劉金敏

摘要：探究式協(xié)作教學(xué)法作為當(dāng)今的創(chuàng)新教學(xué)方法的一個(gè)組成部分，在現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)中得到了大力的推廣和使用。在大學(xué)英語教學(xué)中，探究式協(xié)作教學(xué)模式的應(yīng)用不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，同時(shí)也提高了大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，所以說，它是當(dāng)今的創(chuàng)新教學(xué)方法中一個(gè)很好的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，本文探討了互動式討論教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式協(xié)作;大學(xué)英語;應(yīng)用研究

引言：

在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科知識，同時(shí)更重要的是要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語表達(dá)能力。但是在大學(xué)實(shí)際的英語教學(xué)過程中，普遍發(fā)現(xiàn)在大學(xué)英語課堂上，教師仍然采取單向傳授的模式，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動不夠。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，不僅起不到良好的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。而在教學(xué)過程中，采取探究式協(xié)作教學(xué)可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生與教師之間的互動，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究意識。

一、探究式協(xié)作學(xué)習(xí)的定義

所謂的探究式協(xié)作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識。因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以在課前為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，并通過小組合作的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、探究式協(xié)作在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

1、增加學(xué)生的語言實(shí)踐

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛經(jīng)歷了高考的壓力，因此在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主動性不夠。而教師在教學(xué)中也對課堂紀(jì)律管理較為松散，課堂中的模式大多是教師講，學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)模式偏重于知識的傳輸，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在大學(xué)英語教學(xué)中，采取探究協(xié)作式的教學(xué)方法，可以有效的激活課堂氛圍，一些需要合作的教學(xué)活動，則可以提高學(xué)生的課堂參與度，對于學(xué)生英語語言的表達(dá)能力以及聽說能力都起到了重要的幫助。由此可見，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，采取探究式協(xié)作是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革和創(chuàng)新，有效的增加了學(xué)生的語言實(shí)踐。

2、激發(fā)師生參與到教育教學(xué)活動中的積極性

在大學(xué)英語的教育教學(xué)活動中，教師采用協(xié)作式的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)處煹姆e極性起到調(diào)動的作用，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，他主要體現(xiàn)在了兩個(gè)方面：第一，采用協(xié)作式的教學(xué)方法，可以使教師自身的教學(xué)方式影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，用這種情緒來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣;第二，采用了協(xié)作式教學(xué)方法的課堂更能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使每一位同學(xué)都能積極的參與到英語課堂活動中去，這樣就能夠保證教師和學(xué)生都充分的利用了這堂課的時(shí)間，使教師在課前所做的準(zhǔn)備活動得到最好的實(shí)施。

3、可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，由于英語的難度較之高中有著明顯的提升，因此部分學(xué)生在這些英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象，學(xué)生的焦慮情緒不僅不利于學(xué)習(xí)效果的提高，同時(shí)還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂中，學(xué)生不敢對教師所講內(nèi)容提出質(zhì)疑，而在探究協(xié)作式的教學(xué)模式之下，學(xué)生降低了對于英語學(xué)習(xí)的焦慮感，敢于并善于提出自己的見解和看法，并且通過小組合作的形式對問題展開探討和研究，贊，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究，善于探究的能力。

三、探究式協(xié)作法在大學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

1、教師應(yīng)積極營造互動的英語協(xié)作互動討論環(huán)境

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂中的氣氛較為沉悶，學(xué)生并不能集中注意力，聽取教師所講解的知識，在這種課堂環(huán)境之下，教室的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大折扣。因此，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中采取探究協(xié)作式的教學(xué)模式最重要的就是要營造積極互動的課堂環(huán)境。這就要求教師在教學(xué)過程中采取全英教學(xué)的模式讓學(xué)生適應(yīng)這種英語教學(xué)，學(xué)會用英語表達(dá)和思考。同時(shí)，教師也可以采取一些英語的實(shí)踐活動，例如英文辯論會或者英文講座等方式，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)情境，發(fā)揮學(xué)生的英文表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂中的主體地位。同時(shí)通過英文活動可以讓學(xué)生通過協(xié)作來進(jìn)行英語實(shí)踐，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，這種輕松愉悅的課堂環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

2、組織多元化的教學(xué)形式

2.1、模擬真實(shí)英語交際情景

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生提高大學(xué)英語的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化探究式寫作在大學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)或者一些活動場地與一些外國友人進(jìn)行英語對話?；蛘哐埻鈬讶伺c學(xué)生一起參與聯(lián)誼活動，這種真實(shí)的英語交際情景，可以更好的提高學(xué)生對于英語的探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。此外教師還可以通過直觀教具、實(shí)物、幻燈、圖片、簡筆畫等方式為學(xué)生設(shè)置模擬的語言交際情景。例如，讓學(xué)生進(jìn)行角色和短劇表演。在英語教學(xué)課堂上設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，在扮演角色的過程中，學(xué)生學(xué)會“進(jìn)入”各自的角色去同別人交談，去理解對方的談話。

2.2、廣泛性的教學(xué)內(nèi)容

由于探究式協(xié)作英語教學(xué)打破了以往的教學(xué)模式，由以往教師為主講轉(zhuǎn)化為師生互為教學(xué)活動主角，互相交流信息。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，勢必改變以往把范圍局限于某課內(nèi)的做法，而是根據(jù)學(xué)生的承受能力來定范圍，在學(xué)生可承受的范圍內(nèi)盡量增多輸入內(nèi)容，而且體裁和范圍要更加廣泛。同時(shí)，教師還可以布置一些對教材內(nèi)容有補(bǔ)充作用的、讓學(xué)生通過查字典或課外收集資料才能完成的作業(yè)。這樣學(xué)生通過自主探究和小組協(xié)作可以更好的掌握和拓展大學(xué)英語知識儲備，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語：

在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，探究式協(xié)作教學(xué)法已經(jīng)日益顯示出它的優(yōu)勢和積極作用。充分利用已有的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂內(nèi)外的互動教學(xué)和互動學(xué)習(xí)，符合語言習(xí)得的規(guī)律，調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的自主能力，而且通過探究式協(xié)作學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及自身思維的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉山.基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主 -協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）

[2]張紅波.基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)活動的研究與實(shí)踐[J].中國電化教育，2009（12）

[3]黃遠(yuǎn)鳴，黃丹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討[J].教學(xué)與管理，2007（9）