楊丹

摘要：從小培養(yǎng)閱讀能力，有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對幼兒未來面臨更深層次的閱讀起到了重要作用。在家庭和幼兒園合作教育幼兒的基礎(chǔ)上，要選擇適合幼兒的書籍，利用書籍的內(nèi)容幫助學(xué)生提升閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀能力;培養(yǎng)策略

前言

對于年幼的孩子來說，閱讀是他們了解世界的重要方式，對他們未來的發(fā)展有著非常重要的意義。但是，在實(shí)際生活中，一些家長和幼兒教師忽視了培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要性，也忽視了幼兒的思維能力和情感能力的發(fā)展。在此背景下，我們需要積極尋找合適的培養(yǎng)方式，為提高幼兒閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

一、為什么要對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)

1.1鍛煉幼兒語言表達(dá)能力

語言是社會(huì)中最重要的交際工具，幼兒期是人的一生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力，讓孩子理解閱讀內(nèi)容中的情節(jié)，可以擴(kuò)展他們的知識(shí)庫，增強(qiáng)他們的思維能力;還可以在欣賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀閱讀素材的過程中，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

1.2培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

大多數(shù)幼兒讀物都以繪本為主，書中插圖豐富，色彩鮮明，人物形象生動(dòng)，很容易就吸引了孩子的注意力。進(jìn)行幼兒早期閱讀的培養(yǎng)，提高了幼兒的閱讀能力，使他們可以在沒有父母和老師幫助的情況下獨(dú)立完成閱讀。在書本中了解歷史，感知情感，還可以學(xué)到很多好的行為習(xí)慣。例如，有些書里有“飲水思源”“保護(hù)環(huán)境”“粒粒皆辛苦”方面的知識(shí)和插圖，通過多次閱讀和理解，幼兒也受到了潛移默化地影響，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

1.3提高幼兒學(xué)習(xí)能力

早期閱讀能使孩子在身心發(fā)展初期就處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。在幼兒讀物中，很多句子和故事比較生動(dòng)有趣，對人物的描寫也很有感染力，可以有效激發(fā)幼兒的想象力和聯(lián)想力，提高幼兒對世界的感知能力;通過閱讀素材的積累，幼兒的思維能力也得到了發(fā)展，久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效提高。

二、在家園合作背景下培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力遇到的問題

2.1家長方面——缺乏正確的閱讀觀念

雖然很多家長已經(jīng)意識(shí)到了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但由于他們大多缺乏正確的閱讀觀念和視野，導(dǎo)致了幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)成效不高。在家園合作的背景下，部分家長認(rèn)為閱讀只是孩子的事情，因此缺席了親子閱讀的這個(gè)過程;受“應(yīng)試教育”理念影響的部分家長讓孩子在閱讀中過分注重知識(shí)的索取，忽視了閱讀素材中的思維和思想情感，這種目的性太強(qiáng)的閱讀模式，導(dǎo)致了幼兒對閱讀產(chǎn)生排斥情緒。

2.2家園合作缺乏有效溝通

家長與老師之間有效的溝通是家校合作培養(yǎng)幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)，溝通可以將閱讀氛圍從幼兒園延伸到家庭，方便家長能夠及時(shí)了解幼兒的閱讀情況和學(xué)習(xí)情況，方便老師及時(shí)跟進(jìn)幼兒家庭閱讀的情況，有助于幼兒學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提升。然而，實(shí)際情況是家長和老師之間普遍缺乏溝通，家園合作流于形式。幼兒早期閱讀必須有家長的參與，但是很多家長的配合程度不高，也沒有主動(dòng)和教師進(jìn)行交流溝通。此外，部分家長的文化水平不能達(dá)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的要求，在一定程度影響了家庭和幼兒園的有效合作，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

2.3幼兒園讀書設(shè)施落后

隨著年齡、閱讀量的增長和閱讀能力的提升，幼兒的想法、情緒、閱讀需求也會(huì)發(fā)生變化，這就要求幼兒園要及時(shí)更新閱讀設(shè)施。然而，在實(shí)際生活中，大多數(shù)幼兒園的軟件設(shè)施和閱讀設(shè)備更新速度跟不上實(shí)際需求，有的幼兒園甚至比較落后：主要表現(xiàn)在閱讀內(nèi)容上，忽視了小班、中班、高班孩子不同的閱讀需求，阻礙了很多孩子閱讀興趣的發(fā)展。

