婁彩平

摘要：在教育信息化背景下，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題包括信息化意識低、對專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵缺乏正確的認(rèn)識、師資培訓(xùn)缺乏針對性以及專業(yè)發(fā)展資源較少等。所以當(dāng)前亟待解決的問題就是要根據(jù)教育信息化的特點(diǎn)，將其運(yùn)用于教育教學(xué)過程中，并促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。本文就當(dāng)前面臨的問題入手，分析教育信息化的特點(diǎn)，給出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展

引言：

在我國出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中，首次在信息化教育活動的開展中提出教師“領(lǐng)導(dǎo)力”的理念。這不僅再次凸顯了教師在課堂活動中的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了對教師教育信息化專業(yè)水平發(fā)展的極高要求。在教育信息化的背景下，教師的角色發(fā)生了很大的變化。教師不僅是知識的傳播者，更是課堂情境的構(gòu)建者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師能夠通過自身的信息專業(yè)素養(yǎng)的提升，開展更先進(jìn)的教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生的信息化水平的提升，使教育跟上現(xiàn)代化發(fā)展浪潮。

一、教育信息化下教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）教師要有信息素養(yǎng)

基本信息素養(yǎng)是信息時(shí)代全體公民的基本素質(zhì)，培養(yǎng)符合信息時(shí)代教學(xué)風(fēng)格的教師是學(xué)校發(fā)展改革的關(guān)鍵所在。這就要求教師要運(yùn)用技術(shù)來確定信息需求，同時(shí)準(zhǔn)確識別和選擇資源，提取和處理信息，最后對信息進(jìn)行正確的評估。在這一過程中，不僅需要思考和解決問題的能力，還需要判斷能力和協(xié)作能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)工作

只有教師在信息化教育的背景下充分利用信息技術(shù)來提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息，才能讓學(xué)生能夠多方位且全面地開展學(xué)習(xí)工作。信息教師應(yīng)充分利用數(shù)字化教育資源，激發(fā)學(xué)生的潛在興趣，在有益的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展基于問題的學(xué)習(xí)活動、合作和研究，以科學(xué)的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)知識，處理實(shí)際問題。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)收集資源并解決問題的能力

指教師可以尋找和選擇技術(shù)支持的學(xué)習(xí)材料，編輯和組織多媒體學(xué)習(xí)材料，整理和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)字資源，管理和分配信息技術(shù)材料來支持學(xué)習(xí)，并在技術(shù)豐富的課堂氛圍中選擇不同的組織和管理策略。這是一種綜合的信息處理能力。

二、教育信息化背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）教師無法正確掌控信息技術(shù)的使用領(lǐng)域

所謂教育信息化，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。但是大多數(shù)年長的小學(xué)教師對計(jì)算機(jī)化的概念比較薄弱，對多媒體技術(shù)感到恐懼。原因在于他們不明白利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)旨在提高教學(xué)質(zhì)量。另外還有一種發(fā)生在青年教師身上的極端，那就是不加選擇地大量使用多媒體教具和信息化材料。這就讓多媒體信息技術(shù)僭越了教學(xué)的本來模式，課堂不再是教師個(gè)性化地理解和講授，反而變成了千篇一律的網(wǎng)絡(luò)資源堆砌。這導(dǎo)致這類教師放棄了自己的反思和解決問題的思維過程，這在很大程度上影響了他們的探索教學(xué)理念。

（二）信息素養(yǎng)的發(fā)展參差不齊

大多數(shù)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心態(tài)是比較正確的，他們期待這種新興的教學(xué)方式能夠促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。但在不同地區(qū)、不同類型學(xué)校、不同的班級中，教師的信息化需求各不相同，信息素養(yǎng)的發(fā)展也參差不齊。例如，在發(fā)達(dá)的城市地區(qū)學(xué)校，教師已經(jīng)熟練地使用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的授課方式，而農(nóng)村地區(qū)相對落后的教學(xué)環(huán)境下，教師可能還只會用白板、投影等基礎(chǔ)教具。這樣信息素養(yǎng)偏差，將導(dǎo)致學(xué)生接受學(xué)習(xí)信息的能力產(chǎn)生巨大落差，城鄉(xiāng)教學(xué)差距將越拉越大。

