韋照清

摘要：化學(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，不會(huì)受到外部因素的影響?；瘜W(xué)教師需要從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐策略，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展?；诖耍韵聦?duì)基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

不同學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)，其中高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任.高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向制定教學(xué)規(guī)劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能與修養(yǎng)，使其獲得全面發(fā)展，助力他們成為符合新時(shí)代需求的人才.

一、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)探究是以所研究的問題為基礎(chǔ)進(jìn)行猜想和假設(shè)，對(duì)所獲得的證據(jù)提出解釋和推理，從而獲得知識(shí)，理解科學(xué)思想的活動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)是指在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)現(xiàn)有研究成果中存在的問題提出質(zhì)疑，對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題提出創(chuàng)造性意見。高中化學(xué)教學(xué)中，我們化學(xué)老師要嚴(yán)格以“立德樹人”作為教學(xué)根本任務(wù)，多創(chuàng)設(shè)與具體生產(chǎn)、生活相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，努力去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備探究與求真的意識(shí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并對(duì)這些問題提出合理的猜測(cè)和假設(shè);最后，制定科學(xué)的探究目標(biāo)和合理的實(shí)驗(yàn)探究方案來驗(yàn)證;通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理、描述和解釋信息的能力，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，平時(shí)我們可以多開展課外探究活動(dòng)，特別是適合校園的活動(dòng)。通過課外活動(dòng)的實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著更加積極的影響。

二、給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視

就高中化學(xué)課程教學(xué)來說，其中蘊(yùn)含非常豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)也是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)所在.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生綜合化學(xué)能力，促使他們核心素養(yǎng)的有效發(fā)展.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟具體就是先將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證.又或者是直接自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單觀察和記憶.這種方式極大阻礙到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣也受到很大的抑制，教學(xué)效果難以得到提升.而在核心素養(yǎng)下開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求高中化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且注意細(xì)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng).同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生更多思考和分析的時(shí)間，引導(dǎo)他們深入探究，而不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

三、導(dǎo)入生活教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過導(dǎo)入生活化教學(xué)素材，可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和精神。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也可以使學(xué)生擁有濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科所具備的科學(xué)精神及社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師通過生活化元素的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。高中生已經(jīng)擁有了較豐富的生活經(jīng)歷，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。例如，學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”時(shí)，列舉了醫(yī)院病人無法進(jìn)食時(shí)，醫(yī)生會(huì)給病人輸葡萄糖，這一案例就是生活中的實(shí)際現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系。又如，學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與保護(hù)”時(shí)，讓學(xué)生觀察生活中的鋁制品，為什么不會(huì)生銹？學(xué)生剛開始接觸這一問題時(shí)感覺非常詫異，這是生活中常見的現(xiàn)象之一。通過學(xué)生的觀察分析探索，最終了解到生活中常見的鋁制品都會(huì)附著一層氧化保護(hù)膜，這是氧化鋁，它可以讓鋁制品不被腐蝕。教師借助生活中的教學(xué)元素，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以迅速融入課堂活動(dòng)中，體會(huì)到生活中處處都可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。因此，為了獲得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)前需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從而更好地融入生活化教學(xué)素材。

四、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

模型認(rèn)知能力在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中有著十分重要的地位，所以在具體教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.可以說，情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)途徑，將其合理引入化學(xué)課堂中，能夠?qū)⒊橄蠡幕瘜W(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生更好的理解與掌握.大家都知道，化學(xué)研究的主要使物質(zhì)組成、變化以及結(jié)構(gòu)等，在具體教學(xué)中，可以借助探究性的手段來實(shí)現(xiàn).而在信息時(shí)代下，更可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，有效激發(fā)學(xué)生參與積極性.例如在“原子核外電子的運(yùn)動(dòng)”這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，在之前的教學(xué)中，往往就是依靠教材中的圖片和教師的口頭講述，再加上學(xué)生的想象，這樣很難加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.而通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能將原子核外電子運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以直觀的觀察與感受，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效的達(dá)成.

結(jié)束語

在日常教學(xué)過程中，我們要思考我們傳授的知識(shí)可以與哪些具體的生產(chǎn)、生活知識(shí)相聯(lián)系，我們可以創(chuàng)設(shè)與具體生產(chǎn)、生活相結(jié)合的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也能激發(fā)他們對(duì)生活的認(rèn)知激情。例如，我們可以讓學(xué)生在學(xué)校附近的區(qū)域進(jìn)行取樣，測(cè)量水的pH和酸堿度，并指導(dǎo)學(xué)生初步設(shè)計(jì)水質(zhì)改善方案。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)心水資源，關(guān)心我們生存的環(huán)境，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為解決社會(huì)問題積極建言獻(xiàn)策。

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