張梅

摘要：當(dāng)前，很多小學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有關(guān)注到本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生抄寫字詞，一遍又一遍，而在抄寫中，學(xué)生的思維沒(méi)有活躍起來(lái)。在雙減政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促使作業(yè)質(zhì)量更高，促使學(xué)生主動(dòng)做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文針對(duì)新時(shí)期優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略展開(kāi)一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?作業(yè)質(zhì)量 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教育整體體系中，語(yǔ)文作業(yè)必然占據(jù)一個(gè)重要地位并且發(fā)揮著關(guān)鍵性的教育促進(jìn)作用，教師要好好的考慮怎樣來(lái)安排學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，使其發(fā)揮更大的作用。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略，供大家參考借鑒。

一、關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，布置趣味化作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注所教學(xué)生的興趣，盡量布置趣味化作業(yè)，促使學(xué)生在趣味性作業(yè)的驅(qū)動(dòng)下，積極做作業(yè)，好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，很容易受到外界事物的吸引。興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的教育理念，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到作業(yè)練習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在進(jìn)行《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”，完成看拼音寫詞語(yǔ)練習(xí)后，進(jìn)行下一階段的成語(yǔ)填空。不僅如此，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生為課文設(shè)計(jì)“插圖”，通過(guò)趣味性的作業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠有效夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又比如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文《不會(huì)叫的狗》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好面，寫一下自己與寵物之間發(fā)生的趣事，這樣一來(lái)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生作業(yè)的完成情況。以上，教師利用富有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在玩中做”，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的方式，提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生想象無(wú)盡

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“死記硬背這不僅是智力的大敵，而且也是道德的大敵?！毙W(xué)語(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科，是一門人文性和工具性兼具的學(xué)科。曾經(jīng)有個(gè)報(bào)道說(shuō)，有一位文章的作者在做一道高考試卷的閱讀題時(shí)，竟然只得了一半的分?jǐn)?shù)，這就是應(yīng)試教育帶來(lái)的最大弊端。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，不要局限于完成作業(yè)的形式，要轉(zhuǎn)變觀念，將語(yǔ)文作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，只有這樣，才能有效地豐富小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)涵，充分發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值。從小學(xué)開(kāi)始，教師就教學(xué)生答題的能力，卻沒(méi)有真正讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力以及多樣性。因此，教師要注重設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性的作業(yè)。

例如，作業(yè)形式的設(shè)計(jì)多樣，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)編型作業(yè)、畫面型作業(yè)、手工型作業(yè)、表演型作業(yè)、辯論型作業(yè)。在學(xué)習(xí)《司馬光》這一課后，教師就可以讓學(xué)生圍繞課文來(lái)進(jìn)行改編或者續(xù)寫，完善相關(guān)的情節(jié)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言來(lái)描繪這一景色。此外，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)不要只局限于課堂之中，還要給學(xué)生留下想象和質(zhì)疑的空間。這無(wú)疑會(huì)讓新課改視域下的語(yǔ)文作業(yè)布置方式更加生活化、趣味化，促使小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐水平和邏輯思維能力得到質(zhì)的提升。

三、明晰生活教育理念，布置合理性作業(yè)

傳統(tǒng)的課后工作由于內(nèi)容枯燥過(guò)時(shí)而給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān).因此，為減低協(xié)同效應(yīng)，教師可策劃文娛活動(dòng)，讓學(xué)生在中學(xué)時(shí)玩耍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。生活化作業(yè)是指以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的課后作業(yè)形式，是教師將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)看，生活化作業(yè)模式的應(yīng)用日益廣泛且取得了非常不錯(cuò)的效果。

例如，在完成《繁星（七一）》的學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力，我就為他們布置了在夜晚觀察星星，并進(jìn)行短詩(shī)創(chuàng)作的作業(yè)，創(chuàng)作的詩(shī)歌只有原創(chuàng)這一個(gè)要求。之后的課堂上，我會(huì)將學(xué)生原創(chuàng)的短詩(shī)朗讀出來(lái)，與學(xué)生一起進(jìn)行欣賞，讓他們?cè)u(píng)選出其中的優(yōu)秀作品，并將其寫在班級(jí)的黑板報(bào)上。我之所以要這么做，一方面是對(duì)學(xué)生寫詩(shī)行為的鼓勵(lì)，另一方面是為了幫助他們認(rèn)識(shí)和感受生活與語(yǔ)文之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們進(jìn)入生活中去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)，為語(yǔ)文知識(shí)的有效啟蒙帶來(lái)助力。

綜上，隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂應(yīng)該不斷的進(jìn)行改變，從學(xué)生自身的角度進(jìn)行出發(fā)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育局限，在設(shè)計(jì)中凸顯作業(yè)的真正效用，以此來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，從根源上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李彩迎.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014，19.

[2]劉玉梅.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量成效[J].神州（中旬刊），2013，10.

[3]李福.淺析語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化策略[J].漢字文化，2019（16）：145+159.