呂橋

摘 ?要：隨著“雙減”政策的落實(shí)和教育理念的不斷完善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教育中的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)能力來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和注重鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三個(gè)方面的策略來(lái)闡述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”政策;自主學(xué)習(xí)能力

前言

在現(xiàn)在的新課程的背景下和“雙減”政策的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的作用變得更加重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)有著重要的作用，能在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。它可以從根本上提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常積極的意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生，正處于興趣在首位的時(shí)期，學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在“雙減”政策的要求下，學(xué)生減少了很多作業(yè)上的壓力，學(xué)生的作業(yè)和考試都減少，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的壓力，思維就偏向到自己感興趣的事物當(dāng)中，如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)方向。只有喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生才愿意積極接觸數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)，學(xué)生的自主性才會(huì)大大提高。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師必須掌握多種教學(xué)方法，使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升學(xué)生的興趣呢？教師可以玩一些數(shù)學(xué)謎題或者游戲，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，通過(guò)玩游戲而更想深入地了解數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《除法》這一課程，教師可以利用游戲的方式去讓學(xué)生理解“除法”的運(yùn)用。假如有一道題是：“小明有20個(gè)蘋果，他有4個(gè)朋友，他應(yīng)該要怎么樣去公平分20個(gè)蘋果？”教師在講解課程和解題之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐游戲，讓一個(gè)學(xué)生去借20只筆，用于充當(dāng)蘋果的作用，然后再讓學(xué)生分給四同學(xué)，其余學(xué)生觀察實(shí)踐的學(xué)生是否公平分配蘋果了，并給出不同建議或者看法（因?yàn)樵趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)除法的低年級(jí)的小學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的審題不夠細(xì)心或者沒(méi)有完全理解題目，在問(wèn)題中小明和四個(gè)朋友一共是五個(gè)人，但是學(xué)生可能只是想到了分配給朋友，并沒(méi)有想到小明自己，所以就會(huì)不符合公平分配蘋果了），然后教師再去講解題目中的除法運(yùn)用。教學(xué)前的游戲可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)的能力

在“雙減”政策的出現(xiàn)，使得學(xué)生沒(méi)有課外的家庭作業(yè)，學(xué)校的考試也會(huì)減少，而學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)變多，但是在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力相對(duì)弱，會(huì)呈現(xiàn)出“教師不指導(dǎo)，就不會(huì)主動(dòng)思考的現(xiàn)象”，“雙減”背景下，學(xué)生這種現(xiàn)象會(huì)更多。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生的獨(dú)立思考，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，開(kāi)拓自身的數(shù)學(xué)思維能力，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何去引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的乘法時(shí)，可以將學(xué)生學(xué)過(guò)的加減法融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，假如有一個(gè)“桌子上有橫排7個(gè)糖，有5豎排，那么一共有多少個(gè)糖？”的題目，這時(shí)候，教師就可以把題目換成“桌子上有橫排7個(gè)糖，有5豎排，那么一共有多少個(gè)糖？總數(shù)糖有哪些組合方式得出來(lái)？”，然后讓學(xué)生運(yùn)用加減乘三種形式去列等式，教師可以在黑板上先列一兩個(gè)式子做為例子：“7+7+7+7+7”“40-5”“7×5”，讓學(xué)生想法自己的想法和思維邏輯去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維，也能培養(yǎng)出獨(dú)立思考數(shù)學(xué)的能力。

三、注重鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門非常考驗(yàn)邏輯思維的學(xué)科，但是在小學(xué)階段的孩子，思維能力是相對(duì)較差的，遇見(jiàn)困難的題目或者內(nèi)容，就會(huì)不想去學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)下降?！半p減”下的學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍是相對(duì)輕松，缺少作業(yè)和考試的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)減少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)相對(duì)減少。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)難題就動(dòng)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想和解題思路，從而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性邁出良好的第一步。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們才能更好地發(fā)揮自己的潛力，掌握數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)生在背誦《九九乘法表》時(shí)，有的學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力會(huì)慢一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，而不想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有一定的技巧，只有找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)靈活變通，才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有那么難，但是教師不鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是沒(méi)有辦法提升的。所以，教師需要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去理解和記憶數(shù)學(xué)中的知識(shí)，讓學(xué)生慢慢的形成自己的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以不斷激發(fā)探索數(shù)學(xué)的興趣，以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力起到了引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的作用，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力還是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，所以，在新課程和“雙減”政策加持下，教師要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏翠萍. 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2012（07）

[2]張安娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2011.

[3]劉雪冬. 談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2013.

（作者單位：茂名市第二小學(xué)，廣東 ? 茂名 ? 525000）76AF6A20-6528-4794-A9F6-F275F93F1B6F