李曉生，林蔚，張雪娟，張永，王超會(huì)，張晶

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)在無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程中的應(yīng)用

李曉生11，林蔚1，張雪娟2，張永1，王超會(huì)1，張晶3

（齊齊哈爾大學(xué) 1. 材料科學(xué)與工程學(xué)院，2. 教師教育學(xué)院，3. 高教研究中心（教師教學(xué)發(fā)展中心），黑龍江 齊齊哈爾 161006）

在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)過程、答疑途徑進(jìn)行了設(shè)計(jì)．采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為主要載體，建立健全課程資源．以釘釘直播平臺(tái)+課程平臺(tái)為主要直播方式，以微信語(yǔ)音平臺(tái)+課程平臺(tái)為輔助直播方式，開展無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)．應(yīng)用達(dá)成度分析對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了考察．結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，能夠取得與課堂教學(xué)相同的教學(xué)效果．

個(gè)性化學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程平臺(tái)；直播教學(xué)；無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是因人分類施教的有效方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有區(qū)別地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均有較大程度提高．個(gè)性化教學(xué)一般由課前自學(xué)、課堂面授、生生互學(xué)等部分組成，是學(xué)習(xí)個(gè)體和整體提高的有效教學(xué)方法，其前提是學(xué)生有學(xué)習(xí)提高的自主意識(shí)．個(gè)性化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性，要求學(xué)生預(yù)先在線自學(xué)完成作業(yè)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，更有針對(duì)性，講授過程有師生互動(dòng)，分組討論，學(xué)生交流充分，有助于學(xué)生互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有合作、有擔(dān)當(dāng)，知識(shí)得以運(yùn)用并融會(huì)貫通．所以，新的教學(xué)方法，對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和工程素質(zhì)的提高大有裨益[1-3]. 該方面的相關(guān)研究正在不斷取得進(jìn)展[4-11]．傳統(tǒng)的授課方式主要是在教室完成的，教師全程講解，學(xué)生全程聽講并記錄，課后學(xué)生完成課程作業(yè)．這種教學(xué)方式體現(xiàn)的是以教師為主體的教學(xué)特點(diǎn)，師生交流及生生交流均較少．學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能通過作業(yè)判斷，并在下一次的教學(xué)中加以改進(jìn)．這種方式存在教學(xué)方法單一、容易疲勞、學(xué)習(xí)熱情不高、作業(yè)雷同、反饋和改善時(shí)間長(zhǎng)等問題．因此，逐漸被翻轉(zhuǎn)教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、研究型教學(xué)、討論型教學(xué)所替代[12-14]．本文以無(wú)機(jī)171，172，173班學(xué)生為研究對(duì)象，以無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)2課程為載體，采用齊齊哈爾大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)自學(xué)，釘釘直播群授課，微信課程群答疑，探索了個(gè)性化直播教學(xué)方法與考核方式，并對(duì)教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行了分析．

1　課程內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)計(jì)

無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程是無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的骨干課程，其教學(xué)目標(biāo)包括基本知識(shí)、基本技能、綜合能力培養(yǎng)，每種能力培養(yǎng)包括6部分內(nèi)容（見圖1）．

圖1　無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)課程目標(biāo)

為了有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)，在開課前對(duì)無(wú)機(jī)171，172，173班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查分析結(jié)果見表1．

表1　學(xué)生個(gè)性化調(diào)查結(jié)果

由表1可見，多數(shù)學(xué)生希望在線自學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單一些，課堂多講授有難度的實(shí)際問題和綜合問題；部分學(xué)生希望自學(xué)一些有難度的知識(shí)，講授內(nèi)容不要太難．關(guān)于分組討論環(huán)節(jié)的題目設(shè)置，學(xué)生希望在交流中能對(duì)簡(jiǎn)單問題、重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題均有所涉及．對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，根據(jù)課程教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，把基本知識(shí)做成PPT和短視頻放在課程平臺(tái)供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，基本技能和綜合能力培養(yǎng)主要放在課中講解和分組討論．即學(xué)生在線自學(xué)預(yù)習(xí)基本知識(shí)，課堂解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，課前課后答疑解決個(gè)性化問題．完善的Mooch課程平臺(tái)內(nèi)容包括：課組簡(jiǎn)介、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、單元導(dǎo)學(xué)、單元視頻、單元課件、單元測(cè)試、單元思考、單元答疑、教學(xué)通知、參考資源等．在線PPT和視頻設(shè)計(jì)中，為了滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，盡量體現(xiàn)知識(shí)的廣度，同時(shí)把難點(diǎn)問題分解為若干簡(jiǎn)單問題．在線測(cè)試以基本問題為主，適當(dāng)引入知識(shí)運(yùn)用問題．每個(gè)在線測(cè)試有5次答題機(jī)會(huì)，取最高分，在課前1~2周完成，適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要．釘釘直播時(shí)，以基本技能和綜合能力問題作為重點(diǎn)和難點(diǎn)講授．為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，將重點(diǎn)問題綜合化，難點(diǎn)問題簡(jiǎn)單化，設(shè)置不同深度和形式的基本技能與綜合能力訓(xùn)練問題，供學(xué)生選擇性思考、搶答、分組討論，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．將課程平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、微信平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，貫徹全過程設(shè)計(jì)方案，滿足學(xué)生個(gè)性化需要，注重學(xué)習(xí)效果．

