劉垚

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建議引入基于閱讀材料的學(xué)習(xí)元素。教師可能會在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入一些閱讀材料，這些材料包含比教科書更多知識的數(shù)學(xué)語言，延伸閱讀技能是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需的技能。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點，而數(shù)學(xué)是教育領(lǐng)域的核心學(xué)科。但即使對學(xué)生來說，未來的發(fā)展也將發(fā)揮不可忽視的作用。為此，從中學(xué)數(shù)學(xué)課程入手，在分析中學(xué)數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，從閱讀材料視角下培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度提出中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)采取的對策。

關(guān)鍵詞：閱讀材料視角;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)分析

引言：目前，社會不僅對人才的數(shù)量提出了需求，對人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，為了適應(yīng)社會對人才的需要和要求，教育是培養(yǎng)人才的主要方式，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向核心素質(zhì)教育。所謂核心素養(yǎng)，是指個人未來在社會中生存所需要的能力和素質(zhì)。在教學(xué)活動的開展中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)所需要的一種成就和素質(zhì)，是通過數(shù)學(xué)的實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用而逐步形成的，閱讀材料在數(shù)學(xué)課本中占有一定的地位，通過讓閱讀材料滲透到數(shù)學(xué)課堂中，可以為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供有效的教材?？梢酝ㄟ^對教材內(nèi)容的擴充和擴充來豐富數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重閱讀材料的價值最大化和合理使用，同時引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

1初中數(shù)學(xué)開發(fā)利用閱讀材料的重要性

首先，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過合理處理閱讀材料，可以有效拓展學(xué)生閱讀材料時的數(shù)學(xué)知識視野，改善學(xué)生通過閱讀材料學(xué)習(xí)時的知識結(jié)構(gòu)。其次，初中數(shù)學(xué)教師可以通過充分解讀閱讀材料的內(nèi)涵和意義，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。這有助于建立有效的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更積極地投入閱讀材料，提高學(xué)生通過閱讀材料自主學(xué)習(xí)的能力，有助于進一步提高數(shù)學(xué)技能。最后，初中數(shù)學(xué)教師可以將閱讀材料運用到教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐和閱讀能力。現(xiàn)階段，教育界繼續(xù)堅持提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，因此教師和學(xué)生需要加強閱讀材料的應(yīng)用，學(xué)習(xí)基于材料的計算、推理和模型建設(shè)。

2 如何從材料閱讀角度培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)核心技能

2.1在閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題和建模抽象問題

教師應(yīng)以課本的閱讀材料為基礎(chǔ)，為學(xué)生補充相關(guān)的課外書籍，鼓勵學(xué)生開闊眼界，拓展和深化知識面。為提高閱讀效果，教師可采取具體的支持措施，例如讓學(xué)生對材料中的知識進行分類總結(jié)，以作業(yè)的形式，在閱讀后寫下自己的感受。還可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生舉辦手寫報刊比賽，在課堂上展示優(yōu)秀作品實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)生在選擇閱讀材料進行學(xué)習(xí)時，必須學(xué)會在材料中尋找問題，并能對相對抽象的問題進行建模，練習(xí)一些核心技能。

在《圓》的這一課程中，教師可以利用閱讀材料讓學(xué)生聯(lián)系和思考生活中的共同領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生的思維和注意力。再比如，以“平方根”一章的閱讀材料《大象與螞蟻的體重比》為例，學(xué)生可以將這個問題抽象化，更好地理解科學(xué)與興趣的有效結(jié)合。學(xué)生首先會被 “螞蟻和大象一樣重”的結(jié)論所吸引。這時，學(xué)生們的想法在不知不覺中發(fā)生了變化，然后學(xué)生可以思考這個問題，并將其與“大與小”的關(guān)系進行比較。關(guān)于為什么會發(fā)生這種情況的結(jié)論可以針對這個問題建模，可以使用數(shù)學(xué)知識來解決這個問題。

2.2通過閱讀材料提取把握信息，提高想象力和推理能力

直觀的想象力和邏輯推理能力在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中也很重要，學(xué)生可以通過閱讀數(shù)學(xué)材料來學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言，這有助于加強學(xué)生的邏輯能力。準(zhǔn)確簡潔的數(shù)學(xué)語言在閱讀材料中并不少見，尤其是一些數(shù)學(xué)符號和學(xué)術(shù)術(shù)語必須學(xué)習(xí)，這可以讓學(xué)生在無形中練習(xí)邏輯思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時，可以通過“閱讀材料”來學(xué)習(xí)。學(xué)生在分析統(tǒng)計圖時，可以通過分析統(tǒng)計圖來練習(xí)使用圖像語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)畢達哥拉斯定理時，可以簡單地理解課本提供的“割”和“補”兩個證明，并在閱讀材料的幫助下進行學(xué)習(xí)。例如證明勾股定理的方法，從古至今教科書上有很多關(guān)于勾股定理的證明和猜想。在證明過程中，這個思考和想象的過程也是一個邏輯推理的過程，這種自覺參與的過程有助于學(xué)生獲得知識。

2.3閱讀材料與實踐相結(jié)合，練習(xí)計算和數(shù)據(jù)分析

閱讀材料是中學(xué)數(shù)學(xué)教師拓展教育內(nèi)容的重要工具，使學(xué)生在使用教材時提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料設(shè)置一些實踐活動，學(xué)生也可以在展示實踐技能的同時訓(xùn)練數(shù)學(xué)運算和分析。例如，在軸對稱教學(xué)法中，教師可以為學(xué)生安排實踐作業(yè)，收集能夠反映生活中軸對稱的數(shù)據(jù)，同時學(xué)生選擇一些軸對稱閱讀材料進行學(xué)習(xí)，然后進行計算。學(xué)生有時可以在閱讀材料中找到很多課本之外的擴展知識，學(xué)生可以閱讀自己感興趣的東西，如數(shù)獨、數(shù)字華容道等，這些益智游戲幫助學(xué)生進行計算和練習(xí)數(shù)據(jù)分析能力。

結(jié)語：在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教血中，教師應(yīng)以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是時代發(fā)展的需求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展、提高教師教學(xué)水平的重要舉措。教師科學(xué)地進行課堂導(dǎo)入，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，強調(diào)課后實踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識必須結(jié)合起來。幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)成績的核心，形成科學(xué)完善的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也為數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展做出貢獻?！伴喿x材料”作為一種教學(xué)工具，并討論了這種教學(xué)工具的具體應(yīng)用?？梢?，學(xué)生如果能充分利用閱讀材料進行學(xué)習(xí)，就能有效地培養(yǎng)核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生閱讀材料的發(fā)現(xiàn)、思考和實踐是一個循序漸進的過程，學(xué)生在這個過程中培養(yǎng)興趣、練習(xí)思考、提高應(yīng)用技能。

參考文獻：

[1]王銳敏.初中數(shù)學(xué)“閱讀與思考”核心素養(yǎng)體現(xiàn)及培養(yǎng)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（2）：196.

[2]蘇雪梅.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)例談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）.

[3]嚴(yán)允彤.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）.