邱婭

摘要：隨著我國教育改革的不斷進步，在高中教育教學中，心理健康教育占據(jù)著不可替代的地位，該項工作的順利開展，對學生和教育事業(yè)的發(fā)展有著積極意義。本文從高中心理健康教育入手，對高中心理健康教育課程的必要性展開分析，并闡述了高中心理健康教育的現(xiàn)狀，最后提出提高高中心理健康教育效果的措施，希望有些許借鑒意義。

關鍵詞：重要意義：高中;心理健康教育

引言

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也被廣泛地應用于教育領域。在現(xiàn)階段高中心理健康教學的過程中，借助現(xiàn)代信息技術能夠有效提高課程質(zhì)量。由此可見，詳細研究教育信息化在高中心理健康課程中的應用是尤為重要的。

一、對青少年心理健康問題的研究

青少年的心理健康問題一直是國內(nèi)外學者研究的重點，根據(jù)《世界青年行動綱領》的相關內(nèi)容，青少年的心理問題已經(jīng)被歸納到“健康”的范疇，而著名學者霍爾在《青少年的心理學及其與生理學、人類學、社會學、性、犯罪、宗教和教育的關系》一書中，進一步闡述了青少年的心理健康問題是多方面因素共同作用的結果，強調(diào)通過心理測量等方法關注青少年的心理健康問題變化。與國外相比，我國關注青少年心理健康問題的研究較少，但是關于青少年心理健康的對象方面，已經(jīng)逐步擴大到整個年齡層，這是因為青少年本身是一個年齡可跨度較大的群體，該群體的心理變化較為明顯，并且正處于三觀形成的關鍵時期，所以為了能夠保證青少年的健康成長，應該將心理健康問題作為其中的重點。除此之外，受到家庭結構類型、社會思潮、教育模式以及學校類型等因素的影響，從青少年向成人的轉(zhuǎn)變是一個艱巨且復雜的過程，一方面受年齡以及社會閱歷的影響，青少年并不具備獨立性，對家長以及學校的依賴性較高;另一方面青春期所帶來的叛逆心理也會促使青少年迫切脫離家庭，由此導致這個階段青少年會出現(xiàn)復雜的心理變化，這已經(jīng)成為不容忽視的問題。

二、信息化教學在心理健康課程教學中應用

1.學生建構知識的方式變革

教師在開展心理健康課程時，恰到好處的應用現(xiàn)代教育技術，可以推動教育理念更新、教育模式變革、教育體系重構，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在信息時代，學生構建知識的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學生可以自主選擇學習的內(nèi)容、地點、方式和時間。傳統(tǒng)的教育技術受時空所限，無法滿足“靈活性、泛在性、全民性、終身性”等學習型社會的要求。教育信息化具有突破時空限制的獨特優(yōu)勢，可以創(chuàng)造無處不在的學習環(huán)境，使學生能夠隨時、隨地開展學習。與此同時，教育信息化也體現(xiàn)了因材施教的教育理念，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、能力、條件等選定所要的學習內(nèi)容，從而滿足學生的個性化需求。教師通過心理健康課堂引導學生正確使用網(wǎng)絡，合理利用信息化資源，不僅能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情與積極性，還能夠切實強化學生的自主學習能力。通過對信息化教學資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實踐，學生的學習方式不再是單一的、枯燥的、被動的。教師由“教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，教師的角色也因此由單純的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的激勵者、參謀者、向?qū)д?，使學生的學習主動性得到不斷的提高，這為學生的后續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。

2.學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

眾所周知，大賽是信息化帶動高中教育現(xiàn)代化的重要抓手，目的在于推動信息技術與教學實踐的深度融合。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，社會對于人才的定義已經(jīng)不單單是只看重技術了，現(xiàn)在對于人才的選拔標準是既要有一技之長，又要觸類旁通。所以，提高學生的信息素養(yǎng)就顯得越來越重要，建立以“掌握獲取知識的能力為目標”的“探索性、創(chuàng)新性”教學模式已成為必然和可能。傳統(tǒng)的心理健康教學模式具有一定的局限性，并不能從根本上解決學生存在的心理健康問題，長此以往，學生會喪失繼續(xù)學習的信心，導致教學效果難以提升。而將教育信息化應用在高中心理健康課程中，能夠?qū)@一問題加以有效解決，在此過程中，不僅可以提升學生的探究學習能力，也可以強化學生的信息素養(yǎng)，使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，健康的、正常的成長發(fā)展。

3.學科抽象概念的有效講解

面對這樣一個知識時代，知識的重要性深入人心，各高中必須要全面深化改革，助推教育信息化快速發(fā)展。高中要促進信息技術在心理健康教學中的廣泛應用，并逐步實現(xiàn)信息技術與心理健康教育的深度融合，用技術去創(chuàng)新教學。教育信息化不僅從形式和手段上改變了傳統(tǒng)教學，更從方法、觀念、模式、過程等層面賦予了教學新的含義。進入高中以來，很多學生明顯感覺到學習存在困難，例如，三維空間想象能力不足、邏輯推理能力較弱、文字理解能力不強等，使得這些學生始終達不到理想的學習目標。而現(xiàn)代信息技術正在改變傳統(tǒng)的教學方式。由于心理健康理論概念是抽象的、籠統(tǒng)的、難以把握的，所以，這部分內(nèi)容一直是教師授課過程中的難點。如何讓學生更好地理解，已成為教師急需深思的重要問題。教育信息化是高中教育創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展的新契機，高中教育教學改革的快速推進，對教學載體的選擇提出了更新更高的要求，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展也為這種選擇提供了無限可能。

總結

綜上所述，為了促進心理健康教育效果的提升，學校要重視在高中階段這一課程教學，心理教師要放眼全局，正確看待教學目標，抓住一切學習的機會，緊緊追隨社會與學生發(fā)展，對自身專業(yè)水平進行提升，深挖并借助自身專業(yè)優(yōu)勢，將主體的覺察性和主動性等充分發(fā)揮出來，對教學進行不斷反思與總結，根據(jù)學生的特殊性與實際性，結合實際教學，進行持續(xù)的嘗試與創(chuàng)新，全力推動心理健康教育的發(fā)展。

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