2　考核方式的個(gè)性化設(shè)計(jì)

考核方式注重過程化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將成績(jī)與自學(xué)和面授表現(xiàn)結(jié)合，樹立學(xué)習(xí)態(tài)度反映學(xué)習(xí)成績(jī)的理念．將平時(shí)成績(jī)分解考核，占40%（其中：線上測(cè)試10%，任務(wù)報(bào)告10%，線上及課堂表現(xiàn)20%）；期中考試采取開卷形式，占20%；期末考試采取閉卷形式，占40%．綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果．線上表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)分別采取多項(xiàng)考核與不同考核形式，力爭(zhēng)公平、公開、公正．線上考核包括提問與回答、閱讀通知、做調(diào)查問卷、視頻與課件評(píng)論；課堂表現(xiàn)包括理解互動(dòng)、分組討論、總結(jié)發(fā)言、提出問題、筆記等考核內(nèi)容．

考核的題型、問題的難易搭配、考核形式均采取多樣性，便于不同分組、不同層次的學(xué)生自由選擇、討論，自由搶答、總結(jié)發(fā)言，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度．

3　教學(xué)過程的個(gè)性化設(shè)計(jì)

3.1　釘釘直播群+課程平臺(tái)

釘釘直播平臺(tái)具有功能全、網(wǎng)速快等特點(diǎn)，可以隨時(shí)發(fā)布課程通知、投票點(diǎn)名、知識(shí)小測(cè)、課后作業(yè)等，直播回放功能便于學(xué)生復(fù)習(xí)，也方便教師查看效果，統(tǒng)計(jì)學(xué)生聽課時(shí)長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)成績(jī)．連麥功能方便教師與學(xué)生互動(dòng)交流，搶答考核，總結(jié)發(fā)言，有利于考核的靈活性，及時(shí)掌握學(xué)情并做好課堂教學(xué)進(jìn)程調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)．課件和思考題等內(nèi)容也可以放在公告欄．其缺點(diǎn)是成績(jī)統(tǒng)計(jì)比較費(fèi)時(shí)．直播過程鼓勵(lì)學(xué)生持麥回答，同時(shí)也接受學(xué)生使用文字或語(yǔ)音回答，雖然統(tǒng)計(jì)工作量大幅增加，但滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要．

3.2　微信語(yǔ)音直播+課程平臺(tái)

微信群具有網(wǎng)絡(luò)速度穩(wěn)定，可靠性強(qiáng)，信息發(fā)布和群內(nèi)交流方便等特點(diǎn)．可以作為應(yīng)急授課、信息發(fā)布、答疑的可靠補(bǔ)充．可以發(fā)布教學(xué)通知、教學(xué)安排、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、語(yǔ)音直播、思考題、參考資源，直觀顯示學(xué)生簽到、文字交流、語(yǔ)音發(fā)言、問題接龍等信息，保證教學(xué)順利進(jìn)行和學(xué)生提問的及時(shí)回復(fù)．缺點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)相對(duì)困難，需要控制發(fā)言進(jìn)程，防止刷屏．微信課堂也可回放，有助于學(xué)生回顧復(fù)習(xí)和整理筆記．

3.3　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

直播過程一般包括投票、點(diǎn)名（或微信點(diǎn)名）、集體答疑、內(nèi)容簡(jiǎn)介、重點(diǎn)難點(diǎn)講解、理解互動(dòng)提問、分組討論、問題搶答、總結(jié)發(fā)言、知識(shí)問題投票、難點(diǎn)問題互動(dòng)分析、單元總結(jié)、整理筆記等環(huán)節(jié)．每堂課有集中，有分散，有學(xué)習(xí)，有練習(xí)，有思考，有互動(dòng)．直播過程師生關(guān)系和諧，節(jié)奏緊張、活潑、有序，共同完成教學(xué)任務(wù)、協(xié)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．在直播過程中，盡可能多地采取不同的教學(xué)手段、方法，以及多樣性的考核方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．

在學(xué)習(xí)過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，扎實(shí)掌握基本知識(shí)，養(yǎng)成分析重點(diǎn)、難點(diǎn)的邏輯思維方法，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力、口頭表達(dá)能力，從而塑造工程素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生今后工作的適應(yīng)性．

4　答疑方式的個(gè)性化設(shè)計(jì)

為了滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須注重課前、課中、課后答疑．課前對(duì)基本知識(shí)、在線測(cè)試進(jìn)行答疑，課中對(duì)基本技能和綜合能力問題進(jìn)行答疑，課后對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的理解進(jìn)行答疑．通過每天12小時(shí)隨時(shí)答疑，一對(duì)一答疑，保證每名學(xué)生均能學(xué)會(huì)需要掌握的內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生把課前自學(xué)、課中理解與討論、課后思考環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用．答疑可以使用QQ、微信、釘釘、答疑區(qū)、郵件、手機(jī)信息完成，隨時(shí)交流，營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的氛圍，保證所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．

