陳鳳菊

摘要：閱讀一直是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有邊讀邊學(xué)，才能理解知識，進而為學(xué)生未來的發(fā)展目標(biāo)打好基礎(chǔ)。閱讀離不開教師的引導(dǎo)，這就要求教師在閱讀教學(xué)的同時幫助學(xué)生提高閱讀能力，逐步釋放學(xué)生的閱讀潛能，使得學(xué)生有更深層次的情感體驗。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

前言

學(xué)好語文知識，需要學(xué)生具備一定的聽、讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了學(xué)科的基本能力，才能更深入、全面地學(xué)習(xí)。但是，在實際的教學(xué)活動中，有些語文教師忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累和掌握，實際上，閱讀是文章學(xué)習(xí)的升華，是寫作的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，教師必須采取有效的策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

1.1有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的一個重要核心是語言能力，基于新課程改革，初中語文教學(xué)需要幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識和全面促進學(xué)生的發(fā)展。通過有效的閱讀教學(xué)，學(xué)生可以理解課文的含義，豐富自己的情感體驗，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)，更好地傳承中華美德。此外，提高學(xué)生的閱讀能力還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目提供良好的基礎(chǔ)。

1.2有利于促進學(xué)生個人成長

在初中教授語文時，閱讀是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲得更多知識的基礎(chǔ)。通過閱讀，學(xué)生可以在個體發(fā)展的過程中獲得更多的知識，塑造自己的思維方式。高效閱讀與學(xué)會閱讀是有區(qū)別的，初中語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地理解和吸收閱讀材料的內(nèi)容，同時，學(xué)生要掌握知識之外的閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀能力，這對學(xué)生的成長和個人發(fā)展有著重要作用。

1.3樹立正確的價值觀

語文教育的三維教學(xué)目標(biāo)包括情感、態(tài)度和價值觀，語文閱讀教學(xué)在塑造學(xué)生的價值觀方面發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)過程中老師要鼓勵學(xué)生進行有效閱讀，讓學(xué)生了解不同的精神世界，探索不同性格的特質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅會提高學(xué)生的語言表達能力，而且還會促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到整體的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在語文教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生帶來更多的新鮮感和興趣。對課堂進行科學(xué)、周到的介紹，可以促進師生之間的深入交流和溝通，也可以對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，更好地讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，為學(xué)生在課堂上進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。語文老師在課堂上運用幽默風(fēng)趣的表演，可以迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生體驗課文中所傳達的情感和故事。比如，在教授《海燕》之前，語文教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段海燕高飛的短片，幫助學(xué)生快速了解海燕的特點。當(dāng)學(xué)生觀看視頻的時候，教師可以告訴學(xué)生文章中的海燕象征著希望和未來，就像即將高飛的你們一樣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.2利用合作探索，促進學(xué)生思維碰撞

在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要很多因素。個性化教學(xué)只是一方面，教師還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供探索和實踐的機會，促進師生之間、生生之間的思想沖突，進一步提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力。例如，在《愚公移山》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對課文有更深入的理解。在學(xué)生閱讀課文時，教師應(yīng)提出開放性問題，以促使學(xué)生思考。首先，教師可以要求學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容，隨后老師問了幾個問題，比如：“如何評價愚公的行為？如何從現(xiàn)代社會發(fā)展的角度看待這個問題？”通過提問，讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課文;其次教師可以通過小組合作引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)起小組討論，開拓學(xué)生的思維;最后，老師請小組代表進行發(fā)言。通過小組學(xué)習(xí)與交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.3開展多樣化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力

在初中語文閱讀教學(xué)課上，教師組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀教學(xué)活動，既能有效豐富閱讀課堂，又能營造課堂氛圍，為學(xué)生帶來樂趣。通過多樣化的閱讀學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在閱讀活動中逐步獲得閱讀體驗，提高閱讀能力。首先，可以通過檢查文本的內(nèi)涵來開始完整的閱讀。例如，在閱讀《桃花源記》后，教師可以在課堂上組織角色扮演來鼓勵學(xué)生分析主題，桃花源人們生活在一個自給自足的天堂，沒有戰(zhàn)爭和動蕩，人們善良而誠實，因此，漁民在誤入桃花源后，并沒有粗暴地將他趕走，還很熱情的歡迎，這種善良和樸素令人欽佩。從漁夫的角度看，漁夫不但沒有講誠信，甚至還因為他發(fā)動了戰(zhàn)爭。在角色轉(zhuǎn)換過程中進行閱讀理解練習(xí)，可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而有效地提高學(xué)習(xí)者的閱讀技能。其次閱讀本身就是一種有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，一般可以使學(xué)生有效內(nèi)化閱讀內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以教學(xué)生從閱讀材料中提取更多優(yōu)美或富有哲理的句子，然后將這些句子去掉，重新閱讀，進而內(nèi)化成屬于學(xué)生自己的東西。

2.4運用多角度教學(xué)，增強學(xué)生閱讀體驗

從不同的角度理解和解讀同一篇文章會導(dǎo)致不同的閱讀體驗。因此，在語文閱讀過程中，教師不應(yīng)要求學(xué)生在"慣性"閱讀的方向上進行形成單一閱讀，而應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀文章大膽地表達自己的觀點，吸收別人獨特的意見。在這種多角度閱讀教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀思維可以不斷發(fā)散，閱讀體驗也可以得到很大的提升。例如，在讓學(xué)生閱讀文章"背影"后，教師可以問學(xué)生一個開放式問題："為什么這篇文章的標(biāo)題叫背影？背影在這篇文章中有什么含義？從什么角度去理解背影的意義呢？”教師提問后有一位同學(xué)表示：“以背影作為文章的主題，體現(xiàn)了作者對父親的不舍，此外，父親對兒子無私的愛也可以用他的背影來象征，對父親背影的描寫，其實也是對父愛的描寫?！边@個學(xué)生的觀點被全體學(xué)生一致接受，但隨著小組討論的展開，一些學(xué)生開始提出不同的觀點，例如：“對父親背影的描寫，也是一種熱愛家鄉(xiāng)的情感表達”依照學(xué)生在課堂上的多角度解讀，學(xué)生的語文思維和閱讀思維也會受到更多的影響。有了這種閱讀體驗，學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力也能自然形成和提高。

3.結(jié)語

語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需要，改進和調(diào)整教學(xué)策略，把培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受作者的情感，進而幫助學(xué)生掌握文章的中心思想和表達意義，從而使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：[1]趙海軍.初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（33）：127-128.