李培培

（鄒平第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東 鄒平 256200）

前言

若能夠積極開展幼兒園游戲指導(dǎo)工作，那么則非常利于提高幼兒在游戲之中的主動性，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力，但目前在開展此項(xiàng)工作時還存在著明顯的不足。基于此，本文以幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題分析為出發(fā)點(diǎn)，而后探討了幼兒園游戲指導(dǎo)中的有效對策。

一、幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題

對于不少幼兒教師而言，其均已然意識到了開展游戲所具備的關(guān)鍵作用，想要以良好的觀察開展游戲指導(dǎo)工作，但究竟以何種方式進(jìn)行觀察？觀察的主要對象為何等方面，不少教師還未能予以充分的明晰，也有個別幼兒教師未能將自身所觀察到的結(jié)果進(jìn)行記錄，導(dǎo)致觀察無任何作用，也有一些幼兒教師雖說已記錄了實(shí)際的情況，然由于表格以及文字內(nèi)容均較多，所以未能夠做到探尋出游戲指導(dǎo)之中所產(chǎn)生的一些問題，以及接下來的游戲指導(dǎo)都需注意哪些事項(xiàng)[1]。

受到幼兒年齡因素的影響，不同游戲也會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，針對相同年齡段的游戲來說，也會存在著明顯的不同。以實(shí)際情況來說，因個別教師缺失了解幼兒游戲所具備的特征，所以在實(shí)施游戲指導(dǎo)的過程之中，通常會根據(jù)固有的標(biāo)準(zhǔn)對待幼兒，會產(chǎn)生重輕失調(diào)的狀況，這主要指的是注重于知識吸收，而忽視情感發(fā)展；注重游戲的最終結(jié)果，而忽視游戲的過程感受。

二、幼兒園游戲指導(dǎo)中的有效對策

1.針對年齡特征指導(dǎo)游戲

在進(jìn)行幼兒園游戲指導(dǎo)時，應(yīng)針對幼兒年齡特征來加以開展，對于小班的幼兒來說，由于極易受外界因素的直接影響，所以在參與游戲的過程中，對于某些新的玩具或是材料，未能夠產(chǎn)生高漲的興趣，或者不知以何種方式去玩。而針對此情況，教師則需指引幼兒進(jìn)行模仿，對幼兒實(shí)施暗示指導(dǎo)。

例如：在為幼兒提供插塑玩具之后，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒僅簡單玩了一下，就不再碰這個玩具了，對此幼兒教師則可實(shí)施游戲指導(dǎo)，教師能夠利用相關(guān)的材料插出火箭或是滑梯等，這樣則可為幼兒提供思路，使幼兒能夠喜愛上玩具。

對于中班和大班的幼兒來說，需教師投身其中或是有必要進(jìn)行指導(dǎo)的情況之下，那么幼兒教師則也能夠扮演游戲之中的某個角色，多與幼兒之間進(jìn)行互動，這樣也能夠產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。再者，能夠讓中大班的幼兒之間進(jìn)行積極的探討，碰撞幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒有效去地解決相關(guān)問題，而在此期間幼兒教師最好成為參與者、傾聽者以及指導(dǎo)者，而絕不可成為主宰者[2]。

2.針對游戲主題指導(dǎo)游戲

幼兒在參與游戲的過程之中，因所運(yùn)用的材料、游戲的各項(xiàng)規(guī)則以及實(shí)際范圍等方面均存在著明顯的不同，所以最終也會體現(xiàn)出差異性的特征以及形式。在開展游戲時不同的主題也會體現(xiàn)出不同的問題。在進(jìn)行角色游戲時，則由于因不知如何與他人之間進(jìn)行互動及交流而產(chǎn)生沖突問題，所以就要善于引導(dǎo)幼兒能夠更好地與他人溝通，而在開展結(jié)構(gòu)游戲的過程之中，則應(yīng)予以技能等方面的指導(dǎo)；在開展表演游戲時，則應(yīng)在強(qiáng)化了解作品內(nèi)容以及道具的運(yùn)用方式、方面的指導(dǎo)；在開展規(guī)則游戲時，則強(qiáng)調(diào)于指導(dǎo)游戲規(guī)則的遵守以及了解方面[3]?？梢?，對于各種游戲所運(yùn)用的指導(dǎo)方式之間存在著明顯的差異，對于幼兒教師而言，需針對不同游戲所具備的不同特征和幼兒對于相關(guān)游戲的實(shí)際需求等來實(shí)施游戲指導(dǎo)。

3.針對同主題不同情節(jié)指導(dǎo)游戲

在開展游戲時，若幼兒教師未能針對情節(jié)發(fā)展的實(shí)際需求實(shí)施游戲指導(dǎo)，則會致使幼兒游戲長久的停滯在本來的開展?fàn)顟B(tài)之下。在游戲產(chǎn)生環(huán)節(jié)之中，幼兒教師應(yīng)針對幼兒在參與游戲時的興趣點(diǎn)等方面，為其提供適合的材料，同時還需善于借助諸多方式來獲得幼兒對此的關(guān)注，從而推動游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。之后幼兒教師則需了解幼兒本身已然具備的經(jīng)驗(yàn)，主動分析游戲之中的新想法以及玩法，為幼兒提供不同的材料，主要涵蓋輔助類材料以及相關(guān)玩具等。唯有如此，才可切實(shí)符合于幼兒的身心需求，而在快要結(jié)束時，則需指導(dǎo)幼兒梳理自身在游戲期間的感受，那樣則更好地豐富幼兒在此方面的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠更好地參與到游戲之中，這樣則可充分發(fā)揮出開展游戲的重要作用，讓幼兒不但能夠產(chǎn)生內(nèi)心層面的愉悅之感，也能夠積極掌握相關(guān)的知識[4]。

結(jié)語

總而言之，若能夠開展好幼兒園游戲指導(dǎo)工作，那么則可顯著提升幼兒的游戲水平，發(fā)展幼兒的相關(guān)能力。在鼓勵于幼兒進(jìn)行主動探索以及分析的情況之下，予以幼兒適度的指導(dǎo)以及促進(jìn)是尤為關(guān)鍵的，如此不但有助于延伸游戲，也能夠提高幼兒的成功感以及喜悅感，切實(shí)凸顯出游戲所具備的靈活性以及自主性，讓幼兒可更為主動的參與至游戲之中，彰顯出幼兒園游戲指導(dǎo)工作開展的重要價值。