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      雙減背景初中美術(shù)有效教學(xué)思考

      2021-01-03 10:51:47王功賢
      小作家報·教研博覽 2021年54期
      關(guān)鍵詞:初中美術(shù)探索雙減

      王功賢

      摘要:積極地立足雙減背景,推進初中美術(shù)課堂教學(xué)的改進和優(yōu)化,進一步提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的效益和水準,是每一名初中美術(shù)教師的基本共識,也是美術(shù)教師更好落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗積累和總結(jié),就雙減背景下初中美術(shù)有效教學(xué)的具體對策和方法開展研究和討論,希望可以起到拋磚引玉的效果,更好的服務(wù)每個學(xué)生在美術(shù)課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

      關(guān)鍵詞:雙減;初中美術(shù);課堂教學(xué);有效性;探索

      中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-54-0

      雙減背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和模塊均發(fā)生了較大程度的變化,需要初中美術(shù)教師進一步立足雙減政策下的美術(shù)課堂要求,全面地探索適應(yīng)雙減背景的美術(shù)課堂教學(xué)對策和方法,以更好的促進初中美術(shù)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實。

      一、避免被動灌輸,強化合作學(xué)習(xí)

      雙減背景下要求進一步構(gòu)建自由式、開放式、探究式的美術(shù)課堂教學(xué),同時進一步凸現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,有效地激發(fā)學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)意識。需要初中美術(shù)教師全面強化對雙減政策的深入化解讀,并積極地立足雙減背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)的基本需要,積極地避免課堂被動灌輸,有效地強化合作學(xué)習(xí)。例如,在講解《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》小節(jié)內(nèi)容時,教師可以認真對班級不同學(xué)生的情況進行分層,并進行合理分組。之后,教師可以按照具體的課程標(biāo)準要求設(shè)計科學(xué)的討論學(xué)習(xí)任務(wù),如討論風(fēng)景畫作品的含義;討論風(fēng)景畫作品中表達的情感因素;討論包括平行透視、成角透視等內(nèi)容,讓學(xué)生圍繞著這些具有較強概括性與啟發(fā)性的任務(wù)開展自由式與開放式討論,進一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維。而教師則要積極地強化對學(xué)生的引導(dǎo),并積極地給予學(xué)生鼓勵,幫助學(xué)生解疑答惑,繼而強化合作學(xué)習(xí)實施。

      二、避免大水漫灌,強化分層教學(xué)

      雙減背景下要求初中美術(shù)教師全面避免大水漫灌,有效強化分層教學(xué),并進一步發(fā)展每個學(xué)生的個性。初中美術(shù)教師要積極地沿著雙減背景下美術(shù)課堂教學(xué)的具體方向指引,積極地強化分層教學(xué),從而避免大水漫灌,讓每一名初中學(xué)生都能在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中聽得懂、學(xué)得會、跟得上、學(xué)得好,促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達成。例如,在教授《畫家筆下的質(zhì)感》小節(jié)內(nèi)容時,教師要強化分層教學(xué)。教師可以借助摸底考試、課堂觀察與評價等基本方式,對不同學(xué)生的美術(shù)天賦、個人美術(shù)基礎(chǔ)知識儲備等情況進行細致化和全面化把握,并將學(xué)生進行合理分層。同時結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計包括理論知識學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作和拓展延伸類的分層學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進行有選擇的學(xué)習(xí),教師則要積極地根據(jù)不同學(xué)生的情況給予分層指導(dǎo),進一步幫助學(xué)生解決分層學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸,并設(shè)計可選擇作業(yè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生更好的開展美術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

      三、避免單一評價,強化多元評價

      雙減背景下積極地要求從綜合的視角來對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進行客觀化的評價。初中美術(shù)教師要積極地深化對雙減政策的研究和解讀,并積極在評價中引入多元化的評價機制,來避免單一化評價,從而進一步提升教學(xué)評價的客觀性與合理性,促進每個學(xué)生的不斷改進與提升。例如,在教授《千姿百態(tài)的水》小節(jié)內(nèi)容時,教師要開展多元化評價。教師可以積極地豐富評價的形式,如可以積極地引入包括學(xué)生之間互相評價、學(xué)生自我評價、小組輪流評價和線上匿名評價等多種方式,從不同的角度學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進行考察,同時積極地豐富評價的標(biāo)準、評價的語言,并積極地拓展評價的內(nèi)容,如要積極地評價學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法運用、學(xué)習(xí)進退步情況,繼而在多元化評價中促進學(xué)生更好的進行改進和提升。

      四、避免渠道單一,強化線上學(xué)習(xí)

      積極地豐富每個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)渠道,進一步開闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野,同樣是雙減背景下每一名初中美術(shù)教師的基本共識。還需要初中美術(shù)教師積極地結(jié)合實際的美術(shù)課程教學(xué)需要,合理的通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來指引學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要,來開展更為靈活和有效地線上學(xué)習(xí),從而更為有效地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。例如,美術(shù)教師可以借助微信公眾號平臺進行線上空間的構(gòu)建,教師可以設(shè)計“課內(nèi)學(xué)習(xí)”“課外學(xué)習(xí)”“美術(shù)作品欣賞”“互動交流”等幾大模塊,并每天更新對應(yīng)模塊的資源,同時借助微信群組引導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)討論,并借助直播、視頻連線等形式,積極地給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo),繼而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,實現(xiàn)有效教學(xué)。

      綜上所述,初中美術(shù)教師要進一步深化認識,全面理解雙減背景下美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)生的深刻變化,同時積極地結(jié)合雙減背景下美術(shù)課堂教學(xué)的基本要求,全面地探索實現(xiàn)課程教學(xué)效益提升的具體對策和方法,并在具體的美術(shù)課程教學(xué)實踐過程中避免被動灌輸,強化合作學(xué)習(xí);避免大水漫灌,強化分層教學(xué);避免單一評價,強化多元評價;避免渠道單一,強化線上學(xué)習(xí),從而真正的立足雙減要求,進一步對當(dāng)前的美術(shù)課程教學(xué)進行大刀闊斧的改進和優(yōu)化,服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展與提升。

      參考文獻

      [1]袁紅.自主,合作探究,實踐式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2021(11):97-98.

      [2]仲旭晴.淺談核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)的課堂教學(xué)[J].新課程,2021(45):54.

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