2.4幼兒教師忽視了對幼兒閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

不同年齡階段的幼兒認(rèn)知能力不同，閱讀問題也不同。在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)階段，很多教師單方面認(rèn)為只要幼兒能復(fù)述閱讀講的故事就行，忽視了對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也忽視了幼兒閱讀技巧的養(yǎng)成和他們心理的變化。

三、怎樣有效培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

3.1重視閱讀指導(dǎo)方法

幼兒教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展自己的專業(yè)技能，拓寬閱讀視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，多讀幼兒教育書籍或幼兒感興趣的書籍，充分了解幼兒的特點(diǎn)，站在幼兒的角度給予幼兒科學(xué)、合理的指導(dǎo)。純粹的說教會(huì)拉大師生之間的距離，因此，在指導(dǎo)過程中，老師要保持微笑，語言溫柔幽默，讓幼兒們在輕松的氛圍中迅速跟上老師的節(jié)奏，從而充分理解閱讀的內(nèi)容。此外，教師要注意的指導(dǎo)幼兒的情感表達(dá)，幼兒年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，他們都會(huì)直接宣泄自己的情緒，這時(shí)教師要扮演好傾聽者的角色，認(rèn)真傾聽幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。

3.2完善閱讀條件

很多幼兒園為了省錢，用同一套教材和教學(xué)方案來培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。這種教育方式雖然可以增強(qiáng)幼兒的記憶力，但并不能有效激發(fā)他們的閱讀興趣。因此，幼兒園應(yīng)該及時(shí)完善早期閱讀培養(yǎng)條件，通過改善閱讀環(huán)境和建立幼兒園開放圖書角，方便幼兒自主選擇閱讀素材，再通過家校合作完善圖書角建設(shè)為親子共讀奠定基礎(chǔ);同時(shí)，圖書角的建設(shè)還要求教師要充分尊重幼兒的個(gè)性化差異，充分了解他們的閱讀需求，保證書籍可以滿足所有年齡階段幼兒的需求，這也就需要豐富書籍材料，完善圖書種類，還要確保書籍都是符合幼兒心理發(fā)展的正面書籍。

3.3注重家園之間的有效溝通和親子共讀活動(dòng)的有效開展

有效的家園溝通可以監(jiān)督幼兒的閱讀，家長和老師都能充分了解幼兒在幼兒園里、家庭里的閱讀情況，通過雙方的互補(bǔ)性來明確不同角色的監(jiān)督責(zé)任。因此，家長應(yīng)在日常教學(xué)中與幼兒教師保持聯(lián)系，可以充分參與幼兒的教育，另一方面，教師也可以將課程內(nèi)容準(zhǔn)確地傳達(dá)給家長，讓家長認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性;還要真誠傾聽家長的意見，為家長提供正確的幼兒指導(dǎo)和技巧，以確保幼兒在家庭中擁有良好的閱讀基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有書香的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

作為幼兒的第一位老師，家長應(yīng)以身作則，積極配合幼兒園的親子閱讀活動(dòng)。第一，家長應(yīng)在家中營造閱讀氛圍，按時(shí)完成幼兒園親子閱讀作業(yè);在日常生活中也要多讀書，提高自己的文學(xué)水平，以便能夠更好地指導(dǎo)幼兒閱讀;家長要與孩子共同設(shè)定閱讀目標(biāo)，制定良好的閱讀計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行;家長在選擇書籍時(shí)要充分考慮幼兒的閱讀興趣，在閱讀過程中注重對孩子情感探索能力的培養(yǎng)，還要有效拓寬幼兒的思維，鍛煉孩子觀察問題和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升;最后，幼兒園可以定期組織親子共讀研討會(huì)，邀請所有家長參與，通過家長間的交流，有效提高幼兒早期閱讀的質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力不是一朝一夕的事兒，而是需要不斷加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)方法的培養(yǎng)，積極完善幼兒園閱讀設(shè)施，促進(jìn)家園的合作，解決幼兒閱讀培養(yǎng)存在的問題，真正起到提升幼兒閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的作用。

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