5　課程目標(biāo)達(dá)成度分析

5.1　評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

采用在線測(cè)試、任務(wù)報(bào)告、線上課堂表現(xiàn)、期中考試、期末考試成績(jī)（見表2）等直接評(píng)價(jià)法考察課程目標(biāo)達(dá)成度．

表2　無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)2課程目標(biāo)與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的映射關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)成度計(jì)算公式為

規(guī)定達(dá)成度大于0.65即為目標(biāo)達(dá)成．

采用大班（無(wú)機(jī)171，172合班，61人）和小班（無(wú)機(jī)173班，26人）對(duì)比分析．

5.2　評(píng)價(jià)結(jié)果分析

無(wú)機(jī)171，172合班（大班）和無(wú)機(jī)173班（小班）的達(dá)成度情況見表3．

表3　無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)2課程目標(biāo)達(dá)成情況

由表3可見，大班和小班的課程目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)均大于0.65，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，課程教學(xué)達(dá)成了課程目標(biāo)要求．課程目標(biāo)1要求掌握無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)的基本知識(shí)，多數(shù)學(xué)生掌握較好．課程目標(biāo)2要求學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用無(wú)機(jī)非金屬材料工藝的基本知識(shí)和基本原理，合理選擇原材料、制備工藝流程、成型方案、干燥方案，以及熔化、煅燒、燒成工藝方案，解決復(fù)雜的實(shí)際問題．基本技能和綜合能力需要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練．課程目標(biāo)3要求學(xué)生掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、政策及對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響等基本知識(shí)．這部分內(nèi)容得分較高，說明學(xué)生對(duì)行業(yè)倫理和技術(shù)規(guī)范掌握得較好．課程目標(biāo)4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)自律意識(shí)和良好的學(xué)風(fēng)．多數(shù)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)．小班的目標(biāo)達(dá)成度總體比大班好很多，說明采取小班教學(xué)的學(xué)習(xí)效果提高更顯著，促進(jìn)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成更明顯．

5.3　持續(xù)改進(jìn)的措施

本課程教學(xué)方法采用混合式教學(xué)方式，通過線上自學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過直播教學(xué)活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．今后應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程，提高學(xué)習(xí)效率．

（1）增加有關(guān)課程目標(biāo)3的考試題訓(xùn)練；

（2）優(yōu)化期中考試的內(nèi)容，可繼續(xù)采用大量客觀題的在線考核方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課程目標(biāo)2和目標(biāo)4的達(dá)成打下良好的基礎(chǔ)；

（3）優(yōu)化課程作業(yè)，在數(shù)量和題目的選擇上做進(jìn)一步改革；

（4）盡量采用小班化教學(xué)．

6　結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)調(diào)查的基礎(chǔ)上，開展無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，具有靈活高效的特點(diǎn)，有助于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)．課前采用課程平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課中采用釘釘直播平臺(tái)+課程平臺(tái)為主要直播方式，以微信語(yǔ)音平臺(tái)+課程平臺(tái)為輔助直播方式授課，課后采用平臺(tái)+微信+QQ隨時(shí)答疑，有利于線上線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展．教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)過程、答疑途徑的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以有效促進(jìn)具有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)層次的學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)效果．課程目標(biāo)達(dá)成度分析結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，4項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均達(dá)到了課程目標(biāo)的要求．網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，能夠取得與課堂教學(xué)相同的教學(xué)效果，有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)．

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Application of individualized teaching design in inorganic non-metallic material technology course

LI Xiaosheng1，LIN Wei1，ZHANG Xuejuan2，ZHANG Yong1，WANG Chaohui1，ZHANG Jing3

（1. School of Materials Science and Engineering，2. School of Teacher Education，3.Higher Education Research Center，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

The teaching contents，assessment methods，teaching processes and question answering ways of inorganic nonmetal material technology course were designed based on the investigation of students′ individualized study．The network course platform was used as the main carrier to establish and improve the curriculum resources．The network live teaching of inorganic non-metallic material technology was carried out with nail live broadcast platform + course platform as the main live broadcast mode，and wechat voice platform + course platform as the auxiliary live broadcast mode．The achievement degree analysis was used to investigate the teaching effect．The results show that network live teaching combined with personalized learning design can achieve the same teaching effect as face-to-face teaching in classroom．

personalized learning；instructional design；curriculum platform；live teaching；inorganic non-metallic materials technology

O613∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2020.11.021

1007-9831（2020）11-00106-05

2020-07-12

黑龍江省高教學(xué)會(huì)教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018 年度重點(diǎn)課題（GBB1318132）；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（SJGY20180564）；黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題（GJB1320386）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20180544）；齊哈爾大學(xué)精品課建設(shè)項(xiàng)目（QQHRDXXJJPKCH28）

李曉生（1964-），男，黑龍江密山人，副教授，博士，從事無(wú)機(jī)非金屬材料研究．E-mail：shengxiaoli007@163.com