手。老師可從網(wǎng)上查找一些經(jīng)典的批注范例,做成電子課件展示給學(xué)生看,并用這些范例進(jìn)行批注知識(shí)講解。老師選定一些合適批注式閱讀的文章,引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試批注,并給予及時(shí)糾正和鼓勵(lì)。讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)批注,慢慢喜歡上批注閱讀,為批注閱讀教學(xué)和課后自主批注閱讀奠定基礎(chǔ)。

      二、示范引導(dǎo),提高學(xué)生批注式閱讀的頻率

      教師應(yīng)讓學(xué)生明白,在閱讀過程中,要個(gè)性化地理解文本,只要有所觸動(dòng)就可以作批注,具體可以圍繞優(yōu)美詞語、生動(dòng)句子、精彩段落作批注,也可以圍繞題目、結(jié)尾、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方法、寫作特點(diǎn)、思想感情作批注,還可以圍繞單元導(dǎo)語、閱讀提示、課后習(xí)題等內(nèi)容作批注。學(xué)生應(yīng)合理使用批注符號(hào),批注的語言既要簡(jiǎn)短精煉,又要通順完整,還能表達(dá)出自己的思想感情。此外,批注不應(yīng)流于形式,要一目了然,針對(duì)文中有明確答案的問題則無需批注。為了更好地發(fā)揮批注式閱讀在小學(xué)語文課堂中的作用,教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)片段進(jìn)行分析。如教師在講授五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》這篇文章的時(shí)候,可以讓學(xué)生首先對(duì)文章的第四、第六自然段進(jìn)行批注,然后在全班進(jìn)行分享展示,這樣學(xué)生就能夠了解其他學(xué)生所作批注的內(nèi)容,能夠從多角度理解文章。然后教師再與學(xué)生進(jìn)行交流,并了解學(xué)生在批注過程中遇到的問題,教師還應(yīng)據(jù)此給予學(xué)生必要的補(bǔ)充批注,從而不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與批注式閱讀課堂。

      三、深化批注,激活學(xué)生的閱讀思維

      首先,教師應(yīng)充分挖掘文本內(nèi)容,在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí),不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造批注方法,使學(xué)生更加容易地掌握閱讀技巧。例如,教師在教《祖父的園子》時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)想自己祖父的生活習(xí)慣。通過刻畫園子的情景,不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生能夠自主批注,記下所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生提升閱讀能力。其次,教師應(yīng)依托批注,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)語文情感,發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。例如,教師在教《月是故鄉(xiāng)明》時(shí),利用多媒體技術(shù),給學(xué)生刻畫故鄉(xiāng)月亮的形象,從而體驗(yàn)和感悟思鄉(xiāng)之情。通過讓學(xué)生記下文本中具有深遠(yuǎn)思想感情的句子,不斷引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文,積累語言素材,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

      四、強(qiáng)化課后復(fù)習(xí),用批注記錄讀書感悟

      課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),如果小學(xué)生不反復(fù)回顧知識(shí)點(diǎn),那么就算在課堂上的學(xué)習(xí)效果再好,也難以逃脫遺忘的結(jié)果。因此,語文教師應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)監(jiān)督小學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生拓展課后訓(xùn)練,通過批注式閱讀來記錄讀書感悟。這樣有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀加工,鞏固、內(nèi)化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此,教師要適當(dāng)?shù)匕芽乇O(jiān)督力度,不要為學(xué)生布置太過復(fù)雜、疲累的批注式閱讀復(fù)習(xí)任務(wù)。要把握好點(diǎn)到為止的原則,這樣才能避免批注式閱讀教學(xué)起到反作用。以四年級(jí)下冊(cè)《琥珀》的教學(xué)為例,小學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,可以針對(duì)課文中的某個(gè)詞匯或句子,分別批注一到兩句話的閱讀感悟。比如在“許多老松樹滲出厚厚的松脂”這里,批注“形成琥珀的原因”?;蛘咴陂喿x完“又是幾百萬年過去了,那些松脂球成了化石”以后,標(biāo)記出疑惑之處“幾百萬年之前,地球上有蒼蠅、蜘蛛、松樹嗎?是否過于夸張,不符合實(shí)情?”以此為例,小學(xué)生可以隨時(shí)針對(duì)文章的內(nèi)容來記錄感悟。遇到疑惑不解的地方,也能通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的資料,更好地進(jìn)行閱讀論證。由此,經(jīng)過不斷地拓展與記錄,小學(xué)生的閱讀體悟會(huì)更加的深刻。

      結(jié)束語

      作為小學(xué)語文課堂的一個(gè)重要組成部分,閱讀教學(xué)有著不可或缺的作用。開展批注式閱讀教學(xué),可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,改善學(xué)生一些不盡如人意的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)展個(gè)性閱讀,校正教學(xué)關(guān)系,在寬松和諧的教學(xué)氛圍下,師生溝通順暢、關(guān)系融洽,既完成了教學(xué)目標(biāo),更促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn)

      [1]徐雅詩(shī).小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].智力,2020(33):81-82.

      [2]許詩(shī)聰.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020,3(11):39-40.

      [3]吳英.小學(xué)語文課堂批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2019(04):14.

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