高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐

鄧資勇

摘要：有效教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的手段，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力與興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)，一定程度上影響了高中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。為此，教師可以運(yùn)用微課、生活、閱讀教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

高中數(shù)學(xué)不同于其它的課程，其具有緊密的邏輯性與傳導(dǎo)性，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，是需要高中學(xué)生長時間學(xué)習(xí)的課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間較短，且學(xué)習(xí)科目較多，難以利用有效的時間感悟數(shù)學(xué)知識，從而影響了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，教師需要改變教學(xué)的模式，拓展教學(xué)的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)高中學(xué)生的實(shí)力。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

效率是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是教師教學(xué)的目標(biāo)。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)的效率，能夠在短時間內(nèi)認(rèn)知更為廣泛的文化學(xué)識，提升學(xué)習(xí)的動力與能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)的手段，增加了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式，幫助高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師教學(xué)“幾何圖形”的過程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)高中學(xué)生。如，教師可以利用信息技術(shù)制作“棱錐”的視頻讓高中學(xué)生觀看，有助于高中學(xué)生認(rèn)知到“有一個面是多邊形，其中余各面都是有一個公共頂點(diǎn)的三角形，由這些面所圍成的多面體稱為棱錐，這個多邊形的面稱為棱錐的底面或底”的數(shù)學(xué)知識。高中學(xué)生在觀看教師制作的微課視頻后，通過自主學(xué)習(xí)也能夠得出“有公共頂點(diǎn) 的各個三角形面叫做棱錐的側(cè)面，個側(cè)面的公共頂點(diǎn)稱為棱錐的頂點(diǎn)，相鄰側(cè)面的公共邊稱為棱柱的側(cè)棱”等數(shù)學(xué)知識。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中接受微課教學(xué)的方式，有利于提升學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教導(dǎo)學(xué)生，既能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生更為高效地感悟數(shù)學(xué)知識。

二、使用生活教學(xué)，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識

生活教學(xué)是根據(jù)教材知識運(yùn)用生活事物教導(dǎo)高中學(xué)生的方式，能夠增強(qiáng)高中學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)高中學(xué)生運(yùn)用生活事物解析教材知識的能力，豐富高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的體系，使高中學(xué)生學(xué)習(xí)有效的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)知識存在著不易理解的特性，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常陷入學(xué)習(xí)的困境之中，從而嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用生活教學(xué)的方式，讓高中學(xué)生從生活中認(rèn)知更多的數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在教學(xué)“隨機(jī)事件”的過程中，可以讓學(xué)生利用“骰子”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究“擲骰子的過程中點(diǎn)數(shù)比例與出現(xiàn)概率的問題”，以此幫助學(xué)生認(rèn)知相關(guān)的理論知識。如，學(xué)生可以探究“在擲骰子的過程中，連續(xù)擲兩次出現(xiàn)六點(diǎn)的概率，連續(xù)擲兩次相加出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)為一點(diǎn)的概率”，以此學(xué)生在實(shí)際探究的過程中，能夠的得出“連續(xù)擲兩次出現(xiàn)六點(diǎn)的概率為1/18，屬于隨機(jī)事件，連續(xù)擲兩次相加出現(xiàn)點(diǎn)數(shù)為一點(diǎn)的概率為零，屬于不可能出現(xiàn)的事件?！钡慕Y(jié)論。在學(xué)生了解隨機(jī)事件的基本概念后，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，以幫助學(xué)生加深對教材知識的積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)的方式教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠幫助高中學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維，讓高中學(xué)生在生活中認(rèn)知教材中的知識，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

構(gòu)建閱讀教學(xué)，提高文化學(xué)識

閱讀是一種通用的教學(xué)手段，是一種較為實(shí)用的教學(xué)方式，能夠在增強(qiáng)學(xué)生對教材知識理解的同時，提升學(xué)生的文化學(xué)識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的文化視野。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時間幾乎在教材中，難以利用余額的時間學(xué)習(xí)課外的知識，某種程度上不利于學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，在無形中也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的壓力。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建閱讀教學(xué)的方式，提高學(xué)生的文化學(xué)識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。

例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)立閱讀課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀不同的數(shù)學(xué)書籍，以發(fā)展學(xué)生的文化學(xué)識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。如，在教師的引導(dǎo)下，高中學(xué)生可以閱讀《幾何圖形的發(fā)展史》，以此能夠增強(qiáng)對幾何圖形的認(rèn)知，在腦海中塑造幾何圖形的學(xué)習(xí)體系，認(rèn)知幾何圖形的重要性，提升學(xué)習(xí)圖形知識的能力;高中學(xué)生可以閱讀《函數(shù)的優(yōu)化認(rèn)知》，能夠深入理解函數(shù)的知識，增強(qiáng)對函數(shù)知識的理解，提升對函數(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建對函數(shù)學(xué)習(xí)的方式方法;高中學(xué)生可以閱讀《概率的世界》，有助于了解到概率在世界上無處不在，是數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展不可或缺的存在，是一種極為重要的數(shù)學(xué)知識，以此有助于增強(qiáng)對概率知識理解。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建閱讀教學(xué)的方式，不僅可以豐富高中學(xué)生的文化學(xué)識，增強(qiáng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以降低高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性逐漸受到師生的密切關(guān)注。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的文化學(xué)識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升教學(xué)的質(zhì)量，滿足教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

符仲娟.生本課堂視角下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)踐與研究[J].課程教育研究，2019（40）：182-183.

[2]顏福進(jìn)，顧金花.基于智學(xué)網(wǎng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2019（09）：81-83.