中高職模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程改革探索與實(shí)踐研究

徐琳

摘要：中高職以鍛煉學(xué)生技術(shù)能力為目的，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)人才，《模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》作為學(xué)生必修課程，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課，但實(shí)際教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，學(xué)生對(duì)模具的認(rèn)知不夠，測(cè)繪流于形式等嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，本文基于中高職模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)存問(wèn)題，從各環(huán)節(jié)之間的銜接入手，搭建合理的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程改革，提升學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高職;模具;拆裝與測(cè)繪;課程改革

隨著社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，越來(lái)越多的工作需要模具為基礎(chǔ)來(lái)完成，模具需求量增長(zhǎng)，對(duì)工作人員的技術(shù)水平也有了更高的要求，結(jié)合職業(yè)院校模具技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)依舊與社會(huì)相脫節(jié)，主要原因在于理論與實(shí)踐結(jié)合程度不高[1]，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技術(shù)與企業(yè)要求的技能脫節(jié)，推遲學(xué)生的真正就業(yè)時(shí)間。職業(yè)院校只要不斷深化模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程改革，建立完備的校企合作體系，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)一批搞專業(yè)水平的模具與測(cè)繪專業(yè)人才。

一、中高職模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)存問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐分離，測(cè)繪環(huán)節(jié)形式化嚴(yán)重

為盡快完成課業(yè)要求，教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的形式，第一節(jié)課先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生不理解的問(wèn)題保留到下一節(jié)實(shí)踐課中解決，這種教學(xué)模式不利于難點(diǎn)問(wèn)題的解決，由于時(shí)間的推移，學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)逐漸淡忘，導(dǎo)致下一節(jié)實(shí)踐課上對(duì)于學(xué)生而言又是全新的知識(shí)，不利于學(xué)生理論與實(shí)操的結(jié)合。在測(cè)繪環(huán)節(jié)中，形式化嚴(yán)重，圖紙完成質(zhì)量較低，一節(jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生要在這一節(jié)課中完成模具拆裝與測(cè)繪，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，這一系列操作很難完成，甚至導(dǎo)致學(xué)生不能夠選擇正確的工具實(shí)操，影響拆裝與測(cè)繪結(jié)果，圖紙細(xì)節(jié)方面不到位。

（二）實(shí)驗(yàn)室得不到有效利用

現(xiàn)今，國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，為教育事業(yè)投入了大量的資金支持，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室等硬性條件的建設(shè)方面都比較完備，調(diào)查顯示，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有得到充分利用[2]。在模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校為了讓學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中鍛煉自己的專業(yè)技能，連續(xù)多年購(gòu)置各大企業(yè)的下線模具，但在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些模具并不能得到有效利用，實(shí)驗(yàn)室資源利用率低等問(wèn)題一定程度上制約學(xué)生專業(yè)技能的提升。

基于此，學(xué)校應(yīng)注重理論與實(shí)踐課程之間的銜接，結(jié)合實(shí)踐社會(huì)工作需求合理規(guī)劃實(shí)踐課，購(gòu)置能夠切實(shí)提高學(xué)生技術(shù)能力的實(shí)驗(yàn)工具，結(jié)合模具行業(yè)的社會(huì)發(fā)展前景，不斷開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)課程中，提升學(xué)生的技術(shù)及創(chuàng)新能力。

二、搭建完整的課程體系

《模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》課程重難點(diǎn)知識(shí)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將其劃分為三個(gè)階段，從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)向復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)逐漸過(guò)渡，便于學(xué)生接受。

一是初步認(rèn)識(shí)階段。這一階段注重向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，教師可以借助課件形式將模具結(jié)構(gòu)圖展示出來(lái)，以注塑模具為例，將該類模具的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在課件中，讓學(xué)生對(duì)模具結(jié)構(gòu)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，再結(jié)合教材的理論知識(shí)向?qū)W生講授模具的結(jié)構(gòu)及主要組成部分，待學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了大體了解后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模具制圖，進(jìn)入測(cè)繪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以充分借助實(shí)驗(yàn)室道具，讓學(xué)生參照課件上模具拆裝級(jí)測(cè)繪的視頻演示自己動(dòng)手操作，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生直觀感受模具拆裝與測(cè)繪的核心技術(shù)，提高學(xué)生技術(shù)能力[3]。

二是強(qiáng)化認(rèn)知階段。依舊以注塑模具為例，采用中等難度的注塑模具，讓學(xué)生嘗試完成整個(gè)模具的正確拆裝及測(cè)繪，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果繪出草圖，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合所繪制的草圖，構(gòu)建3D形式的裝配體系建模，生成完整可操作的工程圖，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是綜合能力提升階段。學(xué)生對(duì)課程主要目標(biāo)全部掌握后，教師需開(kāi)拓創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選取具有代表行的模具作為綜合實(shí)踐的任務(wù)載體，首先要求學(xué)生觀察模具，完成CAE分析，并根據(jù)分析結(jié)果提出現(xiàn)有模具存在的問(wèn)題，并提出合理化的改善建議，教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)一步優(yōu)化模具，設(shè)計(jì)出二維、三維圖紙[4];其次，學(xué)生再根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙動(dòng)手修改模具，完成零部件加工，生成新的制件，再將最新的模具與原來(lái)的模具進(jìn)行對(duì)比，分析修改后的模具優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

通過(guò)以上三個(gè)階段的課程分解及學(xué)習(xí)，融合了多門(mén)課程內(nèi)容，含《模具制圖》《模具制造工藝》《三維軟件應(yīng)用》等，體現(xiàn)了綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合性、實(shí)訓(xùn)性和可行性，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中深化專業(yè)知識(shí)，提升實(shí)操技能。圖1為課程能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)路徑[5]。

圖1 ?課程能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)路徑

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)采用《模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以案例形式展開(kāi)，更加注重課程之間的銜接，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓其動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手繪圖，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，提升教學(xué)效率，截至目前，已有多個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀作品通過(guò)電子圖庫(kù)形式上傳至網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的自信心，另外，這些優(yōu)秀作品還能為下一階段的教學(xué)工作起到參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志生.模具拆裝測(cè)繪實(shí)訓(xùn)與學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)[J].科技資訊，2019，17（03）：195+197.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.03.195.

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[3]尹健.“模具拆裝與測(cè)繪”一體化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2016（10）：102-103.DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2016.10.044.

[4]鄭麗，李妍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（05）：149-150.DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2015.05.026.

[5]潘志強(qiáng).模具拆裝與測(cè)繪一體化課程教學(xué)探討[J].職業(yè)，2014（26）：90.