（三）信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用有待優(yōu)化

大多數(shù)教師對信息技術(shù)知之甚少，他們要么害怕，要么拒絕接受新事物。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，出現(xiàn)了“不需要技術(shù)”和“亂用技術(shù)”的情況。在大型的賽課活動評審中，多位學(xué)科評審專家反映，部分教師提交的精美教學(xué)教程、短視頻等資源與課堂教學(xué)記錄不符，甚至出現(xiàn)了形式化使用信息技術(shù)的情況。在深入了解后發(fā)現(xiàn)，在真實(shí)課堂中，有些教師并沒有使用到任何的信息技術(shù)教學(xué)方式，與當(dāng)前的信息化時(shí)代教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。

三、信息化背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）提升教師的信息素養(yǎng)

要適應(yīng)新課改的需求，就要鼓勵(lì)教師積極適應(yīng)信息化、智能化的新技術(shù)教學(xué)方式，積極主動并有效地開展教育教學(xué)工作。推動信息技術(shù)新路徑支持教師發(fā)展和教學(xué)活動的開展，鼓勵(lì)教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強(qiáng)能力。積極參與小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等教師培訓(xùn)課程等。在不斷地學(xué)習(xí)中促進(jìn)自我的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的提升。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法

在信息技術(shù)推動教師專業(yè)水平的發(fā)展中，教育信息化的發(fā)展需要教師進(jìn)行教學(xué)方式的變革。教師需要準(zhǔn)備更多的教學(xué)資源，過濾甚至自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)材料來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了教學(xué)方法的改變，教學(xué)觀念也需要改變。教師必須意識到自己是在培養(yǎng)具有前瞻性的信息化公民，因此必須不斷提高自己的專業(yè)水平和信息素養(yǎng)，自覺主動地適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，形成教育信息化的發(fā)展理念，建立大規(guī)模在線教學(xué)活動。另外，要善于使用在線課程資源，引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展的工具，組織學(xué)生將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。只有這樣，才能在自我觀念的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，帶動學(xué)生進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)變革。

（三）積極參加各類信息技術(shù)培訓(xùn)課程

教師不只是學(xué)生知識的傳授者，也應(yīng)該是注重自我發(fā)展的不斷學(xué)習(xí)者。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，就需要教師充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化自身的教學(xué)方式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，積極參與相關(guān)信息化培訓(xùn)就很有必要。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，例如公共在線課程、慕課、各種在線社區(qū)、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站、各類教育教學(xué)平臺等。包括對學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息技術(shù)理論、信息技術(shù)技能以及信息化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念，提高信息化技能。積極參與線上線下培訓(xùn)課程、小組教學(xué)與研究等各類活動，并注重反思與交流，才能在快速發(fā)展的信息時(shí)代不斷進(jìn)步。

（四）主動參與教學(xué)研究活動

當(dāng)今教育正處于教育信息化變革洪流之中，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，當(dāng)前已經(jīng)可以稱之為信息化時(shí)代。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生成為信息化人才的后備軍，更要參與構(gòu)建教研結(jié)合的教師新時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使教師需要對先進(jìn)技術(shù)保持敏銳的洞察力。只有走在時(shí)代教育的前端，才能將最新知識傳授給學(xué)生。教師要把工作中的問題作為課題研究，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在研究中成長，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工具和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行交流互動。這樣不僅更新了教育理念，還提高了學(xué)科專業(yè)知識，提高了自我的信息素養(yǎng)，為我國信息時(shí)代的發(fā)展添磚加瓦。

四、結(jié)語

教育是立國之本，強(qiáng)國之基。小學(xué)教師作為學(xué)生啟蒙階段的重要角色，更應(yīng)提升自我的信息素養(yǎng)。在專業(yè)發(fā)展過程中，教師要不斷適應(yīng)教育信息化的發(fā)展的趨勢，豐富信息化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用信息化領(lǐng)域的教育資源，積極開展教育信息化教學(xué)活動，推動教學(xué)方法的根本變革。在提升信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代信息化人才。

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