農村初中語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究

曾華

摘要：初中語文教師在作業(yè)設置方面必須著眼于教學目標，考慮初中生的語文學習現(xiàn)狀，提高作業(yè)布置的科學性和合理性，關注學生的特點和學習需求，同時要盡可能創(chuàng)新作業(yè)方式，鍛煉學生的語文能力，徹底改變語文課外作業(yè)機械乏味的情況。本文立足于初中語文教學角度，分析了初中語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與對策，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中語文;家庭作業(yè);設計策略

引言：家庭作業(yè)的布置是初中語文教學的一部分，初中語文教師要結合學生實際情況以及教學目標，合理設置家庭作業(yè)內容，充分挖掘家庭作業(yè)的價值，讓家庭作業(yè)與課堂內容進行有效銜接，促進初中生語文學習能力提升，保障學生學習語文的效果。隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)設計越發(fā)重要，因此，對于初中語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀與對策研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

1.作業(yè)數(shù)量太多

現(xiàn)在的小學生，作業(yè)量實在超標太多了。語文、數(shù)學、英語三科的作業(yè)自不必多說，就是美術、音樂、科學、思想品德與法制等科目，也隨著日趨激烈的競爭走進了學生的課外作業(yè)里。

2.作業(yè)重點不突出

由于學生作業(yè)的過度重復，致使作業(yè)的重點不明顯不突出。繁瑣是作業(yè)的特點。

二、初中語文家庭作業(yè)的設計策略

1.布置分層作業(yè)，堅持因材施教

基于教育心理學的相關理論，學生的身心發(fā)展水平參差不齊，這和先天稟賦以及后天的培養(yǎng)存在著密切關系。正是因為學生個體差異的存在，教師在教學當中應該尊重差異，因材施教，把確立學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性放在首要位置。為了保證人人都能成功，都能夠在完成作業(yè)的過程中得到成功與愉悅的體驗，教師就可以引入分層作業(yè)的布置策略，在設置層次化作業(yè)之后，給學生提供自主選擇的機會，讓學生都能夠嘗到屬于自己的果子。學習基礎薄弱的學生可以完成基礎作業(yè)，獲得基礎知識和技能。學習能力強的學生可以選擇高難度層次的作業(yè)，提高學習能力，實現(xiàn)對所學知識的靈活運用。例如，在學習古詩《送杜少府之任蜀州》后，教師在課外作業(yè)當中就可以安排層次不同的作業(yè)，并讓學生自主選擇：作業(yè)一是對這首古詩進行背誦和默寫;作業(yè)二是思考這首古詩描繪了怎樣的畫面，然后由此寫一段話;作業(yè)三是對比本詩和李白的《送孟浩然之廣陵》，分析二者同屬送別詩，是否存在著表達上的差異。這樣的層次化作業(yè)能夠讓學生的學習更加輕松愉快，扎實掌握知識技能，增加學生的學習收獲。

2.豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)趣味性

不同形式的作業(yè)對于學生來說既是考驗，也是一種獲取語文學習樂趣的方法。對于初中生來說，興趣是他們投入語文學習的內驅動力，如果能夠根據(jù)語文教學要求和課程目標給學生設置不同形式的作業(yè)，將會讓學生更加積極主動地利用課外時間，促進語言的合理運用，激活學生的思維。創(chuàng)新性的作業(yè)形式有很多，比如表演類作業(yè)、繪畫類作業(yè)、收集類作業(yè)等，具體要設計哪種形式的作業(yè)，需要綜合考量課程內容和教學要求，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學習完《威尼斯商人》之后，教師就可以給學生安排表演作業(yè)，要求學生利用課外時間將文章語言轉變成自己的語言，同時在其中融入合理想象，搭配上各種各樣的動作、表情。

3.設置情感作業(yè)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語文新課標一直以來都特別強調語文學科是兼具工具性和人文性屬性的學科，在教學當中應該堅持這兩個方面的統(tǒng)一，不能夠只是讓學生把語文學習作為知識學習的過程，還要從中得到豐富的學習技能，受到情感以及人文層面上的熏陶，在凈化學生心靈和啟迪學生情感的過程中，豐富學生的個人體悟，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。在為學生布置課外作業(yè)時，要注意實現(xiàn)課外作業(yè)的內涵拓展。例如，在學習了《我的母親》之后，教師就可以結合文章的思想情感表達為學生安排課外作業(yè)著重關注學生對文章情感內涵的理解。作業(yè)一是讓學生收集和“母親”相關的詩歌、散文、格言等，并對這些閱讀材料進行認真分析，感受母愛的偉大。作業(yè)二是思考一下自己在和母親朝夕相處的過程中，從母親身上學到了什么，然后將其寫在日記當中。這樣的作業(yè)實際上給學生提供了一個和作者進行心靈互動和心靈共鳴的平臺，可以促使學生在學習當中融入自己的情感體驗，深刻感知母愛的偉大，在完成作業(yè)的過程中提高學生的情感境界。

4.安排生活作業(yè)，關注實踐培養(yǎng)

生活即語文這是陶行知先生在對語文學科進行論述時的一個重要說法，強調教師要善于從生活當中探尋語文資源，引導學生在品味生活的過程當中拓寬學習渠道，學習生活當中的語文，實現(xiàn)學習和運用的結合。結合語文和生活之間的關系，教師可以在課外作業(yè)的布置過程當中安排生活化作業(yè)，把語文學習引向廣闊的生活和社會空間。例如，在學習了《范進中舉》之后，教師可以給學生安排口語表達類的生活作業(yè)，要求學生回到家中給家長講講范進中舉的故事。學生講故事的過程，實際上也是加深對作品理解，進行文本再創(chuàng)作的過程，不僅可以增加親子之間的互動，也能夠讓作業(yè)更加新穎。

5.高質量遠勝題海戰(zhàn)術

長期以來，題海戰(zhàn)術成為教師的一種教學方式。教師和學生都認為，大量的題型練習可以掌握高效應試和收集大量題型的技巧，從而在考試中取得較為優(yōu)異的成績。但是，隨著新課改內容的發(fā)布，伴隨著學生壓力的加大，學習任務也越來越重，每周可用于處理課外作業(yè)的時間有限。高質量的學習比戰(zhàn)術還要好得多。教師和學生的學習觀念也發(fā)生了變化。與其耗費大量的時間和精力，不如最大限度地發(fā)揮專業(yè)知識，扎實掌握基礎知識。在準備課外作業(yè)時，教師必須在作業(yè)包含的內容之間進行選擇。它不應該是全面的。希望學生掌握所有的知識點，但讓學生完整地學習重要的知識。通過學習，他們可以相互推論，提高學習效率。例如，學習重要的語法，經典段落的發(fā)音，基礎知識點……讓學生在考試過程中盡量不要在基礎試題上失分。這種課外作業(yè)的安排，不僅可以幫助學生節(jié)省大量寶貴的學習時間，更重要的是，可以讓學生更高效地完成高中語文學習，提高學校的整體效果。

結論：新課程要求在初中語文教學當中要減輕學生課業(yè)負擔，所以教師在課外作業(yè)的布置方面就不能再著眼于作業(yè)數(shù)量的增加，不能片面認為作業(yè)設置越多越能夠幫助學生復習鞏固。只有對課外作業(yè)進行優(yōu)化創(chuàng)新，在不增加學生課業(yè)負擔的情況之下，引導學生積極完成趣味生動的作業(yè)，才能夠讓語文課程有活力，并通過創(chuàng)新作業(yè)提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：